I preadolescenti come oggetto di studio della Psicologia Sociale

30Come si può notare si passa dal bisogno di “stare insieme” al bisogno di“comprensione”; non si tratta però di un percorso rigidamente evolutivo, quantopiuttosto di una sistematizzazione dell’argomento, nel senso che le tre modalitàrelative all’amicizia coesistono anche negli adulti, perché certo un amico mi devecapire, ma per questo mi piace passare del tempo con lui.Relativamente invece al modo in cui “si diventa amici”, mentre i bambini più piccoli(6-7 anni ) sostengono che anche due estranei possono diventare amici se “trascorronomolto tempo insieme” i preadolescenti sostengono invece che occorre prima scopriredelle somiglianze fra le persone, stabilire delle relazioni di reciprocità che diventanola base per far nascere un’amicizia; queste relazioni sono fondamentalmente :condividere attività, interessi e sentimenti personali.Inoltre vengono spesso scelti come amici i ragazzini percepiti come “più simili a sé”,e quindi percepiti già in partenza come più disponibili.SCHEDA 6L’aggressività: fattore innato o acquisito?Aggressività è un termine di cui si fa un largo uso, ma non sempre lo si utilizza perindicare il medesimo fenomeno; si va dal bambino di asilo nido che morderipetutamente i compagni, si passa dai piccoli “bulli”, si arriva all’adulto “emergente”con un atteggiamento aggressivo nei confronti dei colleghi. Come riassume Caprara(1995), utilizzando il contributo di vari autori:“.. geni ed ambiente interagiscono fin dal concepimento assicurando all’organismonon solo di piegarsi alle esigenze dell’ambiente, ma di agire profondamente su diesso. Anche per il biologo le varie fonti di aggressione, come ogni altramanifestazione comportamentale, si iscrivono e trovano senso nel “dialogo continuotra l’organismo e l’ambiente”Ancor più oggi che in passato, i progressi della biologia e della genetica avvaloranola convinzione che “non vi è alcuna evidenza fisiologica a favore di una stimolazione