I preadolescenti come oggetto di studio della Psicologia Sociale

13Ciò che ci preme sottolineare è che sul medesimo individuo possono coesistere piùteorie che lo riguardano; alcune teorie sono più individuali di altre, ognuna di essetratta un aspetto dell’individuo; parlare di un qualsiasi soggetto utilizzando una solateoria (o un solo approccio interpretativo) significa compiere un’operazione riduttiva;la difficoltà del lavoro sociale risiede anche nella difficoltà di poter considerare gliindividui in una prospettiva longitudinale: ciò che io sono oggi va messo in relazionecon ciò che sono stato e con le mie aspettative sul futuro.Naturalmente il dibattito scientifico sull’identità e sullo sviluppo del Sé, nei settantaanni seguenti il contributo di G.H.Mead, si è arricchito di molti contributi importanti;per esempio in ambito cognitivista 4 il Sé viene descritto come un sistema diconoscenze reticolare, in grado di guidare l’elaborazione delle informazioniprovenienti dall’esterno e di immagazzinarle in memoria all’interno di un sistema dirappresentazione concettuale centrato sul Sé; più è forte il legame fra l’informazioneraccolta e la rappresentazione di Sé, più rapidamente l’informazione entrerà a far partedel “Chi sono io”. Facendo un esempio: se io so di essere una brava cuoca ed usoquesta informazione per rispondere alla domanda “Chi sono io?”, essere riuscita apreparare una cena per venti persone sarà immagazzinata come “ complimenti ricevutidagli ospiti” e l’informazione potrà essere usata per confermare una caratteristica dellamia identità a cui tengo molto.Vale la pena di sottolineare che, ancora una volta, gli approcci teorici non siescludono a vicenda, ma lo sforzo dei ricercatori dovrebbe proprio essere quello difavorirne l’integrazione.4Markus H., Sentis K.P. (1982) The self in social information processing, in J. Suls(a cura di) Psychological perspectives on the self, vol. I, Hillsdale (NJ) Erlbaum.