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I preadolescenti come oggetto di studio della Psicologia Sociale

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18da quelli del prototipo <strong>di</strong> “artista” non solo immaginandone l’aspetto fisico (portare onon portare una <strong>di</strong>visa) ma anche dovendone immaginare la casa (ben curata – in<strong>di</strong>sor<strong>di</strong>ne), le abitu<strong>di</strong>ni nel tempo libero ( palestra – serate <strong>di</strong> teatro d’avanguar<strong>di</strong>a), igusti e le preferenze.La capacità <strong>di</strong> attribuire un elemento ad una categoria <strong>di</strong>pende quin<strong>di</strong> dalla maggioreo minore congruenza dell’elemento con la nostra esperienza relativa al prototipo <strong>della</strong>categoria stessa; le conoscenze contenute in una categoria sono poi organizzategerarchicamente, sistemate in classi e legate da rapporti <strong>di</strong> inclusione.Alcune caratteristiche <strong>di</strong> un elemento hanno poi una rilevanza maggiore nel processo<strong>di</strong> categorizzazione, poiché permettono <strong>di</strong> decidere più velocemente se l’esemplare inesame appartiene alla categoria; inoltre i confini fra una categoria ed un’altra sonomolto influenzati dal contesto sociale e culturale in cui si trova il s<strong>oggetto</strong> che devedecidere. Per esempio una ricerca condotta nell’ambito <strong>della</strong> psichiatria 5 ha mostrato<strong>come</strong> gli psichiatri tendano ad avere immagini prototipiche molto ricche circa alcunipazienti, <strong>come</strong> i maniaco-depressivi, usando però una serie <strong>di</strong> caratteristiche chederivano loro dalle definizioni presenti nei manuali <strong>di</strong> psichiatria; la categorizzazionein questo caso è quin<strong>di</strong> il prodotto <strong>di</strong> una ridefinizione <strong>di</strong> tipo professionale e pratico,guidato dalla conoscenza e dall’esperienza.Per quanto riguarda più <strong>di</strong>rettamente le persone, ci viene i aiuto la nozione <strong>di</strong> schema<strong>di</strong> persona, inteso <strong>come</strong> l’insieme delle conoscenze relative ad fenomeno sociale;questa struttura può funzionare <strong>come</strong> un modello <strong>di</strong> riferimento per un particolareaspetto <strong>della</strong> realtà e permette quin<strong>di</strong> <strong>di</strong> riconoscere nelle nuove informazioni lecaratteristiche che le fanno appartenere a schemi <strong>di</strong>versi.Ogni schema ha una parte costante, che definisce le caratteristiche costitutive delconcetto a cui si riferisce, ed una parte che può variare.Facciamo un esempio: quale può essere lo schema riferito al concetto <strong>di</strong> “pompiere”?Un uomo, fra i trenta ed i quarant’anni, muscoloso, che non ha paura ne dell’acqua ne5 Cantor e col. (1980) in Arcuri L. (1985) Conoscenza sociale e processi psicologici.Bologna, Il Mulino.

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