Progetto educativo a.s. 2011 /12 - Comune di Rimini

COMUNE DI RIMINIDirezione Servizi Educativie di Protezione SocialePROGETTO EDUCATIVOVia Circonvallazione Occ.le, 55 tel. 0541/793767 – fax 0451/793768

FINALITA' DEL NIDOIl Nido d'Infanzia si propone come luogo dove ogni bambino può trovareoccasioni di gioco, di socializzazione, di scoperta e di esplorazionedell'ambiente circostante offrendogli la possibilità di sviluppare econsolidare le proprie abilità e competenze. È un luogo nel qualesperimentarsi nelle prime relazioni con altri bambini e adulti.Il nido è organizzato per essere un ambiente accogliente che ha finalità di: formazione e socializzazione dei bambini, nella prospettiva del lorobenessere psicofisico e dello sviluppo delle loro potenzialità cognitive,affettive, relazionali e sociali;cura dei bambini, che comporti un affidamento continuativo a figurediverse da quelle parentali in un contesto esterno a quello familiare; sostegno alle famiglie nella cura dei figli e nelle scelte educative(tratto da L.R. Emilia Romagna n. 1/2000 art.2, Testo coordinato L.R.n. 8/2004).INTEGRAZIONE DELLE DIVERSITA'Il nido garantisce l'inserimento e l'integrazione dei bambini diversamenteabili, secondo quanto previsto dalla legge 104/92 (Legge quadro perl'assistenza, l'integrazione sociale e i diritti delle persone handicappate) edanche dei bambini che si trovano in situazione di disagio relazionale e socioculturale.L'inserimento di tutti i bambini è finalizzato alla loro piena integrazione conl'obiettivo di consentire a ciascuno lo sviluppo delle proprie potenzialità.

Il contesto educativo trae arricchimento dal contributo personale e unicoche ciascun individuo porta e grazie alle relazioni intense e significative chein esso si sviluppano.Il processo di integrazione del bambino al nido e l'individuazione delleesperienze e del percorso da svolgere, in questi casi, è supportato da unlavoro di rete tra le educatrici, la coordinatrice pedagogica, gli operatorireferenti dell'AUSL e la famiglia.IL PERSONALE• Gli educatori si occupano della cura dei bambini nella prospettiva del lorobenessere psicofisico, dello sviluppo delle loro potenzialità cognitive,affettive, relazionali e sociali e progettano, in relazione ai bisogni deibambini, l'organizzazione degli spazi e le diverse esperienze di gioco.• Le operatrici scolastiche curano l'igiene degli ambienti, affiancano glieducatori in particolari momenti della giornata (attività, pranzo, sonno...),partecipano alle eventuali uscite e alle feste.• Il personale di cucina prepara giornalmente i pasti sulla base di un menùpredisposto dalle dietiste dall'azienda U.S.L. di Rimini.Il menù è differenziato a seconda dell'età dei bambini. Per i bambini fino ilcompimento dell'anno di età si segue la dieta predisposta dal pediatra dibase. In caso di allergie e/o intolleranze alimentari certificate le dietistepredispongono per il bambino un menù differenziato.

Gli educatori, le operatrici scolastiche ed il personale di cucina costituisconoil collettivo che esprime la sua professionalità attraverso il metodo del lavorodi gruppo ed il principio della collegialità in stretta collaborazione con lafamiglia (L.R. Emilia Romagna n°1/2000 art. 31, Testo coordinato L.R. n.8/2004). Il collettivo è affiancato nel suo lavoro dalla coordinatricepedagogica che ha tra le sue funzioni quella di indirizzo e sostegno tecnicoalla progettazione educativa.INSERIMENTOL'inserimento del bambino al nido rappresenta uno dei momenti più delicati esignificativi della sua crescita. Per i bambini spesso entrare al nido significavivere per la prima volta un'intensa separazione dalle principali figurefamiliari ed instaurare nuove relazioni significative con adulti e coetanei.È il momento in cui, cominciando a frequentarsi, si crea gradualmente unaconoscenza reciproca che aiuterà ad instaurare legami di fiducia tra bambinie bambine, genitori ed educatori.“Non ci conosciamo, ma ci apprestiamo ad avviare un rapportoimportante, fatto di emotività intensa, di aspettative reciproche, diritualità significative”.È quindi importante che questa fase avvenga senza fretta, con gradualità, nelrispetto dei tempi di ogni bambino, per costruire un rapporto di fiducia e farsì che l'esperienza al nido diventi significativa e vissuta come nuovaopportunità educativa.

Un buon inserimento permetterà ai vostri bambini di sentirsi autonomi diesplorare, conoscere, avviare nuovi legami affettivi e sentirsi a proprio agionel nuovo ambiente per tutto il percorso educativo.Per un buon inserimento il bambino ha bisogno di essere:1. accompagnato dallo stesso familiare, perché con la sua presenzaattiva, partecipe ma, al contempo, discreta, gli trasmette sicurezzarispetto all'esperienza nuova ed impegnativa che sta vivendo;2. coinvolto come soggetto attivo di questo percorso e rassicurato sulfatto che al tempo trascorso al nido segue il ritorno a casa;3. sempre salutato, in quanto l'allontanamento di nascosto “inganna” ilbambino che lo vive come un abbandono. Il saluto deve essere “caldo”e al contempo deciso, evitando di mostrargli titubanza;4. costante nella frequenza al nido, per permettergli di noninterrompere il percorso intrapreso ed acquisire sicurezza nellaripetitività degli eventi, evitando le assenze non indispensabili (es.viaggi).Anche il bisogno dei genitori di essere accompagnati in questo percorso,difficile ed emotivamente intenso, viene accolto attraverso la possibilità diuno scambio di informazioni e un dialogo continuo con le educatrici.

Come avviene praticamentePer facilitare l'inserimento dei bambini al nido, in una dimensione di piccologruppo, sono state individuate due fasce orarie nella mattina della durata dicirca un'ora ciascuna.• Prima settimana: E' necessaria la presenza di un familiare per tuttala permanenza del bambino al nido.• Seconda settimana: Allontanamento graduale del familiare ericongiungimento dei due gruppi.• Terza settimana: Inizio della proposta del pranzo, secondo levalutazioni delle educatrici, in accordo con le famiglie (fatte salve lesezioni lattanti e piccolissimi dove i tempi sono più variabili).• Quarta settimana: Inizio della proposta del sonno, concordato fra leeducatrici ed i genitori, in base alle reazioni di ciascun bambino (fattesalve le sezioni lattanti e piccolissimi dove i tempi sono più variabili).Le sezioni lattanti e piccolissimi, in considerazione dell'età dei bambini,necessitano e adottano una maggiore elasticità che rispetti i tempi ed i ritmidei singoli bambini.Prima dell'inizio della frequenza al nido, le educatrici realizzano un colloquioindividuale con i genitori, per uno scambio di informazioni reciproche sulbambino e sul servizio e per avviare un'alleanza educativa.

LA GIORNATA EDUCATIVALa giornata al nido è scandita da momenti di routines che rappresentano lascansione temporale della vita del nido, pensati e organizzati in modo daessere riconoscibili dai bambini. Le routines sono, quindi, elementi costantidella quotidianità, che vengono riproposti negli stessi orari e con gli stessirituali. Il bambino, giorno dopo giorno, impara a prevedere, ad attendere e aseparare le diverse situazioni, comprendendo in anticipo cosa sta peravvenire. Questo sostiene il consolidamento di un senso di appartenenza e disicurezza rispetto al contesto.Ore 7,45Ore 8,00-8,45Ore 9,00Ore 10,00-11,00Ore 11,00-11,30Ore 12,30-13,30Ore 13,00-15,00Ore 15,00-15,30Ore 15,30-16,00Ingresso anticipato (su richiesta) e accoglienzaIngresso e accoglienzaSpuntino con fruttaEsperienze di giocoPranzoUscita intermediaRiposoRisveglio e cambioUscitaAl mattino nella sezione lattanti e piccolissimi viene proposto il sonno perrispondere al naturale ritmo sonno-veglia dei bambini più piccoli.Ingresso e accoglienza. L'educatrice accoglie la coppia adulto-bambino. È unmomento importante perché permette uno scambio di informazioni

iguardanti il bambino. Questo momento deve avvenire senza frettarispettando i tempi personali, per trasmettere sicurezza sia al bambino che algenitore nel momento del distacco. È fondamentale che il genitore saluti ilbambino trasmettendogli serenità per fargli vivere una buona permanenza alnido.Cambio e igiene personale. E' un momento emotivamente molto intenso cherafforza il legame con l'educatore ed in cui il bambino è gratificato nelsentirsi curato e accudito. Questo contesto favorisce lo sviluppodell'autonomia e promuove il valore di sé.Pranzo. Durante il pasto è favorita l'esperienza manipolativa e di contattodiretto col cibo: toccare gli alimenti con le mani, passarli fra le dita, portarlialla bocca sono azioni che favoriscono la conoscenza e lo sviluppo di unrapporto sereno col cibo. Le educatrici pranzano al tavolo con i bambinisollecitandone l'autonomia e favorendo la socializzazione.Riposo. Il momento del riposo è molto personale e delicato per ogni bambino,da qui nasce l'esigenza da parte delle educatrici di conoscere le abitudini e iriti del bambino in famiglia per garantire il più possibile una continuità dicomportamenti con essa.

SPAZI E SEZIONIIl Nido Girotondo è organizzato in 5 sezioni, con cucina e lavanderia interne.Sono presenti due saloni, due giardini e un terrazzo per attività psicomotoriedove i bambini possono soddisfare il loro bisogno di movimento ed affinare lecapacità motorie.La cura degli ambienti, espressione dell'intenzionalità educativa, è valorizzatae ricercata in quanto trasmette un messaggio di serenità e di accoglienza aibambini e ai genitori.Una buona organizzazione degli spazi mira ad accogliere l'individualità deisingoli, fornire loro una pluralità di stimoli, favorire il raggiungimento diautonomie e le relazioni sia con gli adulti che con i bambini creando unambiente rassicurante.Durante l'anno lo spazio si modifica e “cresce” insieme ai bambini peraccogliere i loro cambiamenti e interessi e sulla base della progettazioneproposta.Dall'anno scolastico 2007-2008 è stata allestita la biblioteca, frutto di unprogetto biennale sulla narrazione. Per valorizzare questa risorsa,coinvolgendo le famiglie, viene proposto settimanalmente il prestito a casa.Si ritiene, infatti, molto importante promuovere, fin dai primi mesi di vita ,l'approccio al libro e la “lettura ad alta voce” in quanto il libro illustratoaffascina il bambino permettendogli di esprimere la propria vita interiore, leproprie emozioni, i propri sentimenti, le proprie fantasie rafforzando, inquesto momento di ascolto e di attenzione condivisa, la relazione affettivatra adulto e bambino.

La sezione “Pulcini”.Accoglie 14 bambini che all'inizio dell'anno scolastico hannoun'età compresa fra i 3 e gli 8 mesi.La sezione è organizzata secondo spazi, materiali e giocattoli adatti allacrescita psicofisica dei bambini di questa particolare fascia d'età, ossia ingrado di rispondere alle esigenze di cura (zona pasto, bagno e zona sonno) edi sperimentazione plurisensoriale e corporea.Angoli morbidi: tappetoni, cuscini, macro-peluche, specchio a parete, mobiles,giocattoli di varie forme, colori e consistenze.Spazi e materiali consentono ai bambini di sperimentare il movimento insicurezza e autonomia dando loro la possibilità di esplorare con tutto il corpo,ascoltare, sviluppare la sensorialità e fare esperienze di tipo relazionaleaffettivocon l'adulto e i coetanei in una situazione privilegiata dicontenimento.La presenza dello specchio, posto accanto ai tappetoni, agevola la scopertadell'immagine di sé e degli altri, il vedersi e io riconoscersi. Gli angoli morbidisono delimitati da mobili “primi passi” con sbarre d'appoggio per favorire lastazione eretta e con cassettini “apri e scopri”.

La sezione “Coniglietti”Accoglie 16 bambini che all'inizio dell'anno scolasticohanno fra i 9 e i 14 mesi.All'interno della sezione si possono trovare:L'angolo morbido: tappeti, cuscini, mobiles di peluche, mobiles sonori chescendono dal soffitto, libri morbidi. Lo spazio, così predisposto, diventa uncontenitore soft dove il bimbo vive una molteplicità di esperienze sensoriali.Un ampio specchio che promuove la scoperta dell'immagine di sé e degli altri,il vedersi e riconoscersi.Per i bambini che già camminano e che necessitano di spazi aperti e privi diostacoli e per facilitare la prensione e il raggiungimento della posizioneeretta vi è una parete provvista di barre corrimano con piccoli centrid'interesse appesi. Nella sezione vi è anche un mobile primipassi concassettini e sportellini “apri e scopri”.Angolo del movimento: scivolo, scaletta e pedana di gommapiuma per affinarela deambulazione.Mobile Tana: il bambino si sente protetto in un ambiente circoscritto, ma allostesso tempo può interagire con gli altri attraverso finestre aperte.

La sezione “Orsetti”.Accoglie 14 bambini che all'inizio dell'anno scolastico, hannodai 15 ai 20 mesi di età.All'interno della sezione si possono trovare:Angolo morbido: è uno spazio con tappetoni, cuscini, divanetto, mobile conlibri, dedicato prevalentemente all'ascolto di fiabe, racconti, storie con ilsupporto di immagini. È un angolo in cui stare soli o con altri, sfogliando libri,rilassandosi o facendosi coccolare.Angolo della famiglia: comprende arredi, attrezzi e oggetti da cucina,bambole, seggiolone, culla.I giochi del “far finta” offrono ai bambini la possibilità di soddisfare ilproprio bisogno di identificazione, espressione delle emozioni, aiutandoli adacquisire schemi di azione ed espressioni verbali delle persone intorno a se'.Angolo con specchio: con tappetone e cuscini, in questo spazio i bambinipossono, da soli o con le educatrici, rilassarsi e rispecchiarsi riconoscendo sestessi e gli altri, decodificando le varie parti del corpo e le diverseespressioni del viso.

La sezione “Tigrotti”.Accoglie 21 bambini che al momento dell'inizio dell'annoscolastico hanno fra i 21 e i 26 mesi.I bambini che frequentano questa sezione si muovonoautonomamente e sono spesso impegnati a ricercare attivamente la compagniadei coetanei per giocare, parlare e condividere.La sezione viene organizzata per agevolare le esigenze proprie dell'etàattraverso la predisposizione di:Angolo del gioco simbolico: arredi da cucina, bambole e seggioloni.Permette al bambino di rievocare, imitare, inventare, immaginarecomunicando attraverso il “far finta” le proprie emozioni e stati d'animo. Èinoltre presente l'angolo della parrucchiera dove i bambini fanno finta diasciugare e asciugarsi i capelli, truccarsi e pettinarsi con spazzole idonee allaloro età.Angolo del movimento: tappeto stradale, specchio e a fianco del tappeto sitrova un contenitore dove all'interno ci sono automobiline di varia grandezza.Qui i bambini possono giocare soli o con gli altri, potendo guardare la propriafigura in movimento.Angolo morbido: è uno spazio attrezzato all'insegna della morbidezza eprivacy. Sono presenti cuscinoni, tappeti, peluches e tenda a baldacchino perpermettere al bambino di stare solo o con gli altri, per ascoltare fiabe,racconti o rilassarsi. Inoltre all'interno della sezione i bambini possonodistendersi anche nel mobile tana e trovare uno spazio intimo quando nesentono la necessità.

Angolo della conversazione: dove ogni giorno ci si riunisce per guardare i libri,ascoltare e raccontare storie, cantare canzoni e mangiare insieme la frutta almattino.La sezione “Delfini”Accoglie 14 bambini che all'inizio dell'anno scolastico,hanno dai 27 ai 32 mesi di età.A questa età i bambini cominciano a stabilire rapporti amicali preferenziali ea definire un proprio ruolo nel gruppo. Per questo motivo sono stati allestitispazi in cui i bambini possono stare soli, incontrarsi in piccoli gruppi o acoppie:Angolo della lettura e angolo morbido. Ci sono divanetti, libreria con libriillustrati, tappetone, cuscino, amaca, specchio. È un ambiente protetto perfavorire l'ascolto, la conversazione e per arricchire il linguaggio.Angolo delle costruzioni e pista automobiline. A disposizione dei bambini sonopresenti contenitori con costruzioni di plastica e di legno di piccole e grandidimensioni; tappeto con mappa stradale, piste per automobiline e trenini. Conquesti giochi vengono sollecitate creatività, pensiero logico e motricità fine.Il gioco simbolico, del “far finta”, è un'altra capacità che emerge in manierapreponderante a questa età. Esso permette di assimilare le regole sociali e dirielaborare le emozioni del vissuto quotidiano:Angolo della casa. Ci sono cucina con relativi accessori, lavanderia conlavatrice, stendino, asse da stiro, carrello della spesa, bambole, passeggini elettini. Luogo preferito dai bambini dove possono sentirsi grandi e capaci,imitando il fare di mamma e papà.

Angolo dei travestimenti: mobiletto con attaccapanni, cassetti, vestiti,cappelli, borsette, foulards, specchio per proiettare vissuti, sperimentareazioni, comportamenti e per comunicare emozioni e stati d'animo.PROPOSTE EDUCATIVELa programmazione educativa e il progetto per lo sviluppo e l'apprendimento,elaborato annualmente, sono il frutto di un lavoro collegiale tra gli educatoricon la supervisione del coordinamento pedagogico. Essi offrono opportunitàper lo sviluppo motorio, cognitivo, affettivo e relazionale del bambinorispettando le caratteristiche evolutive delle diverse età.L’attività di programmazione e di monitoraggio dell’esperienza viene svoltaall’interno delle riunioni del gruppo di lavoro (collettivi) che sono mensili.I percorsi proposti vedono il bambino attivo protagonista sia nella relazionecon gli altri che nelle esperienze: egli può sperimentare, provare, scegliere.Lo strumento dell'osservazione è per gli educatori il metodo che consente diproporre percorsi realmente rispondenti alle esigenze e agli interessi deibambini.Le esperienze proposte vengono documentate attraverso cartelloni,videoregistrazioni, fotografie.Una parte di tale documentazione viene consegnata a fine anno scolastico aigenitori e una parte rimane al nido come memoria storica.

LA GIORNATA DEI FRATELLI AL NIDOIl Girotondo propone già da diversi anni “La giornata dei fratelli al nido” in cuiviene data la possibilità ai fratelli maggiori di trascorrere una giornata alnido per viverne la quotidianità.Ogni anno le singole sezioni valutano se aderire al progetto in base alla loroorganizzazione interna.PARTECIPAZIONE DELLE FAMIGLIEPer il benessere dei bambini è importante che i genitori partecipino alla vitadel nido e che tra genitori ed educatori si instauri uno scambio diinformazioni e una collaborazione ai fini di garantire la continuità “famiglianido”ed un'azione educativa integrata.La partecipazione dei genitori viene favorita attraverso:1) consiglio: organo rappresentativo delle famiglie;2) assemblea nuovi iscritti: nel mese di settembre prima dell'avvio dell'annoscolastico per presentare le linee pedagogiche e metodologiche del servizio;3) colloqui individuali: gli educatori di sezione con i singoli genitori;4) incontri di sezione: gli educatori con tutti i genitori della sezione;5) laboratori: momenti di lavoro di gruppo fra genitori e personale del nidofinalizzati alla realizzazione di oggetti e materiali per il nido;6) festa di fine anno scolastico.

CONTINUITA' NIDO – SCUOLA DELL’INFANZIAI servizi educativi del Comune di Rimini hanno collaborato alla stesura di undocumento di passaggio che vuole “raccontare” il bambino e la sua esperienzaal nido attraverso le parole degli educatori e dei genitori. A fine annoscolastico le educatrici consegnano il documento alle famiglie con l’invito diportarlo alle insegnanti della scuola dell'infanzia nel corso del primo colloquio.Il documento insieme ai colloqui effettuati tra educatrici ed insegnanti dellescuole infanzia comunali al momento del passaggio mirano a garantire lacontinuità dell'esperienza educativa.“NIDO APERTO ALLA CITTA'”E' una iniziativa che si realizza nel mese di gennaio/febbraio con lo scopo difar conoscere a tutti i cittadini, in primo luogo ai genitori con bimbi piccoli, ilservizio del Nido d'Infanzia.Consiste nell'opportunità di visitare il Nido Girotondo nel periododell'apertura delle iscrizioni ai Nidi d'Infanzia comunali.La visita può rappresentare un'occasione di incontro con il personale del Nidoe di conoscenza del progetto educativo del servizio: dei suoi contenuti e dellasua organizzazione.

Il progetto educativo è stato formalizzato dal collettivo del nido d'infanzia“GIROTONDO”.COORDINAMENTO PEDAGOGICOZangari dott.ssa Fiorella (Responsabile della Direzione Tecnico Pedagogica)Campana dott.ssa MonicaFabbroni dott.ssa MaricaGiorgi dott.ssa RaffaellaPatruno dott.ssa PaolaLa coordinatrice pedagogica del nido, Monica Campana, può essere contattatadai genitori per eventuali necessità di carattere pedagogico-organizzativo.0541/704743 mail:monica.campana@comune.rimini.itDIRIGENTE:Mazzotti dott. Fabio.Il nido d’infanzia Girotondo è inserito nel sistema gestione per la qualitàconseguendo la certificazione del proprio sistema qualità secondo lanorma internazionale UNI EN ISO 9001:00