soxumis saxelmwifo universiteti

предложено в работе Г. В. Ейгер, И. А. Раппопорт. 1 В настоящеевремя описаны более ста стратегий, непосредственновлияющих на овладение языком и способствующих такому овладению,предложено их использование на занятиях по языку.В целом можно говорить о двух группах стратегий непосредственновлияющих на учение и способствующих учению. Кчислу первых могут быть отнесены: «когнитивные стратегии»,которые используются учащимися для осмысления материала;стратегии запоминания – для его сохранения в памяти; «компенсаторныестратегии» – помогают справиться с затруднениями,возникающими в процессе общения. К числу вторых –стратегии, связанные с созданием условий для обучения и способствующиепреодолению психологических трудностей в овладенииязыком. 2В последние десятилетия в связи с развитием современныхтехнологий обучения в учебный процесс стали широковнедряться аудио- и видеозаписи, компьютерные программы,дистанционное обучение. Информационные технологии обогащаютучебный процесс во многих областях знания, в самыхразличных условиях обучения и на всех его уровнях. В полноймере это относится к преподаванию иностранных языков особенноза рубежом, где непосредственный контакт с изучаемымязыком ограничен.В своей исследовательской практике филологи давно призналинеобходимость международных связей, а также прямогодоступа к каналам актуальной информации о культуре изучаемогоязыка и используют информационные технологии оченьшироко. Достоинство дистанционной формы обучения заключаетсяв возможности организации самостоятельной работыучащихся в удобное для них время с помощью специальныхкомпьютерных программ и контакта с преподавателем по телефонуили электронной почте.1 Г. В. Ейгер, И. А. Раппопорт. Язык и личность. М., 1991.2 А. А. Акишина, О. Е. Каган. Учимся учить. Для преподавателей русского языкакак иностранного. М., 2004, с. 65.122