Annuario dell'attivita' didattica a.a. 2009/2010 - Politecnico di Bari

09|10Laboratorio 1° di Progettazione ArchitettonicaCorso AProf. Claudio D’Amato GuerrieriProf. Marco StiglianoAA 2009|10Allieva:Simona BelmondoAA 2009|1014 15

09|10Laboratorio 1° di Progettazione ArchitettonicaCorso AProf. Claudio D’Amato GuerrieriProf. Marco StiglianoAA 2009|10Allievo:Luca AttardiAA 2009|1016 17

09|10Laboratorio 1° di Progettazione ArchitettonicaCorso BProf.ssa Rossana CarulloProf.ssa Annalisa Di RomaAA 2009|10Allieva:Fabiana DicuonzoAA 2009|1020 21

09|10Laboratorio 1° di Progettazione ArchitettonicaCorso BProf.ssa Rossana CarulloProf.ssa Annalisa Di RomaAA 2009|10Allieva:Viviana D’AvanzoAA 2009|1022 23

09|10Laboratorio 1° di Progettazione ArchitettonicaCorso BProf.ssa Rossana CarulloProf.ssa Annalisa Di RomaAA 2009|10Allievo:Dario CovellaAA 2009|1024 25

09|10Laboratorio 1° di Progettazione ArchitettonicaCorso CProf. Giuseppe FallacaraProf.ssa Hilde RomanazziAA 2009|10Allieva:Daniela MartielliAA 2009|1026 27

09|10Laboratorio 1° di Progettazione ArchitettonicaCorso CProf. Giuseppe FallacaraProf.ssa Hilde RomanazziAA 2009|10Allieva:Marilena PicciAA 2009|1028 29

09|10Laboratorio 1° di Progettazione ArchitettonicaCorso CProf. Giuseppe FallacaraProf.ssa Hilde RomanazziAA 2009|10Allieva:Noemi MoreaAA 2009|1030 31

09|10Laboratorio 1° di Progettazione ArchitettonicaCorso CProf. Giuseppe FallacaraProf.ssa Hilde RomanazziAA 2009|10Allieva:Sonia PrisciandaroAA 2009|1032 33

AA 2009|1009|101.2 Disegno dell’ArchitetturaIl disegno è uno strumento di lettura ed un mezzi iconici per la valutazione critica dell’esistente,edilizie, come apertura o chiusura di porte esistema linguistico con il quale comprendere everso un cosciente studio della spazio, finestre, demolizione o costruzione ex novo dicomunicare l’architettura. Si può considerare sintetizzato in un disegno consapevole e correttamentecorpi di fabbrica.una forma di pensiero perché è il mezzo checodificato.Ogni studente ha avuto il compito di scenderepermette di esprimere in concreto il percorso Per questo motivo, al disegno a mano libera è nel dettaglio della rappresentazione delle unitàideativo con il quale l’architetto scompone la dedicata tutta la prima parte del corso. A partireedilizie: le piante sono state riportate in scalacomplessità volumetrica della realtà costruita,da cenni di storia della rappresentazione, 1:50, mentre prospetti e sezioni sono stati rica-ma anche quella dello spazio immaginato con un approfondimento sul tema del taccuino vati a partire da queste e completati sulla basedurante il processo progettuale. Attraverso le degli schizzi in epoca antica e nell’architettura dalle valutazioni scaturite dai sopralluoghi e dalteorie, le tecniche e i metodi della rappresentazionecontemporanea, gli argomenti trattati sono lavoro di proporzionamento attraverso l’analisiè possibile studiare l’architettura dal quelli della scomposizione geometrica delle dell’apparato fotografico. Nello specifico glipunto di vista funzionale, geometrico e spaziale,parti principali dell’architettura ed il riconosci-studenti hanno redatto una serie di schizzi, suiriconoscerne i principi ordinatori (simmetria, mento dei fattori armonici geometrici; la spa-quali hanno indicato le altezze degli edifici aiCorso AElaborati di:modulo, ordine), ma anche le forme, i materiali, zialità dell’architettura e le problematiche della vari piani e annotato una serie di considerazioniProf.ssa Marisa Franchinole tecniche costruttive, quindi coglierne e rivelarnesua rappresentazione; i concetti di simmetria, generali sull’edificio e sugli elementi architetto-i significati funzionali e simbolici.modulo, proporzioni ed ordine architettonico. nici e decorativi, e indicato infine i punti di vistaNicoletta AzzaritiCorso BObiettivo del corso è quello di far acquisire agli Nella seconda parte del corso vengono fornite delle riprese fotografiche. ContestualmenteSimona Belmondostudenti la capacità di analizzare e di sintetizzareil complesso sistema di relazioni che carat-sistemi convenzionali di rappresentazione dettagli e hanno definito l’eventuale sistemanozioni sulla codificazione del disegno e sui hanno fotografato le facciate nell’insieme e neiProf.ssa Valentina CastagnoloStefano CosantiViviana A. M. D’Avanzoterizzano lo spazio costruito o una particolare dell’architettura, quindi sulle norme grafiche, di proporzionamento, moduli e simmetrie,Carlo Giugnosituazione ambientale. Per tale motivo il corsosi articola in trenta lezioni divise in due parti: lale simbologie e le scale metriche. Particolareattenzione si pone alle problematiche legatee misure mancanti. Sulle facciate sono stateindividuati elementi quali marcapiani e marcadavanzali,prima dedicata alle nozioni teoriche, la seconda alla dimensione digitale: dall’espressività delbalconi, cornici, basamenti ead esercitazioni ex-tempore. Queste ultime, seguitedisegno assistito, all’uso della fotografia in coronamento e allineamenti tra le aperture,durante il loro svolgimento direttamente architettura, agli strumenti di grafica e comuni-ottenendo quindi una sorta di griglia entro la34 dal docente, rappresentano la fase applicativa cazione multimediale.quale inserire gli elementi di dettaglio. Disegna-35di un percorso teorico in questo modo subitoassimilato ed attuato pragmaticamente.Il percorso didattico fornisce agli studenti glistrumenti teorici per la lettura dei caratterigeometrici e morfologici del mondo materialee quelli tecnico-pratici per una corretta esecuzionedi elaborati grafici alle diverse scale: dalparticolare costruttivo alla scala urbana e territoriale,facendo anche riferimento alle vigentinormative sulle attività di progettazione e sullaredazione dei progetti.Particolare attenzione si riserva alle tecnichedel disegno a mano libera, il mezzo che istintivamentel’architetto usa per trasferire sul fogliol’aspetto percettivo immediato dell’architettura.Il gesto spontaneo è indirizzato dal docente,attraverso l’insegnamento delle tecniche e deiA questi temi sono dedicate le esercitazionidi tema d’anno. Per l’a.a. 2009-10 si è scelto disviluppare il disegno degli isolati del centro storicodi Giovinazzo (Ba). Ne sono stati analizzatisette, assegnati a gruppi di 9/10 studenti ognunodei quali ha avuto il compito di ridisegnarealcune unità edilizie dell’isolato.I dati di partenza loro forniti sono stati un aerofotogrammetricodigitale 1:2000 e i rilievi deitre piani dell’intero centro storico che furonorealizzati per il progetto di risanamento del centroantico dal prof. B. Apollonj Ghetti e dall’ing.E. De Cillis. I gruppi hanno ridisegnato le piantedegli isolati in scala 1:100, mettendole in relazionecon la cartografia, quindi correggendoneeventuali incongruenze, e verificando in situ lemodifiche subite negli anni dalle singole unitàti i prospetti, si è proceduto con la realizzazionedelle sezioni delle unità edilizie e di porzioniintere di isolati, così da mettere il relazione gliorganismi architettonici anche dal punto divista volumetrico. Infine sono stati realizzatispaccati assonometrici, anch’essi in scala 1:50 edettagli assonometrici in scala 1:20.Valentina CastagnoloAA 2009|10

09|10Disegno dell’Architettura09|10Disegno dell’ArchitetturaCorso BProf.ssa Valentina CastagnoloCorso BProf.ssa Valentina CastagnoloAA 2009|10Allievo:Carlo GiugnoAllieva:Nicoletta AzzaritiAA 2009|1036 37Piante alle quote 1.30 m, 4.90 m e 9.40 m, prospetti sud-est e ovest e sezionePiante alle quote 1.25 m e 9.75 m, prospetto sud e sezione C-C’

09|10Disegno dell’Architettura09|10Disegno dell’ArchitetturaCorso BProf.ssa Valentina CastagnoloCorso BProf.ssa Valentina CastagnoloAA 2009|10Allievi:Simona BelmondoCarlo GiugnoAllieva:Viviana A. M. D’AvanzoAA 2009|1038 39Spaccati assonometricipiante alle quote 1.50 m e 4.25 m, prospetti nord, ovest e nord ovest e sezioni D-D’ e E-E’

09|10Disegno dell’Architettura09|10Disegno dell’ArchitetturaCorso BProf.ssa Valentina CastagnoloCorso BProf.ssa Valentina CastagnoloAA 2009|10Allievo:Stefano CosantiAllievi:Stefano CosantiViviana A. M. D’AvanzoAA 2009|1040 41Piante, prospetti est, ovest e nord e sezione A-A’Spaccati assonometrici

AA 2009|10di istruire gli allievi, o valutarne le conoscenze,in merito ai principali metodi della Geometriadescrittiva, ma anche di mostrare come ladefinizione della struttura di una figura geometrica,piana o a tre dimensioni, sia resa possibiledal riconoscimento di tali proprietà nella suaforma. In questa fase, per rendere più compiutotale proposito formativo, le lezioni dedicate aimetodi della Geometria descrittiva e le relativeesercitazioni, da eseguire rigorosamente al tavoloda disegno, si alternano a lezioni dedicatealla classificazione delle curve piane, con unacura prevalente per lo studio delle coniche, senzadimenticare la classificazione delle principalifigure a tre dimensioni (curve spaziali, quadriche,rigate, poliedri, ecc.).Nella terza fase si rende indispensabile l’impiegodel computer sia per riprendere e approfondiregli argomenti già esaminati nella seconda fase,09|10Per tradizione, la denominazione di Fondamenti che per lo studio di relazioni e forme nello spazio sesta esercitazione è relativa al metodo dellae Applicazioni di Geometria descrittiva è assegnataa corsi il cui programma di insegnamento I programmi di modellazione tridimensionale compito di rappresentare il padiglione che è sta-a tre dimensioni, in particolare le quadriche. prospettiva; in questa esercitazione l’allievo ha ilcomprende quasi esclusivamente i metodi delle sono anche utilmente impiegati per alcune applicazionipiù marginali che comprendono, per settima esercitazione conclude la serie di elabotoprogettato per l’esercitazione precedente. Laproiezioni ortogonali, della prospettiva e dell’assonometriae le applicazioni che tali metodi esempio, lo studio degli effetti della luce sugli rati da eseguire al tavolo da disegno ed è relativatrovano nel disegno da eseguire con strumenti oggetti. Un breve cenno alla tecnica fotografica alla rappresentazione delle ombre eseguite sulleche escludono l’uso del computer. Il proposito completa il programma didattico e dovrebbe assonometrie del padiglione già oggetto di altredi impartire una formazione più adeguata alle consentire agli allievi di eseguire semplici operazionidi fotomontaggio (camera matching) ri-Le esercitazioni successive devono essere inveceesercitazioni.1.3 Fondamenti e applicazioni diattuali esigenze ha imposto da alcuni anni unarevisione del programma tradizionale. Oggi il cordando i principi del metodo della prospettiva eseguite con un programma di modellazionegeometria descrittivaprogramma si articola in tre fasi temporali, in e facendo ricorso ad appositi comandi di alcuni tridimensionale. L’ottava esercitazione consisteuna serie di esercitazioni individuali da svolgere software di modellazione tridimensionale. nella riproposizione della stessa composizionedurante l’anno e in un seminario collegiale di Ciascuna esercitazione è studiata per valutare di solidi esaminata nella terza esercitazione; inCorso AElaborati di:fine anno.un diverso aspetto del complesso programma questa occasione il problema deve essere risoltoLa prima fase del corso è tuttora dedicataformativo. Le prime due, eseguite al tavolo da facendo ricorso agli strumenti informatici.Prof. Vincenzo De Simoneall’esposizione di alcuni semplici elementi della disegno, intendono verificare la capacità di L’allievo ha modo di constatare che il softwareFederica AlbergaGeometria proiettiva, che costituiscono i principiteorici dai quali derivano i diversi metodi della rappresentazione in pianta e alzato e possono no di giungere con immediatezza alla soluzionerisolvere alcuni problemi che ricorrono in una adoperato non prevede comandi che consenta-Corso BNicoletta AzzaritiGeometria descrittiva.presentarsi in molte occasioni della pratica del problema, ma è costretto a compiere operazionianaloghe a quelle richieste nel disegnoProf. Davide CaraNicola BaliceNella seconda fase, molto più articolata delle altreper la quantità degli argomenti trattati e per risolve i problemi relativi alla determinazio-di tipo tradizionale. Nella nona esercitazioneprofessionale. Nella prima esercitazione l’allievoDomenico Cannitole complesse relazioni che si stabiliscono tra gli ne della vera forma e grandezza di una figura l’allievo deve rappresentare in assonometriaViviana D’Avanzoargomenti stessi, si espongono prevalentementei metodi delle proiezioni ortogonali, dell’as-di pendio, di angoli tra rette e di angoli diedri, della quinta esercitazione. Anche in questo casopiana, della misura di elementi lineari, di angoli isometrica il padiglione che è stato oggettoFabiana Dicuonzosonometria e della prospettiva, ponendo una e alcuni problemi di perpendicolarità e relativi si impone la conoscenza di alcuni principi teoriciGiulia Dragoparticolare attenzione all’esame delle proprietà alle intersezione tra figure piane. La seconda dei due metodi di rappresentazione per supplire,Eliana Ferraradi appartenenza, parallelismo, perpendicolarità, esercitazione è invece dedicata allo studio delle nell’impiego di alcuni modellatori tridimensionali,alla mancanza di comandi che consentanotangenza e curvatura. Lo scopo è non soltanto sezioni piane di un cono con direttrice circola-42 Giorgia Floro43re. La terza esercitazione deve essere ancoraeseguita al tavolo da disegno, ma è sicuramentela più complessa che l’allievo affronta durante ilcorso dell’anno e riguarda la rappresentazionein proiezioni ortogonali di alcune figure a tre dimensioniche devono essere disposte rispettandoalcuni criteri prescritti dal docente. La quartaesercitazione, come le prime tre, è eseguita suforme geometriche essenziali, ai limiti dell’astrazione,e riguarda la rappresentazione in assonometriadella composizione di solidi già eseguitanel metodo delle proiezioni ortogonali. Con laquinta esercitazione si intende finalmente stabilireun rapporto più intimo tra i metodi della geometriadescrittiva e il disegno dell’architettura.La rappresentazione assonometrica, da eseguireancora al tavolo da disegno, riguarda un padiglioneprogettato dallo studente sulla base divincoli dimensionali imposti dal docente. Nelladi generare automaticamente le assonometrieortogonali. Nella decima esercitazione si devonoeseguire le rappresentazioni prospettiche delpadiglione utilizzando il software di modellazionetridimensionale. La difficoltà risiede nel fattoche le rappresentazioni prospettiche eseguiteal computer devono essere identiche a quelleeseguite al tavolo da disegno. A tale scopo è necessarioche si tengano ben presenti gli elementidi tecnica fotografica esposti nelle relativelezioni e che sia conosciuta la funzione di alcuniparametri che devono essere impostati affinchélo strumento informatico generi una prospettivaconforme alle esigenze dell’allievo.Vincenzo de SimoneAA 2009|10

09|10Fondamenti e applicazioni di GeometriaDescrittivaCorso AProf. Vincenzo De SimoneAA 2009|10Allievi:Nicoletta AzzaritiNicola BaliceDomenico CannitoEliana FerraraAA 2009|1044 45Metodo delle proiezioni ortogonali: problemi di misura; sezioni piane del cono circolare rettoMetodo delle proiezioni ortogonali: composizione di solidi

09|10Fondamenti e applicazioni di GeometriaDescrittivaCorso AProf. Vincenzo De SimoneAA 2009|10Allievi:Federica AlbergaNicoletta AzzaritiNicola BaliceGiulia DragoAA 2009|1046 47Metodo dell’assonometria: assonometria ortogonale isometrica di una composizione di solidiMetodo dell’assonometria: assonometria ortogonale isometrica di un padiglione

09|10Fondamenti e applicazioni di GeometriaDescrittivaCorso AProf. Vincenzo De SimoneAA 2009|10Allieve:Fabiana DicuonzoGiorgia FloroAA 2009|1048 49Metodo della prospettiva: prospettiva di un padiglioneTeoria delle ombre applicate al metodo dell’assonometria: assonometria ortogonale isometrica di un padiglione

09|10Fondamenti e applicazioni di GeometriaDescrittivaCorso AProf. Vincenzo De SimoneAA 2009|10Allieve:Viviana D’AvanzoFabiana DicuonzoAA 2009|1050 51Rappresentazione assonometrica della composizione di solidi ottenuta in modalità informaticaRappresentazione assonometrica della composizione di solidi ottenuta in modalità informatica

I CICLO DIDATTICO2° Anno di Corso52 53

AA 2009|1009|102.1 Laboratorio 2° di ProgettazioneArchitettonicaCorso AProf.ssa Loredana FicarelliArch. Annalisa GiglioCorso BProf. Nicola ParisiProf. Giuseppe RociolaCorso CProf.ssa Rosa PagliaruloProf.ssa Giulia Annalinda NegliaProgetti di:Marcello BelvisoDavide BertugnoFederica CampagnaGianluca CampanellaMicaela CarbonePierluca CapursoMatteo CiavarellaGiuseppe ClementeDomenico ColabellaElena De CandiaSilvia De MauroGiuseppe DigiesiBenedetta FedeleMaria Giuseppina FlorielloLucia FornarelliFederica FranciolapillaMariangela FrisardiGiampiero GaudimundoUmberto GentileGuglielmo GiagnottiRosa GuglielmiMichela InfantinoFederica IngegnoVincenza LacalamitaRoberta LaeraEnza LaudoneMaria Laura LeoAntonio LositoDorotea MacchiaValeria MarzanoMichele MastrangeloGiuditta MatarreseRoberta MateraValentina MisceoMelania MontaruliFabrizio MorleoLucia Antonia MuscogiuriRossana NataleMartina OttavianoPietro PalumboCristina PiccionePaola PortagnuoloCamilla RomanazziMarzia SangioMariangela SforzaValentina TalamoChiara TostoTuan TriggianiLidia TrivisanoValentina VaccaObiettivi e contenutiObiettivo del laboratorio di progettazione alsecondo anno è fornire allo studente strumentiper il progetto dello uno spazio urbanointeso come sintesi del complessi rapportidella città storica stratificata.Il percorso conoscitivo parte dall’analisi deicaratteri tipo-morfologici della città intesacome organismo urbano sino alla comprensionedel dettaglio architettonico e dell’elementocostruttivo.I criteri della progettazione urbana sonoquelli desunti dalla esperienza della città storica:rapporti alto-volumetrici, pieni e vuoti,tipo edilizio, sistemi aggregativi e costruttivi.Il caso studio è la città antica di Bisceglie,scelta come campione per la presenza singolaredi aree complesse irrisolte in attesa diriqualificazione.All’interno della città antica sono state individuatetre aree sulle quali svolgere l’eserciziodi progettoAREA 1 - CATTEDRALE: “Costruire sul costruito”L’area compresa tra la Cattedrale e la stradaPendio rappresenta il punto di convergenzadei percorsi principali storici di fondazione.L’area si configura come una successionedi tre spazi vuoti, ciascuno con caratterie vocazioni proprie. Il primo definito dallafacciata laterale della cattedrale, il secondorisultato di demolizione di un intero isolato eil terzo è una corte interna ad un aggregato.Questa area, sita all’interno del nucleo anticodella città di Bisceglie, offrirà l’occasione perun’operazione di ricucitura e di “riammagliamento”dell’edificato esistente attraverso ilnuovo progetto.AREA 2 - CALA ARCIPRETE : “Il Frontemare”L’area è compresa tra Cala Arciprete, viaRicasoli, via Prussiano. Il tema progettualeè quello del frontemare, ovvero il progettodi una porzione urbana che ri-definisca ilrapporto tra la città e il mare. Lo studente siconfronterà con i tracciati geometrici e le direzioniricevute dall’intorno e con l’elementonaturale costituito dalla linea di costa e dallaparticolare condizione orografica.AREA 3 - STAZIONE : “La ridefinizione delmargine”L’area si colloca sul limite meridionale dellacittà consolidata, rappresentato dalla lineaferroviaria. Lo studente è chiamato a ridefinirequesto spazio riflettendo sul tema delmargine che guiderà il progetto di completamentodell’area.Loredana Ficarelli54 55Nel secondo anno lo studente di architetturaè chiamato ad acquisire la fondamentalenozione di insieme architettonico (inteso sianel senso di incremento scalare rispetto all’unitàedilizia, sia nel senso di incremento dicomplessità per le relazioni che si stabilisconotra unità edilizie) e di quella, conseguentee necessaria, di legame tipico e processuale(tessuto) tra organismi edilizi diversi.Nell’iter didattico-progettuale saranno individuabiliquattro momenti principali:- lo spazio urbano come esito di un processodi formazione, aggregazione e sintesi formaledi unità edilizie attraverso gerarchizzazionee nodalità di percorsi;- le scelte progettuali come individuazionedel rapporto tipico tra sistemi distributivi,spaziali, costruttivi;- l’aspetto tecnico del problema progettualeindividuato dalla sequenza delle trasformazionimateria- materiale-elemento; articolazionedei nodi tettonici;- introduzione al problema del linguaggio inarchitettura.Nicola ParisiAA 2009|10

09|10Laboratorio 2° di Progettazione ArchitettonicaCorso AProf.ssa Loredana FicarelliArch. Annalisa GiglioAA 2009|10Allievi:Federica CampagnaMicaela CarboneDomenico ColabellaAA 2009|1056 57Bisceglie, area Cala Arciprete: planimetria generale, immagini del modelloCasa in linea: studio dell’alloggio tipo

09|10Laboratorio 2° di Progettazione ArchitettonicaCorso AProf.ssa Loredana FicarelliArch. Annalisa GiglioAA 2009|10Allievi:Giuseppe ClementeSilvia De MauroGiuseppe DigiesiAA 2009|1058 59Bisceglie, area stazione: vista d’insieme del modelloStudio dell’alloggio tipo, planimetria generale, sezione urbana

09|10Laboratorio 2° di Progettazione ArchitettonicaCorso AProf.ssa Loredana FicarelliArch. Annalisa GiglioAA 2009|10Allievi:Gianluca CampanellaMatteo CiavarellaAA 2009|1060 61Bisceglie - area Cattedrale, pendio di S. Matteo: planivolumetrico, vista del modelloStudio dell’alloggio tipo, planimetria generale, sezione urbana

09|10Laboratorio 2° di Progettazione ArchitettonicaCorso AProf.ssa Loredana FicarelliArch. Annalisa GiglioAA 2009|10Allievi:Marcello BelvisoDavide BertugnoPierluca CapursoAA 2009|1062 63Bisceglie - area cala Arciprete, pendio di S. Matteo: planivolumetrico del progetto, vista del modelloCase in linea: studio dell’alloggio tipoAbitazioni duplex: studio dell’alloggio tipo

09|10Laboratorio 2° di Progettazione ArchitettonicaCorso BProf. Nicola ParisiProf. Giuseppe RociolaAA 2009|10Allievi:Benedetta FedeleMaria Giuseppina FlorielloMariangela FrisardiGiampiero GaudimundoRosa GuglielmiFederica IngegnoAA 2009|1064 65Bitonto, area Villa Comunale: planimetria generale, viste generali e all’interno della piazza Esploso del museo inserito nell’area di progetto Profili della piazza

09|10Laboratorio 2° di Progettazione ArchitettonicaCorso BProf. Nicola ParisiProf. Giuseppe RociolaAA 2009|10Allievi:Elena De CandiaLucia FornarelliFederica FranciolapillaUmberto GentileGuglielmo GiagnottiMichela InfantinoPlanimetria generaleAA 2009|1066 67Bitonto, area Villa Comunale: planimetria generale a quota della piazza, viste generali e all’interno della piazza Pianta alloggi Primo Piano Pianta alloggi Secondo Piano

09|10Laboratorio 2° di Progettazione ArchitettonicaCorso BProf. Nicola ParisiProf. Giuseppe RociolaAA 2009|10Allievi:Roberta LaeraEnza LaudoneMaria Laura LeoGiuditta MatarreseMelania MontaruliRossana NataleAA 2009|1068 69Planimetria generale a quota della piazza Vista generale e all’interno della piazza Piante degli alloggi e sezione longitudinale Pianta, prospetto e sezione di dettaglio

09|10Laboratorio 2° di Progettazione ArchitettonicaCorso BProf. Nicola ParisiProf. Giuseppe RociolaAA 2009|10Allievi:Vincenza LacalamitaAntonio LositoDorotea MacchiaValeria MarzanoMichele MastrangeloRoberta MateraValentina MisceoFabrizio MorleoLucia Antonia MuscogiuriPlanivolumetrico d’insiemeAA 2009|1070 71Planimetria generale e stralcio di profilo Viste all’interno della piazza e dal percorso d’accesso Sezioni delle case a schiera con patio interno Piante e spaccato assonometrico Pianta, prospetto e dettaglio di una casa a schiera

09|10Laboratorio 2° di Progettazione ArchitettonicaCorso CProf.ssa Rosa PagliaruloProf.ssa Giulia Annalinda NegliaAA 2009|10Allievi:Pietro PalumboPaola PortagnuoloValentina TalamoAA 2009|1072 73Molfetta - Piazza Paradiso: pianta piani terra, sezioni urbane, vista del modelloStudio dell’alloggio tipo, planimetria generale, sezione urbana

09|10Laboratorio 2° di Progettazione ArchitettonicaCorso CProf.ssa Rosa PagliaruloProf.ssa Giulia Annalinda NegliaAA 2009|10Allievi:Mariangela SforzaTuan TriggianiLidia TrivisanoAA 2009|1074 75Molfetta - Piazza delle Erbe: pianta piani terra, sezioni urbane, viste del modelloStudio dell’alloggio tipo, planimetria generale, sezione urbana e spaccato assonometrico

09|10Laboratorio 2° di Progettazione ArchitettonicaCorso CProf.ssa Rosa PagliaruloProf.ssa Giulia Annalinda NegliaAA 2009|10Allieve:Camilla RomanazziChiara TostoValentina VaccaAA 2009|1076 77Molfetta - Piazza Paradiso: pianta piani terra, sezioni urbane, viste e sezioni del modelloStudio dell’alloggio tipo, planimetria generale, sezioni longitudinali e sezione prospettica

09|10Laboratorio 2° di Progettazione ArchitettonicaCorso CProf.ssa Rosa PagliaruloProf.ssa Giulia Annalinda NegliaAA 2009|10Allieve:Martina OttavianoCristina PiccioneMarzia SangioAA 2009|1078 79Molfetta - Piazza delle Erbe: pianta piani terra, sezioni urbane, viste e sezioni del modelloStudio dell’alloggio tipo, planimetria generale, prospetti e sezioni

AA 2009|1009|102.2 Laboratorio 1° di Costruzionedell’ArchitetturaCorso AProf. Vitangelo ArditoArch. Massimiliano FioreCorso BProf. Spartaco ParisProf. Vincenzo BagnatoElaborati di:Federica CampagnaFederica FranciolapillaEliana De CandiaEnza LaudoneLucia MuscogiuriPaola PortagnuoloValeria MarzanoValentina TalamoChiara TostoValentina VaccaMaria Giovanna RizziGaetano TurturroIl concetto di “un oggetto d’uso vivo e benfatto” (Ernst Bloch) corrisponde ad unadefinizione precisa di architettura della casa:cioè una costruzione ben pensata e perciòben fatta, che risponda ad un certo uso ead una certa necessità, e che possieda una“ricchezza” che la rende viva, che la collochinel suo tempo con un valore che la trascende.Per Heinrich Tessenow e Paul Schmitthennerl’architettura della casa rispondealla medesima definizione e per essa hannousato un aggettivo preciso: inapparente onon apparente. “Ciò che ha mosso gli spiritidi quella cerchia era la forma del vero” (JuliusPosener). L’architettura non apparente puòessere così intesa come una architetturadella verità. Il Laboratorio affronta, nell’eserciziodel progetto, alcune questioni teoriche.Anzitutto il rapporto tra costruzione e architettura,che Schmitthenner cerca di risolvereparlando di forma costruita, ma che nascondeuna questione ben più profonda cioè lapossibilità di una vera oggettività dell’architettura,di una forma vera (per Tessenow lareine Sachlichkeit, la vera oggettività) cheesprima il contenuto esaustivo dell’oggettoarchitettonico. Quindi, secondo punto, neltentativo di riscoprire una tradizione autentica,il problema dell’utilità della storia, cioèdel valore di una tradizione viva, la tradizionedell’architettura non apparente. Infine,terzo, la questione dell’ornamento e delladecorazione, intimamente connesso al temadella costruzione, nient’affatto chiuso ma attualissimo,se si pensa a quanto ornamentocontenga l’architettura contemporanea.Oggi questi problemi restano aperti e irrisolti,territorio di un lavoro che vale la pena affrontare.Le esperienze di progetto che si elaboranoin questo Laboratorio non possonoessere comprese separatamente da questoappunto che ne costituiscono una premessateorica. Attraverso questi progetti e questariflessione, si vuole rispondere ad alcunequestioni che, nel corpo dell’architettura, sipongono. Il tema è la casa a torre; il luogo èun uliveto nella campagna pugliese, vicino almare e ad una cava abbandonata; il materialeè il tufo del posto; la tecnica è muraria.Dovremmo cercare le forme di una casa chediventi abitare cioè uno spazio che ci avvolgecome qualcosa che c’è sempre stato. Abitareetimologicamente deriva da habitus. La casaa torre deve avere uno spazio interrato chesi collega con la cava scavando il suolo; unospazio alla quota del terreno per il giorno e,al di sopra, per la notte; uno spazio apertoal secondo piano, una loggia, per guardareil mare sopra gli ulivi. Abitare in campagna,stabilire rapporti tra lo spazio abitato e i treambiti dello spazio esterno: la cava, il suolo,l’orizzonte. In termini più generali, stabilirerapporti con il sottoterra, la terra e il cielo.Vitangelo ArditoObiettivo del corso è quello di fornire strumentie metodi per la progettazione architettonicaesecutiva e per il controllo delprocesso di costruzione dell’architettura. Intal senso sono ritenute indispensabili le conoscenzedelle regole dell’arte del costruire,dell’interpretazione critica delle tecnologie,dell’utilizzo dei materiali, degli elementi e deisistemi costruttivi, dei requisiti tecnici e normativiche li riguardano; a queste si affiancala comprensione del sistema di relazioni cheintercorrono tra la definizione del programmaesigenziale e l’organizzazione del sistemaedilizio. All’approccio “esigenziale/prestazionale”proprio di un’area culturale dellediscipline della tecnologia dell’architettura siaffianca nel corso un approccio “per categoriedi opere”, attento agli aspetti specificatamentelegati alla costruzione, che mette incondizione lo studente di comprendere le relazionitra elemento architettonico e insiemedella costruzione, tra correttezza tecnologicae istanza espressiva delle scelte costruttive. IlCorso ritiene l’esperienza progettuale centralee identificativa del laboratorio didattico,pertanto l’insieme delle attività teoriche epratiche sono integrate e sincroniche fin dalprimo semestre, in virtù dell’opportunità diiniziare l’esercitazione didattica parallelamenteal ciclo di comunicazioni teoriche.Le conoscenze inerenti il sapere riguardano:- I sistemi tettonici primari e complessi (trilitico,voltato, telai, strutture a gabbia, ecc.),chiarendo gli aspetti concettuali e fisici,formali e costruttivi ed esplicando il rapportocol progetto (costruzione/struttura, ossatura/rivestimento,dettaglio architettonico/particolare tecnologico, ecc.);- I sistemi costruttivi, a partire dalle caratteristichetecniche dei materiali (pietra, legno,cls, ferro) fino ai rispettivi elementi e sistemi,attraverso la conoscenza delle regole dell’artee delle norme per una corretta pratica delcostruire; particolare attenzione viene rivoltaalle soluzioni costruttive dei principali noditettonici.L’attività del Laboratorio è strutturata in treperiodi; ognuno di questi è caratterizzato dauno specifico contenuto didattico che trovala sua sintesi nella pratica del progetto e nelsuo risultato.1a fase [ottobre/dicembre]: definizionedell’impianto architettonico preliminare esua variazione in rapporto al sistema costruttivoscelto.2° fase [gennaio/aprile]: dettagli architettonicidi nodi tettonici in sistemi costruttividifferenti.3a fase [maggio/giugno]: progetto in sistemicostruttivi differenti.80 81Spartaco ParisAA 2009|10

09|10Laboratorio 1° di Costruzione dell’ ArchitetturaCorso AProf. Vitangelo ArditoArch. Massimiliano FioreAA 2009|10Allieva:Federica CampagnaAA 2009|1082 83Viste del modello, piante e prospettiSezione trasversaleSpaccato assonometrico

09|10Laboratorio 1° di Costruzione dell’ ArchitetturaCorso AProf. Vitangelo ArditoArch. Massimiliano FioreAA 2009|10Allieva:Federica FranciolapillaAA 2009|1084 85Viste del modello, piante e prospettiSezione trasversaleSpaccato assonometrico

09|10Laboratorio 1° di Costruzione dell’ ArchitetturaCorso AProf. Vitangelo ArditoArch. Massimiliano FioreAA 2009|10Allieva:Eliana De CandiaAA 2009|1086 87Viste del modello, piante e prospettiAssonometriaStudio del solaio e degli infissi, spaccato assonometrico

09|10Laboratorio 1° di Costruzione dell’ ArchitetturaCorso AProf. Vitangelo ArditoArch. Massimiliano FioreAA 2009|10Allieva:Enza LaudoneAA 2009|1088 89Viste del modello, piante e prospettiSezione trasversaleSpaccato assonometrico

09|10Laboratorio 1° di Costruzione dell’ ArchitetturaCorso BProf. Spartaco ParisProf. Vincenzo BagnatoAA 2009|10Allieve:Lucia MuscogiuriPaola PortagnuoloAA 2009|1090 91Viste del modello, esploso assonometrico e stralcio di sezione e prospettoPiante, prospetti e sezioni

09|10Laboratorio 1° di Costruzione dell’ ArchitetturaCorso BProf. Spartaco ParisProf. Vincenzo BagnatoAA 2009|10Allieve:Valeria MarzanoValentina TalamoAA 2009|1092 93Viste del modello, piante e spaccato assonometricoSezioni,stralci di sezioni e studio del collegamento verticale

09|10Laboratorio 1° di Costruzione dell’ ArchitetturaCorso BProf. Spartaco ParisProf. Vincenzo BagnatoAA 2009|10Allieve:Chiara TostoValentina VaccaAA 2009|1094 95Vista del modello, spaccato assonometrico e pianteSezioni trasversali e longitudinali, particolare di sezione e prospetto

09|10Laboratorio 1° di Costruzione dell’ ArchitetturaCorso BProf. Spartaco ParisProf. Vincenzo BagnatoAA 2009|10Allievi:Maria Giovanna RizziGaetano TurturroAA 2009|1096 97Viste del modello, Spaccato assonometrico, piante e dettaglio planimetricoStralci di sezioni e prospetto, vista assonometrica

II CICLO DIDATTICO3° Anno di Corso98 99

09|103.1 Laboratorio 3° di ProgettazioneArchitettonicaCorso AProf. Claudio D’AmatoProf. Nicola ParisiCorso BProf.ssa Ariella ZatteraProf. Vincenzo GiannuzziCorso CProf. Michele BeccuProf. Domenico RaffaeleCorso DProf. Carlo MocciaProf. Calogero DentamaroCorso EProf.ssa Anna Bruna MenghiniProf. Domenico RaffaeleProgetti di:Nicola BoccadoroAndrea ColangiuliMaria Anna De PalmaTiziana De GennaroDomenico Di BelloGiovanni FioreVincenzo FlorielloRoberta GadaletaClaudia LamannaGaetano LerarioMilica MarkovicRossella MartinoAngela PalmisanoDaniele RagnoElena SavinoReneè SoletiGabriele StingiAndrea ToscanoGaetano TurturroFerdinando VaccaMargherita ValenteMarco VenezianiMassimo VenezianiFinalità e contenuti disciplinariObiettivo del corso è portare gli allievi ad unpiù alto e complesso grado di comprensionedelle problematiche proprie di un organismoarchitettonico complesso (specialistico).Lo studente dovrà acquisire, mediantel’apprendimento teorico e le applicazioniprogettuali, la capacità di lettura e controllodel processo di definizione della strutturaformale assumendo come atteggiamentofondativo la concezione unitaria della formaarchitettonico-strutturale. A tal fine dovràprodurre modelli di studio che rendanoevidente il principio morfologico-strutturalee insieme logico–formale da assumere afondamento dell’esercizio del progetto. Lostudente dovrà eseguire lo sviluppo del progettoalle diverse scale di approfondimento,controllandone le implicazioni legate allaconcezione strutturale e alla coerente logicaimpiantistica.Il tema d’anno è costituito dal progetto diun organismo architettonico caratterizzatodalla compresenza di spazi, scalarmentedifferenziati, di cui il “centrale”, dominante edunitario.La riflessione progettuale si concentreràsoprattutto sul ruolo della struttura nelladefinizione spaziale e sul significato e icaratteri dei temi proposti: museo archeologico,biblioteca, banca. Nell’ambito dell’insegnamentodi Tecnica delle Costruzioni, glistudenti dovranno realizzare elaborati cheillustrino il modello strutturale complessivodel progetto edil suo funzionamento statico.Il corso prevede lo svolgimento di lezioni el’esercizio costante di una attività di progettazionein aula sotto la guida della docenza.Le lezioni sono riferite alle questioni dellateoria che assumono, al terzo anno, un ruolocentrale nella formazione. Saranno affrontatii temi dell’organismo architettonico (attraversola trattazione dei concetti di “strutturaformale”, di “unità formale-costruttiva”, di“serialità-organicità”), dell’espressività dellacostruzione (attraverso l’esame dei “caratteriarchitettonici” della costruzione muraria edella costruzione a scheletro), della relazioneevocativa che il linguaggio stabilisce con laforma storica.L’apprendimento del “saper fare” sarà organizzatosecondo tre fasi: la prima fase(ottobre-dicembre) sarà dedicata alla letturacritica di organismi architettonico-strutturalie alla definizione dei modelli morfologicostrutturalie logico-formali. Gli studentiapprofondiranno, nella successiva fase(gennaio-marzo), la definizione dei principidi aggregazione tra le parti dell’organismoarchitettonico e la definizione dei principistatico-costruttivi che caratterizzerannol’”invenzione” della morfologia strutturale.La terza fase (marzo–giugno) sarà dedicataall’affinamento delle scelte adottate. Inquesto fase il problema formale del linguaggiosarà costantemente ricondotto al ruolodegli elementi nella costruzione. Per questogrande attenzione si dedicherà al “dettaglio”costruttivo.Claudio D’AmatoIn accordo con i contenuti e le finalitàgenerali dei corsi di progettazione del terzoanno, riguardanti lo studio dell’organismoarchitettonico specialistico, il tema d’annodel Laboratorio di progettazione 3°consistenel progetto di un piccolo museo archeologico,con particolare attenzione all’aspettomorfologico-strutturale che ne determina icaratteri. Non si è prevista una localizzazione,poiché la prova consiste fondamentalmentein una riflessione sulle logiche interneche regolano l’organismo architettonico.L’esercizio ruota, infatti, intorno alla definizionedel carattere dello spazio in relazione altema espositivo ed alla scelta di un adeguatoprincipio tipologico-strutturale.Sulla base di alcune condizioni tipiche (lacopertura di uno scavo orizzontale, la mostradi un piano frontale, l’esibizione di un grandeoggetto isolato, l’esposizione di una serie dipiccoli pezzi), si è stabilita una corrispondenzacon alcuni tipi spazio-strutturali dedottidalla tradizione museale (l’aula centrale, lasala basilicale, la sequenza di stanze; l’iterazionedi gallerie), ricercando, inoltre, unacongruenza tra principio strutturale, naturadei percorsi, sistemi di penetrazione e diffusionedella luce.Assunto il tema del “percorso” come fondamentodel progetto, si è affrontato il problemacompositivo della gerarchizzazionedegli spazi dovuta alla compresenza di scalediverse dal punto di vista funzionale e rappresentativo,e della loro relazione (sequenza osovrapposizione di ambiti spaziali differenti).Questo tema si è accompagnato ad unasperimentazione intuitiva sulle morfologiestrutturali; infatti, un aspetto caratterizzantedei progetti è stato l’impiego di “struttureestese” (muri cavi, travi abitate…) capaci didefinire gli ambienti espositivi e gli “spazi diluce”, intesi come discontinuità tra le formeresistenti.Un ciclo di lezioni teoriche sulla Progettazionearchitettonica (organismo, carattere,costruzione, tipo) e sulla Tecnica delle costruzioni(assetti statici, materiali costruttivi,morfologie strutturali), accompagnato daesercitazioni grafiche, ha contribuito a definirei temi della sperimentazione progettualee ad approfondire i riferimenti architettonici.Anna Bruna Menghini

09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso AProf. Claudio D’AmatoProf. Nicola ParisiAA 2009|10Allievo:Ferdinando VaccaAA 2009|10102 103Piante, prospetti, sezione e spaccato assonometricoParticolare della sezioneViste tridimensionali esterne ed interne

09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso AProf. Claudio D’AmatoProf. Nicola ParisiAllieva:Roberta GadaletaAA 2009|10AA 2009|10104 105Pianta del P.T., studio planimetrico del solaio ligneo e delle falde di copertura, sezione prospetticaStudio della volta a vela nervata Viste tridimensionali esterne ed interne Stralcio di sezione e di pianta

09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso AProf. Claudio D’AmatoProf. Nicola ParisiAA 2009|10Allievo:Nicola BoccadoroAA 2009|10106 107Planimetrie, stralci di pianta e sezioni, vista planimetrica e prospettica generaleStudio delle coperture: spaccato e vista tridimensionale, studio sulla stabilità della volta

09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso AProf. Claudio D’AmatoProf. Nicola ParisiAA 2009|10Allievo:Maria Antonietta CatellaAA 2009|10108 109Planimetria del museo, sezione longitudinale e viste tridimensionali interne Studio degli ambienti e schemi distributivi planimetriciSezioni lomgitudinali e pianta piano terra Sezioni trasversali viste tridimensionali del modello

09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso BProf.ssa Ariella ZatteraProf. Vincenzo GiannuzziAA 2009|10Allievo:Andrea ColangiuliAA 2009|10110 111Planimetrie del museo, spaccato assonometrico, sezioni longitudinale Viste del modello, pianta del piano terra, particolare di sezione Viste tridimensionali esterna ed interna

09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso BProf.ssa Ariella ZatteraProf. Vincenzo GiannuzziAA 2009|10Allieva:Maria Anna De PalmaAA 2009|10112 113Pianta del piano terra, sezioni longitudinali e spaccati assonometrici Planimetrie Viste del modello, sezioni prospettiche e prospetti

09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso BProf.ssa Ariella ZatteraProf. Vincenzo GiannuzziAA 2009|10Allievo:Domenico Di BelloAA 2009|10114 115Pianta del piano terra e sezione longitudinale, spaccato assonometrico Prospetti principali e sezioni Planimetrie Viste del modello, sezione, particolare della sezione e prospetti nord ed est

09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso BProf.ssa Ariella ZatteraProf. Vincenzo GiannuzziAA 2009|10Allieva:Tiziana De GennaroAA 2009|10116 117Vista assonometrica generale e pianta sotterranei Planimetrie e spaccato Sezione longitudinale e planivolumetria Sezione trasversale e viste tridimensionali interne

09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso CProf. Michele BeccuProf. Domenico RaffaeleAA 2009|10Allieva:Claudia LamannaAA 2009|10118 119Vista planivolumetrica e sezione prospettica Viste e spaccati assonometrici Sezioni, prospetto e pianta del piano principale Viste tridimensionali esterne ed interne

09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso CProf. Michele BeccuProf. Domenico RaffaeleAA 2009|10Allievo:Gaetano LerarioAA 2009|10120 121Piante piano interrato e piano terra, sezioni e spaccato assonometricoViste tridimensionali interne e sezioni

09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso CProf. Michele BeccuProf. Domenico RaffaeleAA 2009|10Allievo:Giovanni FioreAA 2009|10122 123Planimetria generale e vista assonometrica Planimetrie Prospetto e sezione longitudinale, particolare di sezione Sezioni prospettiche

09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso CProf. Michele BeccuProf. Domenico RaffaeleAA 2009|10Allievo:Vincenzo FlorielloAA 2009|10124 125Profilo e sezione longitudinale, pianta sotterranei e sezioni prospettiche Sezioni trasversali e longitudinale Viste tridimensionali interne ed esterne

09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso DProf. Carlo MocciaProf. Calogero DentamaroAA 2009|10Allievo:Milica MarkovicAA 2009|10126 127AssonometriaPiantaPlanivolumetrico

09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso DProf. Carlo MocciaProf. Calogero DentamaroAA 2009|10Allievo:Elena Sa vinoAA 2009|10128 129Prospetto scorciatoProspetti e sezioniPlanivolumetrico

09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso DProf. Carlo MocciaProf. Calogero DentamaroAA 2009|10Allievo:Rossella MartinoAA 2009|10130 131AssonometriaPiantaPlanivolumetrico

09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso DProf. Carlo MocciaProf. Calogero DentamaroAA 2009|10Allievo:Angela PalmisanoAA 2009|10132 133ProspettivaPiantaPlanivolumetrico

09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso EProf.ssa Anna Bruna MenghiniProf. Domenico Raffaele09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso EProf.ssa Anna Bruna MenghiniProf. Domenico RaffaeleAllievo:Massimo VenezianiAllieva:Renè SoletiMuseo-AulaMuseo-AulaAA 2009|10AA 2009|10134 135Pianta del progetto, vista del modelloSezioni prospettiche e sezione trasversaleVista del modello e stralcio di sezioneStralcio di pianta, dettaglio e sezione longitudinale

09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso EProf.ssa Anna Bruna MenghiniProf. Domenico Raffaele09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso EProf.ssa Anna Bruna MenghiniProf. Domenico RaffaeleAllievo:Daniele RagnoAllievo:Gabriele StingiAA 2009|10Museo-GalleriaMuseo-GalleriaAA 2009|10136 137Planimetrie e sezione longitudinaleVista tridimensionale e stralcio di sezionePlanimetrie, vista del modello e sezione longitudinale prospetticaDettagli costruttivi

09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso EProf.ssa Anna Bruna MenghiniProf. Domenico Raffaele09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso EProf.ssa Anna Bruna MenghiniProf. Domenico RaffaeleAllievo:Andrea ToscanoAllievo:Gaetano TurturroAA 2009|10Museo-GalleriaMuseo-GalleriaAA 2009|10138 139Piante e sezioni longitudinali, vistatridimensionale del progettoPianta piano tipo, sezione longitudinale prospetticae viste internePianta Piano Ipogeo e Piano TerraViste tridimensionali e sezioni longitudinali e trasversali

09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso EProf.ssa Anna Bruna MenghiniProf. Domenico Raffaele09|10Laboratorio 3° di Progettazione ArchitettonicaCorso EProf.ssa Anna Bruna MenghiniProf. Domenico RaffaeleAllieva:Margherita ValenteAllievo:Marco VenezianiAA 2009|10Museo-GalleriaMuseo-GalleriaAA 2009|10140 141Vista generale, pianta piano principale, sezione, vista del modello tridimensionale e dettaglioPlanimetrie, stralcio di pianta, sezione longitudinale e viste del modello tridimensionale

AA 2009|1009|103.2 Rilievo dell’ArchitetturaCorso AProf. Paolo PerfidoCorso BProf. Vincenzo De SimoneCorso CProf. Gabriele RossiElaborati di:M.A. AquilinoV. A, BarnabàG. AzzoliniN. BergamoM. CafagnaA. CapuanoF. CardoneC. ChiccoM. D. ChimientiA. ColangiuliS. De BlasiA. DechiaraT. De GennaroD. De LeoM. De LucaI. DenoraS. DentamaroM. A. De PalmaF. DongiovanniL. FloreV. FlorielloS. FrisulloR. IevaP. La TegolaP. LofinoS. ManganelliR. MarconeM. MarkovicM. MastrolonardoD. NicolaiF. OlivaS. OrofinoA. PadovanoM.C. PaglionicoM. A. PalmieriA. PalmisanoS. PettiA. PiergianniR. PintoN. PoliD. RanieriG. RestaC. RienzoM. RitoliM.G. RizziP. RositoP. RuggeriE. SavinoR. SolettiM. TamboneR. TeofiloM.T. TorelliA. ToscanoG. TricaseM. TrittoG. TurturroM. ValenteM. VenezianiM. VenezianiO. VitaleA. VolponaS. A. ZaccaroIl corso di Rilievo dell’Architettura A è articolatoin due fasi che coincidono con i duesemestri di attività didattica. Durante laprima fase vengono sviluppati gli aspettiteorici della disciplina distinti in “strumenti emetodi del rilievo diretto” e “strumenti e metodidel rilievo indiretto”. Nella seconda fase,che prende avvio a marzo con la ripresa delleattività didattiche dopo la sospensione dovutaagli esami della sessione straordinariadi febbraio, si passa alla messa in pratica deiconcetti appresi durante le lezioni teoriche.Durante il primo semestre si passano in rassegnale metodologie più idonee a risolvere iproblemi, di carattere generale e particolare,di fronte ai quali ci si può trovare durante unrilievo. Nelle lezioni riguardanti il rilievo direttosi approfondisce il metodo delle trilaterazionie della poligonazione, il piano quotato,il rilievo degli elevati, il metodo dellecoltellazioni. Successivamente si mostra agliallievi l’uso di strumenti quali il teodolite-tacheometro,il livello ottico e laser, la stazionetotale, il GPS e il laser scanner. A conclusionedella parte teorica si affrontano argomentiquali le intersezioni in avanti e rovesce, l’erroreangolare nelle poligonazioni, la celerimensurae la fotogrammetria piana. Particolareimportanza è stata data alla lettura criticadi un monumento con lezioni sulla stratigrafiadegli elevati, la cronologia relativa tra leunità stratigrafiche murarie e l’utilizzo di modellidi fase tridimensionali. Il tema d’anno,sviluppato nel secondo semestre, ha vistoimpegnati gli studenti nel rilievo di un ampioe importante monumento architettonico: ilcastello di Conversano. Dopo un approcciostorico documentario gli studenti sono statichiamati a realizzare un primo approfondimentoattraverso una campagna fotograficae, successivamente, un rilievo a vista delmonumento con la redazione di eidotipi concui si sono evidenziati i nodi critici dell’organismoe si sono sviluppate le prime riflessionidi carattere generale. Successivamente i 51iscritti al corso sono stati divisi in 13 gruppida tre o quattro allievi e a ciascun gruppo èstato assegnato una porzione del castello.Contestualmente all’avvio dei rilievi da partedegli studenti è stata realizzata, dal docentee dai collaboratori, una base celerimetricacon il GPS per quanto attiene le coperture econ stazione totale per il resto dell’edificio. Inquesto modo ogni gruppo ha potuto prenderevisione delle procedure di utilizzo deglistrumenti e, al contempo, il rilievo di ognisingolo gruppo è stato “agganciato” ad unabase topografica comune. L’ultima fase delcorso è stata dedicata alla redazione delle tavolefinali in formato A1 orizzontale. I gruppihanno impaginato anche un Book del propriolavoro utilizzando come griglia di riferimentoi “quaderni della didattica” della Facoltà diArchitettura. Tutti gli studenti hanno sostenutol’esame nella sessione estiva.142 143Paolo PerfidoLe esercitazioni svolte nel corso dell’anno accademicohanno riguardato due temi: il rilievoalla scala del contesto urbano e quello allascala dell’edificio. La piazza San Giorgio nellafrazione di Loseto della città di Bari è statascelta per l’esercitazione che ha riguardatoil contesto urbano e che ha impegnato tuttigli studenti del corso tra il mese di gennaio equello di febbraio. I mesi successivi sono statidestinati al rilievo alla scala dell’edificio ehanno impegnato gruppi formati da non piùdi quattro studenti nel rilievo di alcune chieserealizzate tra il XVI e il XVIII secolo nella Terradi Bari. A questo scopo sono state oggetto distridio quelle del Crocifisso a Bitonto, del Purgatorioa Casamassima, del Purgatorio a Castellana,del Carmine a Conversano, dell’Assuntaa Modugno, del Purgatorio o Assunta aTerlizzi, di San Gioacchino a Terlizzi e del Carminea Trani. Tutti i rilievi sono stati eseguitipartendo da una base topografica, realizzatacon una stazione totale, che ha garantitol’attendibilità degli elaborati prodotti dagliallievi. In molti casi il rilievo diretto, eseguitodagli allievi con mezzi tradizionali, è stato affiancatoda procedimenti più sofisticati qualiil fotoraddrizzamento e la fotomodellazione.Le accurate operazioni di rilievo hanno consentitoindagini di vario tipo. Una particolareattenzione è stata dedicata all’analisi geometricadelle coperture e del loro appoggiosull’edificio. Di grande interesse è stato ancheil confronto tra la composizione degli ordinipresenti in facciata e quelli adoperati all’internodell’edificio. Tale confronto ha permessodi evidenziare spesso un uso non canonicodell’ordine architettonico, ma finalizzato arendere più agevole il progredire del cantierein verticale. L’analisi metrica degli edifici hasempre rivelato la scrupolosa applicazionedelle unità di misura in vigore nell’Italia meridionaleall’epoca dell’edificazione dei monumenti.Sei dei trentanove studenti che eranoiscritti al corso all’inizio dell’anno accademicohanno dovuto sospendere la frequenza perproblemi di propedeuticità. Quelli che hannoportato a termine la frequenza del corso hannosostenuto con esito positivo l’esame diprofitto tra la sessione estiva e quella autunnale.Gli elaborati dell’anno che si è da pococoncluso arricchiscono l’archivio del corsoche contiene i rilievi di non meno di cinquantaedifici del patrimonio architettonico dellaTerra di Bari. Una selezione dei materiali diquesto archivio forma una banca-dati chepuò essere consultata accedendo alla paginadel corso di Rilievo dell’Architettura B all’internodel portale Archinauti.Vincenzo De SimoneAA 2009|10

09|10Rilievo dell’ ArchitetturaCorso AProf.Paolo PerfidoAA 2009|10Allievi:Gabriella AzzoliniMassimiliano CafagnaCarlotta ChiccoIlaria DenoraAA 2009|10144 145Rilievo del castello di Conversano: piantaAnalisi del degradoRilievo del portale

09|10Rilievo dell’ Architettura09|10Rilievo dell’ ArchitetturaCorso AProf.Paolo PerfidoCorso AProf.Paolo PerfidoAA 2009|10Allievi:Maria Anna AquilinoNicolò BergamoMaria Domenica ChimientiAlex DechiaraMargherita De LucaFrancesco DongiovanniAnastasia PadovanoMarina TrittoAllievi:V. Antonio BarnabàAndrea ColangiuliMaria Anna De PalmaVincenzo FlorielloAA 2009|10146 147Rilievo del Castello di Conversano: sezioni della Torre MaestraRilievo del Castello di Conversano: prospetti

09|10Rilievo dell’ ArchitetturaCorso AProf.Paolo PerfidoAA 2009|10Allievi:V. Antonio BarnabàAndrea ColangiuliMaria Anna De PalmaVincenzo FlorielloAA 2009|10148 149Rilievo del Castello di Conversano: piante e sezioniRilievo del Castello di Conversano: assonometria torreRilievo del Castello di Conversano: assonometria torre

09|10Rilievo dell’ ArchitetturaCorso BProf. Vincenzo De SimoneAA 2009|10Allievi:Rosalba MarconeMadia MastrolonardoDaniela NicolaiMaria Antonietta PalmieriAA 2009|10150 151Bitonto, Chiesa di San Silvestro Crocifisso: prospetto, studio dell’ordine e rilievo fotograficoProspetto laterale

09|10Rilievo dell’ ArchitetturaCorso BProf. Vincenzo De SimoneAA 2009|10Allievi:Francesco CardoneTiziana De GennaroDavide De LeoSalvatore DentamaroAA 2009|10152 153Terlizzi, Chiesa dell’Immacolata già Purgatorio: inquadramento storico-urbano e sezioniPlanimetriaProspetto principale e assonometria

09|10Rilievo dell’ ArchitetturaCorso BProf. Vincenzo De SimoneAA 2009|10Allievi:Simona PettiMaria RitoliRossella TeofiloAA 2009|10154 155Conversano, Chiesa Maria SS.ma del Carmine: inquadramento urbano e piantaProspetto principale e sezione trasversaleProspetto laterale e sezione longitudinale

09|10Rilievo dell’ Architettura09|10Rilievo dell’ ArchitetturaCorso CProf. Gabriele RossiCorso CProf. Gabriele RossiAA 2009|10Allievi:Luana FloreRoberta IevaPasqua La TegolaFrancesca OlivaSerena OrofinoAllievi:Andrea PiergianniNicola PoliClaudia RienzoPaolo RositoAA 2009|10156 157Bitonto, Cattedrale: PiantaBitonto, Cattedrale: sezione longitudinale

09|10Rilievo dell’ Architettura09|10Rilievo dell’ ArchitetturaCorso CProf. Gabriele RossiCorso CProf. Gabriele RossiAA 2009|10Allievi:Pierluigi RuggeriMariapia TamboneAntonia VolponeSara Antonella ZaccaroAllievi:Andrea CapuanoSara De BlasiSara FrisulloPasquale LofinoSilvia ManganelliMilica MarkovicMaria Cristina PiglionicoAA 2009|10158 159Bitonto, Cattedrale: Pospetto principale e sezione trasversaleLecce, Chiesa del Rosario: Prospetto principale

09|10Rilievo dell’ Architettura09|10Rilievo dell’ ArchitetturaCorso CProf. Gabriele RossiCorso CProf. Gabriele RossiAA 2009|10Allievi:Angela PalmisanoRoberta PintoDenisio RanieriGiuseppe RestaMaria Giovanna RizziElena SavinoRenè SolettiAllievi:Maria Teresa TorelliAndrea ToscanoGiuseppe TricaseGaetano TurturroMargherita ValenteMarco VenezianiMassimo VenezianiOtello VitaleAA 2009|10160 161Lecce, Chiesa del Rosario: Particolare del PulpitoLecce, Chiesa del Rosario: Particolare altare

II CICLO DIDATTICO4° Anno di Corso162 163

09|104.1 Laboratorio di ProgettazioneArchitettonicaCorso AProf. Attilio PetruccioliProf. Calogero MontalbanoCorso BProf. Rocco Carlo FerrariArch. Francesco CaragiuloCorso CProf. Franco DeFillipisProf. Michele MontemurroCorso DProf. Michele MontemurroProf. Franco DeFillipisCorso EProf. Antonio RiondinoProf. Matteo IevaCorso FProf. Calogero MontalbanoProf. Antonio RiondinoProgetti di:Isabella CalòAntonio CamporealeA. Dell’OlioGiuseppe Di LorenzoAnnalisa FerranteLeonardos KatsarosAlessandro LabriolaStefania LamaddalenaSilvia LaterzaLuciano LezziDiletta MasielloAdelaide MorettiGiorgia PanebiancoAlessandra PassiatoreMario PoggianiEmilio ScarangellaGiuseppe ScarpaMaddalena SommaFinalità e contenuti disciplinaridel LaboratorioNel Laboratorio 4° di Progettazione Architettonicalo studente apprende teorie e tecniched’intervento della composizione e della progettazioneurbana, affrontando le problematichedel progetto e della costruzione di unaparte di città, sia autonomamente che nellerelazioni con il contesto di appartenenza.L’ambito teorico e applicativo di riferimento èquello della città mediterranea, con riferimentoalle problematiche spaziali, tipomorfologichee costruttive tipiche dell’areaculturale plastico-muraria.L’apprendimento teorico (sapere) è relativo aiprincipi del progetto urbano indagati:-attraverso la concreta storia degli organismiurbani che ebbero la loro origine nellaciviltà greca e romana (Riqualificazione delpaesaggio urbano) e l’analisi delle teorie cheli generarono;-attraverso l’analisi dei processi di trasformazionedegli organismi urbani riletti nel concretorapporto fra norma edilizia (disegnatao scritta) e il suo esito costruito (Analisi dellamorfologia urbana e delle tipologie edilizie).Le applicazioni progettuali (saper fare)riguardano in particolare l’assetto morfologicoe tipologico (edilizio e urbano) d’insieme,indagato nel rapporto fra tecniche di“urbanizzazione” e tecniche di edificazione,attraverso la definizione del tessuto edilizio,delle emergenze e degli spazi di relazione fragli edifici.Tema d’annoIl tema d’anno riguarda il progetto di unapiazza intesa come spazio di relazione tra gliedifici (emergenze architettoniche e residenze)che lo determinano.Con riferimento alla storia della città mediterraneae alle sue forme, sono stati individuatialcuni paradigmi morfologico-spazialisuccessivamente applicati e declinati all’internodi contesti diversi, connotati ciascunoda specifici caratteri tipo-morfologici epaesaggistici.Tali contesti sono stati assegnati all’internodi ciascun laboratorio. Essi sono rappresentatividi aree geograficamente e culturalmenteomogenee della Puglia: la terra dauna, l’areametropolitana barese, l’arco ionico tarantino,la fascia costiera tra Polignano e Ostuni.Il progetto è stato sviluppato assumendoalcune “norme” architettoniche riferite alletecniche di edificazione (allineamenti, altezze,continuità dei fronti,…), al sistema costruttivo(sistema murario, sistema trilitico,….) e ai materiali (pietra, mattone, cementoarmato). Tali principi hanno consentito diverificare la coerenza, interna al progetto,del rapporto tra forma, costruzione e idea dispazio.Il progetto è stato svolto in forma individuale,attraverso l’attività di atelier in aula e illavoro extra-moenia.

09|10Laboratorio 4° di Progettazione ArchitettonicaCorso AProf. Attilio PetruccioliProf. Calogero MontalbanoAA 2009|10Allievo:A. Dell’OlioAA 2009|10166 167Progetto di un sistema di piazze con residenze e servizi a Massafra: veduta generalePianta, sezione longitudinale e stralcio di sezione

09|10Laboratorio 4° di Progettazione ArchitettonicaCorso AProf. Attilio PetruccioliProf. Calogero MontalbanoAA 2009|10Allievo:Giuseppe ScarpaAA 2009|10168 169Progetto di un sistema di piazze con residenze e servizi a Grottaglie: veduta generaleViste tridimensionali dell’area di progetto e assonometria museo

09|10Laboratorio 4° di Progettazione ArchitettonicaCorso AProf. Attilio PetruccioliProf. Calogero MontalbanoAA 2009|10Allieva:Giorgia PanebiancoAA 2009|10170 171Progetto di un sistema di piazze con residenze e servizi a Massafra: profilo generale e sezione, masterplanApprofondimento planimetrico, spaccati tridimensionali e planivolumetrico

09|10Laboratorio 4° di Progettazione ArchitettonicaCorso CProf. Franco DefilippisProf. Michele MontemurroAA 2009|10Allieva:Isabella CalòAA 2009|10172 173Progetto di un sistema di piazze con residenze e servizi ad Ostuni: planivolumetria e prospetto d’insieme dallavalleStudio della residenza e viste prospettiche degli spazi urbani di progetto

09|10Laboratorio 4° di Progettazione ArchitettonicaCorso CProf. Franco DefilippisProf. Michele MontemurroAA 2009|10Allieva:Annalisa FerranteAA 2009|10174 175Progetto di un sistema di piazze con residenze temporanee e servizi per il porto turistico a Polignano a Mare:pianta dei piani terra e vista prospettica d’insiemeStudio della residenza, prospetto d’insieme e sezione trasversale, viste prospettiche degli spazi urbani del progetto

09|10Laboratorio 4° di Progettazione ArchitettonicaCorso CProf. Franco DefilippisProf. Michele MontemurroAA 2009|10Allieva:Silvia LaterzaAA 2009|10176 177Progetto di una piazza con residenze temporanee e servizi per il porto turistico a Polignano a Mare: planivolumetrico,pianta a quota + 10m e prospetti d’insiemeStudio della residenza, viste prospettiche degli spazi urbani di progetto e foto zenitale del modello

09|10Laboratorio 4° di Progettazione ArchitettonicaCorso DProf. Michele MontemurroProf. Franco DefilippisAA 2009|10Allievo:Alessandro LabriolaAA 2009|10178 179Polignano a Mare - Progetto di un sistema di piazze con residenze e servizi a Porto San Vito: planivolumetrico,pianta e prospetti d’insiemeStudio delle residenze, planimetrie e prospetti d’insieme

09|10Laboratorio 4° di Progettazione ArchitettonicaCorso DProf. Michele MontemurroProf. Franco DefilippisAA 2009|10Allievo:Luciano LezziAA 2009|10180 181Polignano a Mare - Progetto di un sistema di piazze con residenze e servizi sulla costa Nord: viste assonometriche,planimetria generale e prospetti d’insiemeStudio delle residenze e piante dell’area di progetto

09|10Laboratorio 4° di Progettazione ArchitettonicaCorso DProf. Michele MontemurroProf. Franco DefilippisAA 2009|10Allievo:Adelaide MorettiAA 2009|10182 183Ostuni - Progetto di un sistema di piazze con residenze e servizi nell’area del Foro Boario: planivolumetrico eprospetto d’insiemeStudio delle residenza, piante dell’area di progetto e prospetto d’insieme

09|10Laboratorio 4° di Progettazione ArchitettonicaCorso EProf. Antonio RiondinoProf. Matteo IevaAllievo:Emilio ScarangellaAA 2009|10AA 2009|10184 185Monte Sant’Angelo: riqualificazione del tessuto edilizio e della piazza antistante il castello svevo.Planimetrie; pianta generale; profilo del fronte verso valle.Viste prospettiche dell’area di progetto

09|10Laboratorio 4° di Progettazione ArchitettonicaCorso EProf. Antonio RiondinoProf. Matteo IevaAA 2009|10Allievo:Mario PoggianiAA 2009|10186 187Monte Sant’Angelo: riqualificazione del tessuto edilizio e della piazza antistante il castello svevo.Planivolumetrico generale e vista prospettica della piazzaDettagli tipologici del tessuto abitativo; viste prospettiche del sistema di risalita al borgo residenziale; la piazza con la “quinta” specializzata dall’edificio museale

09|10Laboratorio 4° di Progettazione ArchitettonicaCorso EProf. Antonio RiondinoProf. Matteo IevaAA 2009|10Allievo:Antonio CamporealeAA 2009|10188 189Lucera: riqualificazione del tessuto edilizio e della piazza antistante la villa comunale.Planivolumetrico; vedute aeree; piante generali.Profili-sezione, dettaglio tipologico; viste prospettiche della piazza e del fronte lungo-valle

09|10Laboratorio 4° di Progettazione ArchitettonicaCorso EProf. Matteo IevaProf. Antonio RiondinoAA 2009|10Allieva:Alessandra PassiatoreAA 2009|10190 191Progetto di un sistema di piazze con residenze e servizi a Monte Sant’Angelo: veduta generale, piante e relativiprospetti e planivolumetricoPianta della piazza, prospetti e viste tridimensionali dell’area di progetto

09|10Laboratorio 4° di Progettazione ArchitettonicaCorso EProf. Matteo IevaProf. Antonio RiondinoAA 2009|10Allieva:Maddalena SommaAA 2009|10192 193Progetto di un sistema di piazze con residenze e servizi a Monte Sant’Angelo: planivolumetrico e viste tridimensionaliPianta, sezione e viste tridimensionale dell’area di progetto

09|10Laboratorio 4° di Progettazione ArchitettonicaCorso EProf. Matteo IevaProf. Antonio RiondinoAA 2009|10Allieva:Diletta MasielloAA 2009|10194 195Progetto di un sistema di piazze con residenze e servizi a Barletta: vista generale, pianta e viste tridimensionaliViste tridimensionali dell’area di progetto

09|10Laboratorio 4° di Progettazione ArchitettonicaCorso FProf. Calogero MontalbanoProf. Antonio RiondinoAA 2009|10Allievo:Giuseppe Di LorenzoAA 2009|10196 197Progetto di un sistema di piazze con residenze e servizi a Massafra: planivolumetricoPianta piani terra, sezione trasversale, assonometria e sezione longitudinale

09|10Laboratorio 4° di Progettazione ArchitettonicaCorso FProf. Calogero MontalbanoProf. Antonio RIondinoAA 2009|10Allieva:Stefania LamaddalenaAA 2009|10198 199Progetto di un sistema di piazze con residenze e servizi a Massafra: masterplanPianta dell’area di progetto, schizzo, vista tridimensionale e sezione trasversale

09|10Laboratorio 4° di Progettazione ArchitettonicaCorso FProf. Calogero MontalbanoProf. Antonio RiondinoAllievo:Leonardos KatsaròsAA 2009|10AA 2009|10200 201Progetto di un sistema di piazze con residenze e servizi a Massafra: planivolumetrico, masterplan e sezioneprospetticaPianta a quota +19.00 m, vista tridimensionale e sezione longitudinale

09|104.2 Laboratorio di RestauroArchitettonicoCorso AProf.ssa Rossella De CadilhacCorso BProf. Ignazio CarabelleseCorso CProf. Giacomo MartinesElaborati di:D. Miriana AbateDomenico AltamuraGiuseppina BirardiEnrica CampobassoVito CantorePiero CapozziGiuseppe CarmosinoAnna ColellaAntonio CamporealeNoelia CerezoTeresa ConsuetoValentina CuoccioClaudia D’amoreValerio DarioAnnalisa Del GiglioGiuseppe De MolaPasquale De PasqualeFrancesco ErriquezDomenico FallacaraAnnalisa FerranteSabina FiccoAlberto Maria FiceleIvana Rita FortunatoErmanno A. FunariClaudio G. FusilloElisabetta FuzoFernando GiannellaSilvia LaterzaClaudia LorussoDaniele MallardiMaria Giovanna ManfrediMaria Lucia MastropintoGiovanni MastrandreaRosaria MinerviniMichele MundoAris PallasAlessandra PassiatoreMaria Elena RecchiutoVincenzo SaliernoEmilio ScarangellaMaddalena SommaDaniele SpiritoCecilia SuraceGraziana TagarelliMiriam TriggianiFerdinando VaccaFrancesco VurchioIl Laboratorio di restauro è finalizzato afornire gli strumenti metodologici necessariad affrontare le problematiche proprie delrestauro dell’architettura, il cui progetto èimprescindibile dalla conoscenza (storica,figurativa, materiale, strutturale, tecnologica)del monumento. In tal senso è fondamentalela fase di analisi, che trova nel rilievo delmanufatto il presupposto di ogni ulterioreindagine. L’intervento progettuale che seguela fase di analisi ed è funzionale alla valorizzazionee alla conservazione delle antichetestimonianze non può prescindere dalla loroconsistenza materiale e strutturale.Il Laboratorio di restauro è articolato in dueinsegnamenti, Restauro architettonico eTeorie e tecniche costruttive nel loro sviluppostorico, le cui lezioni teoriche ed applicativesi sono svolte in forma coordinata. L’apprendimentoteorico (sapere) è relativo alla conoscenzadel manufatto nei suoi diversi aspetti,nonché alla definizione di una metodologiadi intervento coerente con i principi teoriciorientati alla conservazione e alla restituzionedella leggibilità dell’immagine storicadel monumento.La componente applicativa(saper fare) è riconducibile sia alla documentazionedel monumento nello stato attuale(rilievo dell’architettura), sia all’attivitàprogettuale, direttamente discendente dalladefinizione del modello formale, costruttivoe strutturale della stessa architettura.Corso A / Rossella de Cadilhac, Giosi UvaIl tema d’anno sono le architetture mendicanti,le quali confermano una continuitàcostruttiva sul territorio pugliese, la qualesi è avvalsa dell’uso della pietra come segnodistintivo ed inequivocabile. Conoscere il precisolinguaggio architettonico che le connotaè stata la ineliminabile premessa per intervenirecon consapevolezza critica e cognizionetecnica su quelle testimonianze che reclamanoun intervento di restauro. Ad ogni gruppocostituito da un massimo di tre studenti èstato assegnato lo studio di un complessoconventuale, ritenuto esemplificativo di alcunedelle problematiche disciplinari. Ciascuntema è stato studiato per fasi successive:1- la conoscenza (studio diretto del monumentoattraverso il rilievo e la ricerca storica)2 - l’analisi (articolazione spaziale, specificitàcostruttive e figurative, consistenza materiale,fenomeni di degrado e meccanismi didanno)3 - il progetto (problemi di smontaggio erimontaggio, integrazione delle lacune,rimozione di aggiunte, completamento diparti mancanti, consolidamento, riconversioned’uso).Corso B / Ignazio Carabellese, DomenicoRaffaeleIl tema progettuale selezionato riguarda lechiese ad aula dislocate in Terra di Bari. Sonoarchitetture di particolare interesse che peril loro stato di consistenza attuale catalizzanol’attenzione dell’architetto restauratore.Dopo uno studio completo del manufattoattraverso una rigorosa ricerca storico-criticaed un’indagine diretta intrapresa attraversoil rilievo che ha evidenziato articolazione spaziale,aspetti formali, consistenza materiale,tecniche costruttive, modello strutturale efenomeni di degrado, ogni gruppo di studentiha redatto un progetto di restauro, esplicitatoattraverso elaborati grafici esecutivisecondo idonee scale di rappresentazione.Ogni monumento ha offerto lo spunto peraffrontare alcuni nodi critici della disciplina,quali l’integrazione delle lacune, la rimozionedelle aggiunte, la sostituzione, il completamento,il ripristino, l’anastilosi, lo smontaggioe il rimontaggio.Corso C / Giacomo Martines, Rita GrecoIl tema si articola intorno a casi di studio cheda un lato esemplificano lo svolgimento delcantiere tradizionale, dall’altro si radicanonel contesto delle trasformazioni urbane.Dopo una prima fase di studio, sono statiforniti agli studenti gli strumenti metodologiciatti ad elaborare il progetto di restauro,attraverso l’analisi e l’interpretazione dei datidi rilievo.Gli elaborati grafici, disegnati nelle scale enelle modalità di rappresentazione idonee acomprendere l’oggetto d’intervento, sintetizzanol’iter seguito, dalla fase della conoscenzaalla elaborazione del progetto di restauro.

09|10Laboratorio di Restauro Architettonico09|10Laboratorio di Restauro ArchitettonicoCorso AProf. ssa Rossella De CadilhacCorso AProf. ssa Rossella De CadilhacAA 2009|10Allievi:Domenica Miriana AbateDomenico AltamuraGiuseppina BirardiIvana Rita FortunatoErmanno A. FunariFerdinando GiannellaAllievi:Enrica CampobassoGiuseppe CarmosinoAnna ColellaClaudia D’amoreValerio DarioAnnalisa FerranteAA 2009|10204 205Restauro del Monastero di San Benedetto a BariRestauro del convento di S. Maria del Soccorso a Carovigno (BR)

09|10Laboratorio di Restauro Architettonico09|10Laboratorio di Restauro ArchitettonicoCorso AProf. ssa Rossella De CadilhacCorso AProf. ssa Rossella De CadilhacAA 2009|10Allievi:Vito CantorePiero CapozziPasquale de PasqualeFrancesco ErriquezDomenico FallacaraAlberto Maria FiceleAllievi:Antonio CamporealeNoelia CerezoTeresa ConsuetoGiuseppe de MolaSabina FiccoClaudio Giuseppe FusilloElisabetta FuzoAA 2009|10206 207Restauro del Santuario della Madonna della Vetrana a Castellana GrotteRestauro del Convento-Masseria San Francesco a Gravina di Puglia

09|10Laboratorio di Restauro ArchitettonicoCorso BProf. Ignazio CarabelleseAA 2009|10Allievi:Annalisa del GiglioDaniele MallardiAris PallasFerdinando VaccaAA 2009|10208 209Progetto di restauro della Chiesa e del Convento di Santa Maria della Vetrana a Castellana Grotte: rilievoRilievo dei pilastri e progetto di intervento con cerchiature

09|10Laboratorio di Restauro ArchitettonicoCorso BProf. Ignazio CarabelleseAA 2009|10Allievi:Claudia LorussoMaria Giovanna ManfrediGiovanni MastrandreaMichele MundoAA 2009|10210 211Progetto di restauro della chiesa di San Rocco a Palo del Colle: rilievo del degrado e dei materiali, fotografiad’insieme, ricostruzione tridimensionale della chiesa dopo il restauroIpotesi di apparecchiatura muraria: disposizione ipotetica dei conci per la formazione di sezioni murarie

09|10Laboratorio di Restauro Architettonico09|10Laboratorio di Restauro ArchitettonicoCorso CProf. Giacomo MartinesCorso CProf. Giacomo MartinesAA 2009|10Allieve:Rosaria MinerviniMaria Elena RecchiutoAllieve:Maria Lucia MasciopintoCecilia SuraceMiriam TriggianiAA 2009|10212 213Chiesa della Morte a Molfetta: ricostruzione della copertura a capriate lignee dell’aula e sue fasi di montaggioChiesa di San Giacomo Maggiore a Bari: ricostruzione della copertura a capriate lignee e realizzazione diintercapedine aerata

09|10Laboratorio di Restauro Architettonico09|10Laboratorio di Restauro ArchitettonicoCorso CProf. Giacomo MartinesCorso CProf. Giacomo MartinesAA 2009|10Allievi:Alessandra PassiatoreEmilio ScarangellaMaddalena SommaAllievi:Valentina CuoccioSilvia LaterzaVincenzo SaliernoDaniele SpiritoGraziana TagarelliFrancesco VurchioAA 2009|10214 215Chiesa del Purgatorio a Polignano: applicazione di cerchiatura in fibra di carbonio per il contenimento dellespinte della cupolaChiesa di San Giovanni Evangelista ad Muros a Bitonto: mappature dei materiali e delle condizioni di degradoed indicazione delle lavorazioni di superficie

AA 2009|1009|104.3 Laboratorio di allestimento dimusei e di parchi archeologiciProf.ssa Roberta BelliProf.ssa Rossana CarulloElaborati di:Nicola BaldassarreGiuseppina BirardiGiovanni CarbonaraValerio DarioAnnalisa FerranteIvana Rita FortunatoFrancesco GagliardiNicola GiacovelliFernando GiannellaFrancesca InchingoloAnna ColellaAlessandro LabriolaLuciano LezziDaniele MallardiMariangela MessinaAris PallasMariagrazia PannunzioFrancesca ReganoLaura SportelliGabriele StingiGianfelice TinelliGiulia VitulliIl Laboratorio di Allestimento di Musei eParchi Archeologici nasce da un lavoro in sinergiatra architetti e archeologi e si proponedi avvicinare lo studente alle problematicheconnesse agli allestimenti museali, conparticolare riferimento al tema del MuseoArcheologico. Per tale motivo si caratterizzacome corso integrato in cui, avvalendosidella copresenza dei docenti e delle loro esperienzenei rispettivi ambiti di competenza,vengono affrontate in una visione complessivae unitaria quelle tematiche che interessanosia la fase progettuale sia la natura e lemodalità di trasmissione dei contenuti dellecollezioni che si intendono esporre, attivandoun costruttivo momento di confronto trale discipline interessate.Nell’ambito del corso di studi, il Laboratoriosi colloca nel IV anno ed è diretto agli studentiche seguono l’indirizzo “classico”, valorizzandoperaltro le conoscenze da questi ultimiacquisite nei precedenti esami di ambito piùstrettamente archeologico e di storia dell’architetturaantica.Per l’anno in corso, inoltre, si è avvalso diun’attività di collaborazione con la Soprintendenzaper i Beni Archeologici della Pugliae con la Facoltà di Lettere e Filosofia dell’Universitàdi Roma “Sapienza”, cattedra di Archeologiaclassica (prof. E. Lippolis) nell’ambitodi una convenzione e di un progetto finalizzatia ricerche, studio e valorizzazione delleemergenze archeologiche del sito di Saturo,nel territorio del comune di Leporano (Taranto).In particolare, la scelta del Castello diLeporano, quale sede espositiva di un MuseoArcheologico del territorio è nata dall’ipotesidell’Amministrazione del Comune di Leporanodi utilizzare a tale scopo alcuni degliambienti del Castello, per il quale è in corsoun progetto di ristrutturazione. La scelta dicollocare il Museo Archeologico in un complessostorico ha comportato la necessitàdi affrontare la fase progettuale e di allestimentotenendo conto dei condizionamentiintrinseci ad una struttura monumentale,oggetto peraltro di numerose trasformazioninel corso del tempo, e dei problemi inerentila sua rifunzionalizzazione e valorizzazione.Nell’ambito del Laboratorio si è deciso diipotizzare la realizzazione di un museo tematico,inerente, le diverse fasi di occupazionedell’antico sito di Saturo, con particolareriferimento al fenomeno del popolamento indigenoe alla fase della colonizzazione greca.Il percorso espositivo è stato, quindi, intesoa focalizzare l’attenzione sull’oggetto e sulcontesto storico in cui collocare il fenomenoinsediativo indigeno e coloniale e quellorappresentativo dei santuari di età grecasviluppatisi nell’area che, con le numerosestipi votive e le migliaia di ex voto rinvenuti,rappresentano una delle testimonianze piùsignificative per lo studio dei comportamentisociali e della religiosità delle comunità dellaGrecia antica.Secondo tale ottica è stata organizzata la selezionedei materiali destinati all’esposizione,nella convinzione che l’ordinamento debbaandare di pari passo con la progettazionedell’allestimento. Definito il sistema dei percorsiin coordinamento con tutti gli studenti,sono state definite precise sezioni tematiche,che ciascun gruppo ha successivamenteapprofondito in autonomia, con attenzioneanche all’apparato didattico relativo.La parte progettuale ha riguardato l’allestimentodei materiali ordinati. Gli strumentimetodologici, critici e tecnici relativi alle formedell’esporre, trattati nella prima parte delsemestre, sono stati applicati al luogo specificoed ai reperti scelti. Questi ultimi sonostati l’oggetto di una precisa riflessione sul“potenziale spaziale” che potevano generarein rapporto allo spazio architettonico dato,il Castello di Leporano, ed in rapporto allacollocazione definita dall’ordinamento. Sonostati sperimentati differenti modi e tecnichedell’esporre: dal tema della collocazione delreperto archeologico in vetrina, alla definizionedei materiali, delle texture e dei sistemidi illuminazione.216 217AA 2009|10

09|10Laboratorio di allestimento di musei e diparchi archeologici09|10Laboratorio di allestimento di musei e diparchi archeologiciProf.ssa Roberta BelliProf.ssa Rossana CarulloProf.ssa Roberta BelliProf.ssa Rossana CarulloAA 2009|10Allievi:Giuseppina BirardiIvana Rita FortunatoFernando GiannellaFrancesca InchingoloAllievi:Anna ColellaAlessandro LabriolaLuciano LezziDaniele MallardiAris PallasMariagrazia PannunzioFrancesca ReganoLaura SportelliGiulia VitulliAA 2009|10218 219Castello Di Leporano: rifunzionalizzazione ad uso museale dell’ipogeo e dell’ala ovest detta delle “ex-bottaie”.Allestimento della sezione relativa alla fase del popolamento dell’area di SaturoCastello Di Leporano: rifunzionalizzazione ad uso museale dell’ipogeo e dell’ala ovest detta delle “ex-bottaie”:allestimento della sezione relativa alla coroplastica

09|10Laboratorio di allestimento di musei e diparchi archeologiciProf.ssa Roberta BelliProf.ssa Rossana CarulloAA 2009|10Allievi:Nicola BaldassarreGiovanni CarbonaraValerio DarioAnnalisa FerranteFrancesco GagliardiNicola GiacovelliMariangela MessinaGabriele StingiGianfelice TinelliAA 2009|10220 221Castello Di Leporano: rifunzionalizzazione ad uso museale dell’ipogeo e dell’ala ovest detta delle “ex-bottaie”Allestimento della sezione relativa alla ceramica

APPENDICE222 223

5. ELENCO DEGLI ALLIEVI SELEZIONATII CIclo DidatticoPrimo anno di Corso1.1. Laboratorio I di ProgettazioneArchitettonicaCorso ALuca AttardiNicola BaliceSimona BelmondoMarco BernardinoCorso BDario CovellaViviana D’AvanzoLuigi DerobertoFabiana DicuonzoCorso C224Daniela MartielliCorso CFederica CampagnaClaudia LamannaNoemi MoreaGaetano LerarioFrancesco Cardone225Marinella PicciSonia Prisciandaro1.2. Disegno dell’ArchitetturaCorso BNicoletta AzzaritiSimona BelmondoStefano CosantiViviana A. M. D’AvanzoCarlo Giugno1.3. Fondamenti e applicazioni diGeometria DescrittivaCorso AFederica AlbergaNicoletta AzzaritiNicola BaliceDomenico CannitoViviana D’AvanzoFabiana DicuonzoGiulia DragoEliana FerraraGiorgia FloroSecondo anno di Corso2.1. Laboratorio II di ProgettazioneArchitettonicaCorso AMarcello BelvisoDavide BertugnoGianluca CampanellePierluca CapursoMicaela CarboneMatteo CiavarellaGiuseppe ClementeDomenico ColabellaSilvia De MauroGiuseppe DigiesiCorso BEliana De CandiaBenedetta FedeleMaria Giuseppina FlorielloLucia FornarelliFederica FranciolapillaMariangela FrisardiGiampiero GaudimundoUmberto GentileGuglielmo GiagnottiRosa GuglielmiMichela InfantinoFederica IngegnoVincenzo La CalamitaRoberta LaeraEnza LaudoneMaria Laura LeoAntonio LositoDorotea MacchiaValerio MarzanoMichele MastrangeloGiuditta MatarreseRoberta MateraValentina MisceoMelania MontaruliFabrizio MorleoLucia Antonia MuscogiuriRossana NataleMartina OttavianoPietro PalumboPaola PortagnuoloCristina PiccioneCamilla RomanazziMarzia SangioMariangela SforzaValentina TalamoChiara TostoTuan TriggianiLidia TrivisanoValentina Vacca2.2. Laboratorio I di Costruzionedell’ArchitetturaCorso AFederica CampagnaEliana De CandiaFederica FranciolapillaEnza LaudoneCorso BValeria MarzanoLucia MuscogiuriPaola PortagnuoloMaria Giovanna RizziValentina TalamoChiara TostoGaetano TurturroValentina VaccaII CIclo DidatticoTerzo anno di Corso3.1. Laboratorio di ProgettazioneArchitettonicaCorso ANicola BoccadoroRoberta GadaletaFerdinando VaccaMaria Antonietta CatellaCorso BAndrea ColangiuliTiziana De GennaroMaria Anna De PalmaDomenico DibelloCorso CGiovanni FioreVincenzo FlorielloCorso DMilica MarkovicRossella MartinoAngela PalmisanoElena SavinoCorso EDaniele RagnoRenè SoletiGabriele StingiAndrea ToscanoGaetano TurturroMargherita ValenteMarco VenezianiMassimo Veneziani3.2. Rilievo dell’ArchitetturaCorso AMaria Anna AquilinoGabriella AzzoliniV. Antonio BarnabàNicolò BergamoMassimiliano CafagnaCarlotta ChiccoMaria Domenica ChimientiAndrea ColangiuliAlex DechiaraMargherita De LucaIlaria DenoraMaria Anna De PalmaFrancesco DongiovanniVincenzo FlorielloAnastasia PadovanoMarina TrittoCorso BTiziana De GennaroDavide De LeoSalvatore DentamaroRosalba MarconeMadia MastrolonardoDaniela NicolaiMaria Antonietta PalmieriSimona PettiMaria RitoliRossella TeofiloCorso CAndrea CapuanoSara De BlasiLuana FioreSara Frisullo

Roberta IevaQuarto anno di Corso4.2. Laboratorio di RestauroCorso C4.3. Laboratorio di Allestimento diPasqua La TegolaArchitettonicoValentina CuoccioMusei e Parchi ArcheologiciPasquale Lofino4.1. Laboratorio di ProgettazioneSilvia LaterzaSilvia ManganelliArchitettonicaCorso AMaria Lucia MasciopintoNicola BaldassarreMilica MarkovicDomenica Miriana AbateRosaria Adelaide MinerviniGiuseppina BirardiFrancesca OlivaSerena OrofinoCorso ADomenico AltamuraAlessandra PassiatoreGiovanni CarbonaraAngela PalmisanoDell’OlioGiuseppina BirardiMaria Elena RecchiutoValerio DarioAndrea PiergianniGiuseppe ScarpaEnrica CampobassoVincenzo SaliernoAnnalisa FerranteMaria Cristina PiglionicoGiorgia PanebiancoAntonio CamporealeEmilio ScarangellaIvana Rita FortunatoVito CantoreMaddalena SommaFrancesco GagliardiRoberta PintoNicola PoliCorso CPiero CapozziDaniele SpiritoNicola GiacovelliDenisio RanieriIsabella CalòGiuseppe CarmosinoCecilia SuraceFernando GiannellaGiuseppe RestaAnnalisa FerranteNoelia CerezoGraziana TagarelliFrancesca InchingoloClaudia RienzoSilvia LaterzaAnna ColellaMiriam TriggianiAnna ColellaTeresa ConsuetoFrancesco VurchioAlessandro LabriolaMaria Giovanna RizziClaudia D’AmoreLuciano LezziPaolo RositoCorso DValerio DarioDaniele MallardiPierluigi RuggeriAlessandro LabriolaPasquale De PasqualeMariangela MessinaElena SavinoLuciano LezziFrancesco ErriquezAris PallasRenè SoletiAdelaide MorettiDomenico FallacaraMariagrazia PannunzioMariapia TamboneAnnalisa FerranteFrancesca ReganoMaria Teresa TorelliCorso ESabina FiccoLaura SportelliAndrea ToscanoAntonio CamporealeAlberto Maria FiceleGabriele StingiGiuseppe TricaseDiletta Masiello226 Ivana Rita FortunatoGianfelice Tinelli227Giulia VitulliGaetano TurturroMargherita ValenteMarco VenezianiMassimo VenezianiOtello VitaleAntonia VolponeSara Antonella ZaccaroAlessandra PassiatoreMario PoggianiEmilio ScarangellaMaddalena SommaCorso FGiuseppe Di LorenzoStefania MaddalenaLeonardos KatsaròsErmanno FunariClaudio Giuseppe FusilloElisabetta FuzioFernando GiannellaCorso BAnnalisa del GiglioClaudia LorussoDaniele MallardiMaria Giovanna ManfrediGiovanni MastrandreaMichele MundoAris PallasFerdinando Vacca

ARCHINAUTIcollana della Facoltà di Architettura del Politecnicodi Baridiretta da Claudio D’Amatomarzo 2009La collana si articola in quattro sezioni:Archinauti / Monografie(formato 22 x 28 cm):• pubblicazioni in italiano/ingleseArchinauti / Dottorato di ricercaLa collana presenta le principali ricerche della (formato 17 x 24 cm):Facoltà di Architettura di Bari volte ad affrontare • pubblicazioni in lingua italiana, dedicatealcuni nodi critici dell’attuale fase della cultura architettonica,alle tesi prodotte nel Dottorato di Ricerca insia nei modi in cui essi si manifestano Progettazione architettonica per i paesi delche nelle cause storiche che li generarono.Mediterraneo.Tale scelta trova le sue motivazioni sia nella posizionegeografica di Bari con la sua appartenenza Archinauti / Quaderni della didatticaall’area culturale del Mediterraneo; che nella consapevolezzaPubblicazioni derivanti da qualificanti esperienzeche oggi nei territori europei esistono didattiche dei corsi di laurea in Architettura e Dis-–nonostante la globalizzazione– almeno due egno industriale, relative:grandi aree del “moderno” all’interno delle quali • al progetto d’architettura (italiano / inglese):sono leggibili i portati di specifiche e contrastanti formato 24 x 16 cm;eredità culturali: aree che testimoniano della • a cicli di lezioni (solo italiano): formato 17 x 24complessità della costruzione moderna, ecmche schematicamente possiamo definire del228 229Nord (elastico-lignea) e del Sud (plastico-muraria).Tali nodi critici si riferiscono alla naturadell’architettura, della città e del paesaggio perquanto attiene:• ai loro caratteri architettonici (stilistici,costruttivi, tipologici);• ai modelli culturali che ne hanno caratterizzato(e caratterizzano) la trasmissione (didatticadell’architettura);• alle loro radici “classiche” (greche e romane);• alle civiltà architettoniche generate dallecontaminazioni culturali nel corso dei secoli(architetture del vicino e medio oriente).Archinauti / Quaderni della ricercaPubblicazioni derivanti:• dalla ricerca svolta nei laboratori di laurea(italiano / inglese): formato 22 x 28 cm;• da convegni o ricerche svolte nell’ambito delDipartimento di Scienze dell’Ingegneria Civilee dell’Architettura (ICAR): formato 17 x 24 cm.

Volumi uscitiReleased titlesI / Quaderni della didattica / Educational papersCLAUDIO D’AMATO, ATTILIO PETRUCCIOLI (a cura di), Lariforma della città mediterranea: architetture di pietra per laPuglia centrale - primavera 2004 / The Reform of the MediterraneanCity: Stone architecture for Central Apulia - spring2004II / Quaderni della Didattica / Educational papersARIELLA ZATTERA (a cura di), Architetture di Pietra tra Pugliae Dalmazia - inverno 2005 / Stone architectures betweenPuglia and Dalmatian - winter 2005III / Quaderni della Didattica / Educational papersROSSELLA DE CADILHAC (a cura di), Le chiese a cupola inasse in Puglia. Volume I: da Trani a Modugno - autunno 2005/ Axial domed churches in Apulia. Volume I: from Trani toModugno - autumn 2005IV / Quaderni della Didattica / Educational papersROSSELLA DE CADILHAC (a cura di), Le chiese a cupola in assein Puglia. Volume II: da Bitonto a Fasano - autunno 2005 /Axial domed churches in Apulia. Volume II: from Bitonto toFasano - autumn 2005architettonico. Dall’industria artistica ellenistica alla prototipazionecon processi cad/cam - estate 2008 / summer 200802 / Monografie / MonographsNICOLA PARISI, Sinan. Progetto e costruzione dello spaziocupolato nell’impero ottomano del XVI secolo - estate 2008/ Sinan. Design and Construction of the Ottoman DomedSpace - summer 200803 / Dottorato di Ricerca / PhDANNA BRUNA MENGHINI, Saverio Muratori. Didattica dellaComposizione architettonica nella Facoltà di Architettura diRoma 1954-1973 - inverno 2009 / winter 200904 / Dottorato di Ricerca / PhDMARCO STIGLIANO, Modernità d’esportazione. Florestano DiFausto e lo stile del costruire nei territori italiani d’oltremare -primavera 2009 / spring 200905 / Quaderni della Ricerca / Research papersPHILIBERT DE L’ORME, Nouvelles inventions pour bien bastiret à petits fraiz. Edizione critica e traduzione integrale a curadi Maria Rita Campa - primavera 2009 / spring 200906 / Monografie / MonographsGIULIA ANNALINDA NEGLIA, Aleppo. Processi di formazionedella città medioevale islamica - primavera 2009 / Aleppo.Processes of formation of the medieval Islamic city - spring2009CLAUDIO RUBINI (a cura di), Bundi - India. Il Palazzo e gliHaveli. XVIXIX secolo - estate 2009 / Bundi-India. The Palaceand the Havelis. XVI-XIX century - summer 200912 / Quaderni della Didattica / Educational papersCLAUDIO RUBINI (a cura di), Bundi - India. La città antica -estate 2009 / Bundi-India. The old city - summer 200913 / Quaderni della Didattica / Educational papersCLAUDIO RUBINI (a cura di), Amber - India. La città antica -estate 2009 / Amber - India. The old city - summer 200914 / GIULIA ANNALINDA NEGLIA (a cura di), Tartus - Siria. Lacittadella - estate 2009 / Tartus - Syria. The citadel - summer200915 / Quaderni della Ricerca / Research papersLOREDANA FICARELLI, Il Cairo. Architettura domestica delCairo nei secoli XII-XVIII - estate 2009 / summer 200916 / Dottorato di Ricerca / PhDROSA PAGLIARULO, Città del Mediterraneo: Molfetta. Formee caratteri dell’abitare - estate 2009 / summer 200917 /Quaderni della Ricerca / Research papersGIULIA ANNALINDA NEGLIA, MICHELE STELLA (a cura di),Puglia - Corfù. Comparazioni tipologiche e morfologiche perla conoscenza e la valorizzazione dei beni culturali e paesaggisticidella regione mediterraneabasso adriatica - estate 2009 / summer 2009una casa unifamiliare in muratura portante - inverno 2009 /winter 200923 / Quaderni della Didattica / Educational papersHILDE Grazia Teresita ROMANAZZI (a cura di), Gli elementiper la costruzione di una casa unifamiliare in muratura portante- inverno 2009 / winter 200924 / Quaderni della Didattica / Educational papersNICOLA PARISI (a cura di), Progetto e costruzione di unospazio urbano - inverno 2009 / winter 200925 / Quaderni della Didattica / Educational papersCARLO MOCCIA (a cura di), Sousse - Tunisia. La medina - inverno2010 / Sousse - Tunisia. The medina - winter 201026 / Dottorato di Ricerca / PhDFRANCESCO DEFILIPPIS, Architettura e stereotomia. Caratteridell’architettura in pietra da taglio in area mediterranea- primavera 2010 / spring 201027 / Quaderni della Ricerca / Research papersGIUSEPPE FALLACARA. Domus Benedictae. Villa Unifamiliarea Corato - primavera 2010 / spring 201028 / Quaderni della Didattica / Educational papersCLAUDIO RUBINI (a cura di), Kashan-Iran. Architetture /Kashan-Iran. Architectures - primavera 2010 / spring 201029 / Quaderni della Ricerca / Research papersCALOGERO MONTALBANO. Hama, Siria. Riqualificazione35 / Monografie / MonographsG. FALLACARA/U. OCCHINEGRO, Castel del Monte. Nuovaipotesi comparata sull’identità del monumento - primavera2011 / spring 201136 / Monografie / MonographsG. F. ROCIOLA, Margherita di Savoia Aigues mortes. Paesaggisalini. Le forme dell’acqua e il palinsesto insediativo - estate2011 / summer 201137 / Quaderni della Didattica / Educational papersF. DEFILIPPIS, Mola di Bari/Puglia. Architetture per la città e ilsuo territorio costiero - estate 2011 / summer 2011V / Quaderni della Didattica / Educational papers230 CARLO MOCCIA (a cura di), La Medina di Al-Kairawan - primavera07 / Dottorato di Ricerca / PhD18 / Quaderni della Didattica / Educational papersdella città. / Hama, Siria. Redevelopment of the city.2312006 / The Medina of Al-Kairawan - spring 2006ROSSANA CARULLO, IUAV. Didattica dell’architetturaROSA PAGLIARULO (a cura di), Architettura degli interni: la30 / Quaderni della Didattica / Educational papersVI / Quaderni della Didattica / Educational papersnell’IUAV dal 1926 al 1964 - estate 2009 / summer 2009parete in legno - estate 2009 / summer 2009C. D’AMATO (a cura di), Annuario dell’attivita’ didattica a.a.GIUSEPPE STRAPPA (a cura di), Lettura e progetto08 / Quaderni della Ricerca / Research papers19 / Quaderni della Didattica / Educational papers2008/2009 - estate 2010 / summer 2010dell’organismo urbano di La Valletta - autunno 2006 / InterpretationCLAUDIO D’AMATO (a cura di), Il tema del ponte fra forma e ROSA PAGLIARULO (a cura di), Città del Mediterraneo: la fac-31 / Quaderni della Didattica / Educational papersand project of urban planning of Valletta - autumn struttura. Progetti e realizzazioni di Enzo Siviero - autunno ciata della casa - autunno 2009 / autumn 2009A. GIGLIO (a cura di), Rodi. Architetture del fronte mare20062009 / autumn 200920 / Monografie / Monographsautunno 2010 / autumn 2010VII / Quaderni della Didattica / Educational papers09/ Quaderni della Ricerca / Research papersHILDE Grazia Teresita ROMANAZZI, Armenia. Architetture32 / Quaderni della Didattica / Educational papersVITANGELO ARDITO (a cura di), Piccole architetture Sacre - GIULIA ANNALINDA NEGLIA, Medina. Saggi sui paesaggi cupolate dell’Ayrarat, secoli VI-XIII d.C. - autunno 2009 /P. CARLOTTI, Studi tipologici sul palazzetto puglieseFinito di stampare nel mese di settembre del 2011autunno 2007 / Small sacres architectures - autumn 2007 urbani delle città del Mediterraneo sud-orientale - autunno autumn 2009autunno 2010 / autumn 2010VIII / Quaderni della Didattica / Educational papers2009 / Medina. Essays of the Urban Landscapes of South- 21 / Dottorato di Ricerca / PhD33 / Quaderni della Didattica / Educational papersda Arti Grafiche Favia S.R.L. Modugno (Ba)SPARTACO PARIS, VINCENZO P. BAGNATO (a cura di), Piccole Eastern Mediterranean Cities - autumn 2009ANNALISA GIGLIO, Città del Mediterraneo: Kos. ArchitettureP. CARLOTTI (a cura di), Rosetta / Egitto. Tipo, rilievo e progetto- autunno 2010 / autumn 2010Cartearchitetture sacre - autunno 2007 / Small sacres architectures- autumn 2007LOREDANA FICARELLI (a cura di), L’oasi di Dakhla, Egitto - 200934 / Quaderni della Didattica / Educational papers10/Quaderni della Didattica / Educational papersitaliane nel Dodecaneso, 1912-43 - autunno 2009 / autumnCopertina 300 g/m2 patinata opaca, plastificataInterno Fedrigoni Arcoprint Extra White 110 g/m201 / Dottorato di Ricerca / PhDestate 2009 / The oasis of Dakhla, Egitto - summer 2009 22 / Quaderni della Didattica / Educational papersV. ARDITO (a cura di), Monaco di Baviera. L’altra modernitàAllestimento legatura filo refeANNALISA DI ROMA, La produzione in serie dell’ornato11 / Quaderni della Didattica / Educational papersMARCO STIGLIANO (a cura di), Progetto e costruzione diautunno 2010 / autumn 2010