L'impatto delle nuove tecnologie nella scuola - Comune di Modena

isorse hanno stabilito con i loro professori ad esempio che devono fare un approfondimento sullacellule, gli insegnanti di scienze hanno detto sulla cellula hai la cassetta di Quark, dei software, edei libri consultati; gli studenti vanno lì documentando il tempo impiegato il lavoro e maturano uncredito negoziandolo poi in progetto con gli insegnanti; questo è un modo per avviare forme dididattiche personalizzate , sono queste le soluzioni intelligenti .La formazione degli insegnanti è un altro punto importante , anche questo sarebbe un discorsomolto lungo, ma genericamente si può dire che gli insegnanti riconoscono tecnologie moltopratiche, maneggevoli e affidabili ne comprendono subito il potenziale formativo; nei corsi siincomincia generalmente a spiegare Windows , come si usa lo scanner, ma l’insegnante dice: " ioinsegno scienze e io storia " come fa questa tecnologia a potenziare la didattica che a meinteressa.Se un insegnante insegna storia gli si dice che può migliorare alcuni aspetti e non altri, bisognaandare a toccare subito il contenuto disciplinare ecco, se questo non si fa si allungano i tempi dellaformazione, e per quella legge che dicevo prima per cui il tempo di abbassamento e diadeguamento delle tecnologie non si incrociano mai con tempi della formazione , gli insegnantinon arrivano mai ad essere formati con quelle tecnologie in quel momento usabili perché sono giàpassate di moda , e quindi vanno subito inserite in un contesto e va messo anche in discussioneanche il ruolo dell’insegnante si appoggia alle tecnologie. Esistono anche cambiamenti di ruologeneralmente le tecnologie possono rendere lo studente più autonomo quindi l’insegnante non èpiù il direttore di orchestra ma è colui che segue dietro le quinte .Se si vanno a vedere i progetti di formazione una serie di regole fondamentali possono essere cosìschematizzate :- importante è che la formazione sia completamente alleggerita dal tecnicismo, insegnare Wordnon significa insegnare tutto word e 3-4 o 5 sono le funzioni che servono, sono le funzioni di editpoi bisogna capire perché è importante tornare sul testo, trasformare il testo, quindi la dimensionetecnica è realmente modesta , quel tanto che serve per dare sicurezza alla persona poi si sa che cisono una serie di cose che non si sanno, non serviranno non si utilizzeranno.Secondo me l’educazione tecnica non deve essere obbligatoria perché la persona che la fa perforza non impara nulla, si deve aspettare che scatti la molla, bisogna aspettare il momento giustointanto il discorso tecnologico va avanti con la tecnologia la partita è così lunga che si riconfigura ebisogna attrezzarsi per i tempi lunghi.- non sia concentrata tutta in una fase anche l’idea del corso dove tutti si mettono a provare conl’istruttore che fa vedere secondo me non va tanto bene, si danno degli imput e poi formare deigruppi di lavoro e molto lavoro dovrebbe essere anche domiciliare, una scuola furba dovrebbeattrezzarsi anche con dei portatili da distribuire.Io ho conosciuto anche degli insegnanti che hanno 5-6 mesi di corsi di alfabetizzazione e sonorimasti allo stesso punto , mentre ci sono degli insegnanti e maestri di scuola materna,completamente vergini sul piano tecnologico e si sono innamorati del computer; hanno comprato ilcomputer e nel giro di pochi mesi sapevano fare ipertesti e tutto quanto.Quindi la reazione dell’insegnante alla tecnologia è molto diversa e bisogna tenerne conto .- Tempi personalizzati- sia subito situata