4 - Società Chimica Italiana

SCUOLA SECONDARIA DI II° GRADO – Triennio non specialistico
Il curricolo di chimica proposto dalla DDSCI
per il triennio non specialistico e i regolamenti
dei percorsi liceali
Maria Vittoria Massidda
Istituto tecnico per Attività Sociali – Cagliari
vmassidda@tiscali.it
Riassunto
La scuola è una comunità educativa che dovrebbe creare le condizioni favorevoli affinché gli studenti acquisiscano
competenze. Nelle indagini OCSE PISA per le scienze il livello di competenza scientifica degli studenti italiani è molto
basso, il rapporto nazionale segnala carenze che andrebbero colmate. Nonostante ciò la riforma dei Licei presenta
quadri orario che penalizzano le materie scientifiche. In alternativa la DDSCI propone un curricolo verticale di
chimica che indica traguardi di apprendimento propri di un profilo educativo liceale, individua nuclei fondanti specifici
e trasversali e declina le competenze secondo il quadro di riferimento OCSE PISA 2006. Nelle pagine che seguono
vengono espresse considerazioni sull’interpretazione delle indicazioni curricolari della DDSCI e sulle scelte
disciplinari, si chiude con la formulazione di un giudizio sostanzialmente positivo.
Introduzione
La scuola è una comunità educativa in cui i giovani trascorrono molte ore della propria giornata. Una comunità
educativa si contraddistingue perché favorisce la crescita, stimola il pensiero autonomo, aiuta a individuare problemi e
ricercare risposte, offre strumenti per affrontare ricerche, costruisce esperienze, apre prospettive, indirizza interessi,
sviluppa reti e interconnessioni cognitive, ordisce trame sociali e affettive, accresce le curiosità, costruisce e rafforza
abilità, crea consapevolezza e sviluppa competenze.
Ma è veramente questo il ruolo svolto dalla nostra scuola secondaria Quale livello di competenza viene
sviluppato dai percorsi curricolari di tipo scientifico Stando ai risultati delle indagini internazionali il livello di
competenza dei quindicenni nelle scienze (cosi come nella lettura e nella matematica) è decisamente inferiore alla
media OCSE. In Pisa 2006 il punteggio medio degli studenti italiani nella scala complessiva di scienze è pari a 475
contro una media OCSE pari a 500, risultato peggiore rispetto alla media di 486 ottenuta nel 2003. “L’Italia è tra i paesi
OCSE (con l’eccezione di Messico e Turchia) quello con la maggior percentuale di studenti nei livelli più bassi, con
più del 25% del campione al di sotto del livello base di literacy scientifica; (…) Per quel che riguarda l’Italia emerge
come la competenza in cui risultiamo più deboli sia quella di Usare prove basate su dati scientifici e effettivamente,
come vedremo nei paragrafi che seguono, i nostri studenti incontrano difficoltà a rispondere alle domande aperte e ad
argomentare le proprie risposte. Un’altra debolezza degli studenti italiani riguarda la conoscenza sulla scienza, e
quindi le capacità di comprendere le caratteristiche di un esperimento, e i metodi necessari per una interpretazione
scientifica, capacità che sembrano meno sviluppate che in altri paesi. Infine come ambito disciplinare, otteniamo un
risultato più positivo nella categoria Sistemi viventi che nelle altre, e questo fatto conferma sia la ricerca TIMSS 2003
svolta alla fine della Scuola media (in cui gli argomenti relativi alle Scienze della Vita erano quelli più svolti dagli
insegnanti) sia quanto definito dai programmi nazionali, per cui nei Licei (che costituiscono come abbiamo visto più
del 42% della popolazione, e sono quelli con migliori risultati) l’unica materia scientifica insegnata tradizionalmente
nel biennio è la biologia.” 1
Il rapporto nazionale su Pisa 2006 redatto dall’INVALSI è chiaro, oltre a valutare gli studenti, segnala carenze
nella struttura e nei programmi scolastici.
Gli schemi di riforma della scuola secondaria superiore
Finalmente la scuola secondaria Superiore verrà riformata! Da anni attendiamo che le scienze abbiano un
adeguato peso nei curricoli secondari, specialmente nei Licei. Attendevamo fiduciosi che le affermazioni contenute nei
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1. Le competenze in scienze, lettura e matematica degli studenti quindicenni. Rapporto nazionale PISA 2006 Capitolo 2 La
competenza scientifica degli studenti MICHELA MAYER http://www.invalsi.it/invalsi/ri/pisa2006.phppage=pisa2006_it_05
CnS – La Chimica nella Scuola Ottobre – Dicembre 2009