to download the PowerPoint presentation - Centre Pompidou

Examination of the AssociationBetween School Music ProgramParticipation and StandardizedTest ResultsbyChristopher M. JohnsonJenny E. MemmottThe University of Kansas

A FIANCO DEL RAVENNALe associazioni di categoria impegnate nel sostenere la squadra giallorossache ha messo a punto pacchetti di abbonamenti abbinati a formule pubblicitarieIl Ravenna Calcio ha messo apunto per il prossimo campionato2005/2006 la seconda edizionedella campagna “Ravennaper il Ravenna”, l’iniziativache l’anno scorso affiancò lacampagna abbonamenti rappresentandola vera novità sotto ilprofilo delle partnership commerciali.L’operazione si inserisce in unprogetto di marketing territorialeche mira a fare del club giallorossol’espressione della città,stimolando il senso di appartenenzae di identificazione.Partner del Ravenna sono tuttele associazioni di categoria:Ascom, Confesercenti, Cna,Confartigianato, Api, Assindustria,Legacoop, Confcooperative,Agci.Nella prima edizione l’iniziativaha raccolto oltre settanta adesionidal mondo delle aziende,espressione dei più vari settorimerceologici: immobiliare,costruzioni, automobili, turismo,trasporti, assicurazioni,bancario, associazioni di categoriae cooperative.“L’impegno, in vista della prossimastagione, – spiega il presidentedel Ravenna, GianniFabbri – è quello di aumentarela visibilità dei nostri partner edi creare un filo sempre piùdiretto con la Società”. “Si trattadi un progetto – aggiunge ilsindaco Vidmer Mercatali –che rappresenta un altro passoverso il consolidamento delrapporto tra il Ravenna Calcioe la città.Dopo l’ottimo lavoro che, agiudicare al sostegno arrivatodalle grandi imprese, è statofatto l’anno scorso, adesso lacampagna diventa alla portatadi tutti”.Formula MINI (valore euro 150)❖ n. 1 abbonamento nel settore distinti (o, a scelta, curva nord)dello stadio Benelli valevole per l’intero girone d’andata (odi ritorno)❖ n. 2 passaggi fonici in occasione di una gara di campionato❖ citazione dell’azienda all’interno del sito ufficiale del RavennaCalcio (per tutta la durata della stagione)Formula PLUS (valore euro 380)❖ n. 1 abbonamento nel settore parterre dello stadio Benellivalevole per l’intero campionato (con l’esclusione della GiornataGiallorossa)❖ n. 2 passaggi fonici in occasione di una gara di campionato❖ inserimento all’interno del sito ufficiale del Ravenna Calcio,di logo, link e breve scheda di presentazione dell’azienda(per tutta la durata della stagione)❖ modulo pubblicitario all’interno di n° 1 (una) uscita del programmaufficiale di gara, (organo di comunicazione pubblicatoin occasione delle gare casalinghe)Formula MEDIUM (valore euro 250)❖ n. 1 abbonamento nel settore distinti (o, a scelta, curva nord)dello stadio Benelli valevole per l’intero campionato (con l’esclusionedella Giornata Giallorossa)❖ n. 2 passaggi fonici in occasione di una gara di campionato❖ citazione dell’azienda all’interno del sito ufficiale del RavennaCalcio (per tutta la durata della stagione)❖ modulo pubblicitario all’interno di n° 1 (una) uscita del programmaufficiale di gara, (organo di comunicazione pubblicatoin occasione delle gare casalinghe)Formula TOP (valore euro 490)❖ n. 1 abbonamento nel settore parterre dello stadio Benelli valevoleper l’intero campionato (con l’esclusione della Giornata Giallorossa)❖ n. 2 passaggi fonici in occasione di una gara di campionato❖ inserimento all’interno del sito ufficiale del Ravenna Calcio, dilogo, link e breve scheda di presentazione dell’azienda❖ modulo pubblicitario all’interno di n° 1 (una) uscita del programmaufficiale di gara, (organo di comunicazione pubblicato in occasionedelle gare casalinghe)❖ n. 6 passaggi televisivi della durata di 5/7’’ all’interno di una puntatadella trasmissione “Giallorosso” in onda sulla emittente ufficialedel Ravenna Calcio (3 nel corso della prima messa in onda, 3nel corso della replica)❖ Ingresso in un circuito di fidelity card (tutti gli abbonati del RavennaCalcio usufruiranno di agevolazioni e/o sconti nell’acquisto dei prodottipresso le aziende che sottoscrivono l’offerta “TOP”)3SPORT

Method

Participants• Third-, fourth-, eighth- and ninth-graders (N =4,739) from West Coast, Midwest, East Coastand South Regions• Elementary Students = 1,119• Middle School Students = 3,620

Participants continued• Two elementary schools and at least twomiddle schools were identified by universityprofessors in each geographic region based ontheir caliber of school music programs• School music programs determined as eitherexemplary or deficient– Although some exceptions with middle schools(i.e. exemplary choir, deficient band)

Materials• Various standardized tests were used for thisstudy based on differing state requirements foreach geographic region• 2004 - 2005 test scores• Only test scores relating to reading andmathematics were used

Design• Part One of the Study– Sample containing two independent groups ofstudents– Group 1• Third- or fourth- grade students that took theirstandardized tests at a school where music instructionwas exemplary– Group 2• Third- or fourth- grade students that took theirstandardized tests at a school where music instructionwas deficient

• Part Two of the StudyDesign continued• Dependent variables the same for the eighthandninth- grade students• However, each middle school student wascoded as an instrumental, choral, or nonparticipantfor 2004-2005 school year• All middle school music participation wascoded with exemplary or deficient

Procedure• Elementary and middle schools in each regionwere identified by university professorsfamiliar with the school music programs• Permission obtained to access test scores• Scores and music participation informationobtained directly from school by direct visit,email or snail mail• All data collected were anonymous

Outcomes

Results Part One• All test scores standardized into z scoresbefore analysis was completed• Dependent variables measured separately• Elementary reading and mathematics scoresshowed moderate relationship (r = .72)

Results Part One• Univariate ANOVA used to examineelementary English scores– Independent variables of region and differingquality of music instruction• Significant difference by region, instructionquality and the two-way interaction

Table 1Standardized English Scores for Elementary StudentsSourceSSdfMeanSquareFProbabilityPartialή 2Region18.0336.017.40.000.023Music27.81127.8134.22.000.035R X M14.9334.986.12.000.019Error768.09945.81Total930.95953

Figure 1English Test Results for Elementary School Students byRegion

Table 2Standardized Mathematics Scores for Elementary StudentsSourceSSDfMeanSquareFProbabilityPartialή 2Region4.5831.531.63.180.005Music28.58128.5830.49.000.029R X M8.0832.692.87.035.008Error957.931022.94Total1181.911030

Figure 2Mathematics Test Results for Elementary SchoolStudents by Region

Results Part Two• All test scores standardized into z scoresbefore analysis was completed• Dependent variables measured separately• Middle school reading and mathematics scoresshowed moderate relationship (r = .76)

Table 3Standardized English Scores for Middle School StudentsSourceSSDfMeanSquareFProbabilityPartialή 2Region115.59338.5346.40.000.042Music173.70443.4252.30.000.062R X M36.33123.033.65.000.014Error2608.993142.83Total3838.263162

Figure 3English Test Results for Middle School Students byRegion

Table 4Standardized Mathematics Scores for Middle School StudentsSourceSSDfMeanSquareFProbabilityPartialή 2Region256.14385.38115.35.000.105Music142.66435.6748.19.000.061R x M89.98127.5010.13.000.040Error2186.472954.74Total3749.642974

Figure 4Mathematics Test Results for Middle School Students byRegion

Discussion andImplications

Notable Aspects of the Participants• Could there be socioeconomic causes here?• What about other aspects of student lives?

Notable Aspects of the Results• Significant Differences, but largely due to N.• Effect size is minimal throughout.• Is there a difference we can look to?

Magnitude of DifferenceElementary SchoolsEnglishMathematicsExemplary Music.59.68Deficient Music.01.14ArithmeticDifference.58.54

Magnitude of DifferenceMiddle SchoolsExemplary InstrumentalExemplary ChoralDeficient InstrumentalDeficient ChoralNo MusicEnglish.90.81.69-.02.33Mathematics1.02.70.80.03.44

Remember – We are onlyexamining relationships –not causality

Possible Explanations• Schools that are diligent in hiring goodmusic teachers may very well be diligentin hiring good teachers across the board.

Possible Explanations• Good music programs attract smartstudents. Other students in thoseprograms may well benefit in many waysfrom being in an environment with thosesmart students.

Possible Explanations• Many organizational skills and learningstrategies that are generally and naturallypresent in fine (more challenging) musicprograms can aid students in the acquisition ofknowledge in every other subject matter.Though “smarts” does not necessarilygeneralize, the skill of thinking in an organizedway, and developing an ability to logicallyprocess very well may.