Psicologia dello sviluppo

Università degli Studi di TorinoFacoltà di Scienze PoliticheSede di BiellaPsicologia dello sviluppoSVILUPPO E CICLO DI VITAPsicologia dello SviluppoProf. V. Alastra1Cosa determina lo sviluppo?Il processo di sviluppo è innato (deriva dallamaturazione biologica) oppure e diretto-determinatoricercatoattivamente dall’individuo?Psicologia dello SviluppoProf. V. Alastra21

Le teorie tradizionali dello sviluppoHanno descritto la crescita psicologica come unaprogressione sistematica attraverso una serie di stadicomuni a tutti, che si succedono secondo un ordineprestabilitoSi sono concentrate sui principi universali dellosviluppoLa maggior parte di esse: considera l’età adulta comeil punto finale a cui tende il percorso evolutivoPsicologia dello SviluppoProf. V. Alastra3DALLA PSICOLOGIA DELL’ETÀ EVOLUTIVA ALLAPSICOLOGIA DELLO SVILUPPOEtà evolutiva: ad una fase di evoluzione seguono una fase distabilità (età adulta) e una di involuzione.L’adulto era considerato il riferimento normativo.Cambiamento di prospettiva:età adulta non è un periodo di stabilità; sono possibili nuoviapprendimenti; non si raggiunge uno sviluppo ottimale;età senile: grazie alla plasticità neuronale sono possibili nuoveacquisizioni e nuovi apprendimenti;età evolutiva (in senso stretto): ruolo attivo del bambino dallanascita; percorso non lineare.Psicologia dello SviluppoProf. V. Alastra42

PERCORSI DI SVILUPPOPercorsi possibili, fortemente individualizzati e differenziati,risultato della complessa interazione, lungo il tempo,dell’individuo e del suo ambiente: l’individuo, nel qualeinteragiscono processi maturativi di tipo biologico edesperienziali, agisce sul proprio mondo interno ed esternoattraverso i sistemi simbolici.L’interazione tra questi fattori essa avviene secondo modalitàcostanti e processi ordinati ed è sottoposta a leggi.L’ambiente, costituito da una pluralità di fattori, ècontinuamente plasmato ed interpretato dall’individuo stesso.Psicologia dello SviluppoProf. V. Alastra5Importanza del presente: esso offre opportunità e vincoli che possono contribuire amodificare la traiettoria di sviluppo;è nel presente che possono verificarsi eventi particolarmentesignificativi; induce a porre maggiore attenzione ai punti di svolta;Psicologia dello SviluppoProf. V. Alastra63

Sviluppo• Una modificazione permanente del modo in cui unindividuo percepisce e affronta il suo ambiente.• Lo sviluppo è il processo attraverso cui l’individuoacquisisce una concezione dell’ambiente ecologico piùestesa e variegata e diventa motivato e capace diimpegnarsi in attività che lo portano ad accettarlo oristrutturarlo.Psicologia dello SviluppoProf. V. Alastra7I MODELLI DETERMINISTICI ED UNICAUSALISi tratta di modelli che facevano risalire ad una o poche cause,in modo deterministico, la spiegazione del comportamentoUmanoLe spiegazioni deterministiche ed unicausali hanno ricercato lacausa del comportamento e dello sviluppo umano nell’ambienteo nei fattori biologici:• il comportamentismo: stimolo risposta• la psicoanalisi: pulsione comportamentoPsicologia dello SviluppoProf. V. Alastra84

ADOLESCENZA:ESEMPI DI MODELLI DETERMINISTICIMODELLO BIOLOGISTASpiegazione delle problematiche adolescenziali in relazione allosviluppo sessuale, che determina una rottura nell’equilibriodell’individuo.MODELLO PSICOANALITICOLe vicende adolescenziali sono ricondotte alle prime esperienzeinfantili, in particolare alle prime relazioni con i genitori.Si instaura una continuità rigida e prevedibile tra l’esperienzainfantile e quella adolescenziale.MODELLO AMBIENTALISTAIl comportamento adolescenziale viene spiegato in relazionealle influenze ambientali. In opposizione ai due modelliprecedenti, pone l’origine del comportamento in cause esterneal soggetto.Psicologia dello SviluppoProf. V. Alastra9RAGIONI DEL SUPERAMENTO DEI MODELLI DETERMINISTICIIN AMBITO PSICOLOGICO• Imprevedibilità dello sviluppo del bambino/individuo• Rilevanza del contesto ambientale in cui avviene lo sviluppo• Ruolo attivo del bambino/individuo• I fattori genetici delineano l’ambito delle potenzialità disviluppo ma non la sua realizzazione:- i geni non indicano un programma che conduce verso ununico esito evolutivo;- ad ogni genotipo corrisponde una serie (diversificataseppure non illimitata) di fenotipi in funzione delle peculiaricaratteristiche ambientali entro cui avviene lo sviluppo.Psicologia dello SviluppoProf. V. Alastra105

I MODELLI PROBABILISTICI E MULTICAUSALIIntroducono una visione sistemica: l’attenzione è per lereciproche modificazioni ed interazioni delle variabili lungo iltempo.Quando il numero delle variabili supera una soglia critica edesse interagiscono reciprocamente, diventa impossibile predirenel tempo esattamente le conseguenze di un mutamentoall’interno di un sistema: impossibilità di usare una causalitàcerta ed unilineare.Psicologia dello SviluppoProf. V. Alastra11DAI MODELLI DETERMINISTICI AI MODELLI PROBABILISTICILE RAGIONI DEL PASSAGGIO:1. NUMEROSITÀ DELLE VARIABILI IN GIOCO2. INTERAZIONE TRA LE VARIABILI IN GIOCO3. VARIAZIONE NEL TEMPO DELLE INTERAZIONILo sviluppo è il risultato dell’AZIONE DELL’INDIVIDUO IN UNCONTESTOTale azione non produce soltanto un cambiamentonell’individuo, ma anche nello stesso contesto di sviluppo.Psicologia dello SviluppoProf. V. Alastra126

Modello Probabilistico, olistico,interazionista e costruttivista• L’individuo e il suo ambiente formano un sistemaintegrato e dinamico, sono inseparabili e si influenzanoreciprocamente• Strutture ambientali di cui l’individuo fa parte:Microsistema, Mesosistema, Esosistema, Macrosistema(Prospettiva ecologica di Bronfenbrenner)Psicologia dello SviluppoProf. V. Alastra13Prospettiva ecologica di Bronfenrenner• Microsistema: il contesto specifico definito da tutte lerelazioni, le attività ed i ruoli• Mesosistema: le interrelazioni tra due o più situazioniambientali (es. scuola/casa)• Esosistema: situazioni ambientali in cui la persona non ècoinvolta personalmente ma indirettamente (es. lavorogenitori)• Macrosistema: sistemi di credenze valori, ideologiePsicologia dello SviluppoProf. V. Alastra147

MODELLO DI SVILUPPOCOME AZIONE NEL CONTESTOLo sviluppo è il risultato dell’ AZIONE DELL’INDIVIDUO,intenzionale e diretta verso uno scopo, la quale ha l’obiettivo diadattare le POTENZIALITÀ individuali alle RICHIESTEed alle OPPORTUNITÀ offerte dal CONTESTO .Tale azione non produce soltanto un cambiamento nell’individuo, ma anche nello stesso contesto di sviluppo.(Silbereisen, Eyferth e Rudinger, 1986)Psicologia dello SviluppoProf. V. Alastra15Contesti di sviluppo• Famiglia ristretta• Famiglia allargata• Scuola• Gruppo dei pari• Istituzioni di varia natura• SocietàPsicologia dello SviluppoProf. V. Alastra168

CICLO DI VITA DELLAFAMIGLIA:Organizzazione complessa direlazioni di parentela che ha unasua storia e che crea una storia(Scabini, 1995).Psicologia dello SviluppoProf. V. Alastra17Lo sviluppo nelciclo di vitaPsicologia dello SviluppoProf. V. Alastra189

Cosa accomuna le diverse teoriedello sviluppo?Quando possiamo parlare disviluppo?Psicologia dello SviluppoProf. V. Alastra19Sviluppo:risoluzione con successo di una sfidaQuasi tutte le teorie definiscono lo sviluppo nei termini di sfide,esigenze della vita alle quali l’individuo cerca di farvi fronte e disuperamento di queste esigenze della vita.Per Freud il bambino deve riuscire a padroneggiare i suoidesideri personali e far fronte alle richeste sociali.Per Piaget il conflitto / la crisi concerne le strutture cognitiveesistenti e il far fronte, risolvere determinate tipologie dicompiti o situazioni problemiche (attraverso accomodamenti eassimilazioni).Psicologia dello SviluppoProf. V. Alastra2010

SFIDERisolvere le sfide è un processo dialettico:cambiamenti ambiente / individuo che stimola lo sviluppo(utilizzo di risorse con successo rispetto a determinate sfide).Sviluppo genera sviluppo = risolvere sfide permette diaffrontarne altre con successoBRONFENBRENNER (1979)Sottolinea fortemente l’interazione sfide-situazioni ambientali erisorse personali.Vari livelli o “contesti di sviluppo”.Individui influenzano i contesti e ne sono influenzatiPsicologia dello SviluppoProf. V. Alastra21AUTOEFFICACIAConvinzione nelle proprie capacità di organizzare e realizzare ilcorso di azioni necessario a gestire adeguatamente le situazioniche si incontreranno in modo da raggiungere i risultati prefissati(Bandura, 1996).Non si tratta di una “predisposizione” ma di una capacità che sipuò “allenare” di un sentimento che si può favorire.Si sviluppa e si modifica attraverso uno scambio continuo tra ilsoggetto e l’ambiente circostante.Psicologia dello SviluppoProf. V. Alastra2211

PROSPETTIVA DEL CICLO DI VITAla prospettiva del ciclo di vita mette in primo piano ladimensione TEMPO:- non c’è più attenzione solo per il passato, ma anche per ilpresente e per il futuro;- lo sviluppo non si identifica con il tempo, ma avviene neltempo, lungo il quale si snodano le funzioni ed i processipsichici.- le esperienze influenzano lo sviluppo anche in relazione all’etàin cui avvengono (esistono dei tempi atipici).Psicologia dello SviluppoProf. V. Alastra23La prospettiva del ciclo di vita• Lo sviluppo ed il cambiamento durano tutta la vita• Il bambino è, fin dalla nascita, dotato di un ruoloattivo nei confronti della realtà, sia sul pianocognitivo che affettivo-sociale• Il percorso di sviluppo è specifico e non è linearePsicologia dello SviluppoProf. V. Alastra2412

Prospettiva di ciclo di vitaIn una prospettiva di ciclo di vita le definizioni di età nonconsentono di comprendere le diverse fasi.Lo sviluppo interessa tutta la durata della vitaAttenzione ai cambiamenti alle sfide più significative di ogni fasiParliamo di compiti di sviluppoPsicologia dello SviluppoProf. V. Alastra25Un problema da risolvere o un obiettivo da raggiungere inundeterminato momento della vita dell’individuo per poterproseguirenello sviluppoCaratteristici dei diversi momenti del ciclo di vita,derivanodall’interazione tra maturazione biologica, capacitàcognitive erelazionali, aspirazioni individuali,influenze ambientali enormesociali.Il loro superamento conduce ad un adattamento traindividuo econtesto e pone le basi per il superamento di compiti disvilupposuccessiviPsicologia dello SviluppoProf. V. Alastra2613

COMPITO DI SVILUPPOUn problema da risolvere o un obiettivo da raggiungerein un determinato momento della vita dell’individuo.Rappresenta l’incontro tra la maturazione del soggetto e lerichieste poste dal contesto in cui egli è inserito.ALCUNE CARATTERISTICHE- SENSIBILI A: BIOLOGIA, CONTESTO, ETÀ- UNIVERSALI O DEFINITI DALLA CULTURA- RICORRENTI O NON RICORRENTIPsicologia dello SviluppoProf. V. Alastra27COMPITI DI SVILUPPO INADOLESCENZA ?Quali i principali problemi darisolvere oobiettivi da raggiungere per poterproseguire nello sviluppo?Psicologia dello SviluppoProf. V. Alastra2814

COMPITI DI SVILUPPO INADOLESCENZA(Palmonari, 1997)- conoscere ed accettare il proprio corpo- gestire il proprio ruolo maschile o femminile- conseguire autonomia nei confronti degli adulti- ristrutturare il concetto di séPsicologia dello SviluppoProf. V. Alastra29IL PRINCIPALE COMPITO DI SVILUPPO IN ADOLESCENZACONSISTE NELLA COSTRUZIONE DI UN’ IDENTITA’ ADULTA• conoscere ed accettare il proprio corpo• gestire il proprio ruolo maschile o femminile• conseguire autonomia dagli adulti (es. genitori)• costruzione e consolidamento di una relazioneaffettiva e sessuale con un’altra persona• scelta del percorso scolastico ed in seguito dellacarriera lavorativa• raggiungimento di una parziale indipendenzaeconomica• acquisizione di un comportamento socialmenteresponsabilePsicologia dello SviluppoProf. V. Alastra3015

Quali i cambiamenti,quali le fasi dellosviluppo dell’individuoe della famiglia nelnostro contesto?Psicologia dello SviluppoProf. V. Alastra33Quali eventi etipologie dicambiamentisi incontrano nelcorso della vita?Psicologia dello SviluppoProf. V. Alastra3417

Tipologia mutamenti e sfide evolutive(L. B. Hendry e M. Kloep)Cambiamenti:Maturazione bio.Sociali normativi Prevedibili e correlati all’etàQuasi normativiParticolari, accidentali e non eventiStorico ambientaliAttivamente provocati dall’individuoNonnormativiPsicologia dello SviluppoProf. V. Alastra35Tipologia mutamenti e sfide evolutive(L. B. Hendry e M. Kloep) 1/2CambiamentiMaturazione (normali biologici,prevedibili, condivisibili...)Sociali normativi (prescritti dallalegge a gruppi definiti,prevedibili, condivisibili...)Quasi normativi (culturalmentedeterminati, abbastanzaprevedibili, anticipabili...)EsempiCrescita denti, pubertà, menopausa,..Inizio scuola obbligo, maggiore età, …Andare via da casa, divenire genitori,...Particolari / accidentali e non eventi(sperimentati da pochi, spessonon prevedibili)Psicologia dello SviluppoProf. V. AlastraHandicap, grave malattia, gravidanzaadolescenziale, morte precocegenitori, pensionam. precoce,sterilità, disoccupazione…)3618

Tipologia mutamenti e sfide evolutive(L. B. Hendry e M. Kloep) 2/2CambiamentiStorico ambientali (non sempreprevedibili o anticipabili,raramente modelli comportam.disponibili)Attivamente provocatidall’individuo (possono esserestigmatizzati)EsempiGuerra, crisi economica, catastrofi,invenzioni (es. pillola), fenomeniparticolari,..Divorzio, …Psicologia dello SviluppoProf. V. Alastra37Tipologia mutamenti e sfide evolutiveCambiamenti:• Prevedibili / concernenti contestisociali• NON Prevedibili / concernentisituazioni particolariPsicologia dello SviluppoProf. V. Alastra3819

Tipologia mutamenti e sfide evolutive(per semplificare)PrevedibilitàEsempiTipologiaDifficoltàPrevedibili,Interessanti tuttio quasi tutti gliindividui di unadeterminatasocietàFidanzamento,matrimonio,nascita figli,vecchiaia, ecc.Maturazione eNorm.- culturali< (sostegnosociale)Particolari, nonprevedibili, nonnormativiMalattiainvalidante,divorzio, morte,ecc.Particolari, nonnon normativi> (capacità dicoping)Psicologia dello SviluppoProf. V. Alastra39Capacità di copingCapacità di affrontare con successo situazionistressanti.“Lo sviluppo di sforzi cognitivi ecomportamentali per far fronte arichieste specifiche interne e/o esterne chesembrano mettere a dura prova oeccedere le risorse di una persona”(Lazarus 1993)Psicologia dello SviluppoProf. V. Alastra4020

Fasi del ciclo vitale e principali mutamenti e sfide• Maturazione psicomotoria• Inserimento scolastico• Adolescenza• Prima età adulta• Media età adulta (essere genitori, carriera edisoccupazione, separazione e divorzio)• Tarda età adulta (cambiamenti fisici, menopausa,pensionamento, essere nonni)• Vecchiaia• La crisi economica come mutamento non normativoPsicologia dello SviluppoProf. V. Alastra4121