4 - Società Chimica Italiana

Rossella Grassi
Esito della sperimentazione
Ho adottato nella 1° classe ITIS un percorso di costruzione di competenze in pieno accordo con il Lavoro del Gruppo
Biennio Scuola Superiore della Commissione Curricoli servendomi della metodologia didattica del Piano ISS Insegnare
Scienze Sperimentali dal primo all’ultimo giorno dell’anno, con un lavoro faticoso e nei primi mesi poco gratificante
perché all’inizio non portava ai risultati attesi. Invece il bilancio di fine anno è stato positivo perché solo gli allievi che
hanno deciso di abbandonare la scuola, avevano in Chimica una valutazione negativa.
Ho capito da tanti segnali manifestati che alcuni studenti si sono appassionati alla disciplina ed infine ho avuto un
riscontro oggettivo del loro pensiero in un questionario di indagine. Il questionario è stato distribuito a tutti gli allievi
delle prime classi nell’ambito di un progetto di riorientamento avviato a circa un mese e mezzo dalla fine della scuola,
quindi indipendentemente dal Piano ISS. Agli alunni è stato chiesto fra l’altro quali erano le materie che amavano di più
e quelle che detestavano. Nella classe in questione circa un terzo ha inserito la Chimica fra le discipline più amate ed
uno solo fra quelle odiate dando la motivazione che non riusciva a comprenderla. Con mia grande soddisfazione,
proprio questo allievo, nell’ultimo mese e mezzo ha avuto un cambiamento incredibile di interesse e impegno ed ha
ottenuto ottimi risultati di apprendimento.
Conclusioni
Se un percorso didattico funziona nell’accompagnare gli allievi verso la costruzione di competenze può essere verificato
soltanto attraverso una sperimentazione diffusa e riproducibile, per quanto può essere riproducibile l’insegnamento in
cui il primo attore, il docente, mantiene sempre un aspetto soggettivo. La mia esperienza riguarda solo una classe, in cui
mancava completamente la componente femminile, dove i problemi individuali spesso esulavano dal disagio scolastico
ed erano più collocabili nel contesto famigliare e sociale. Nonostante le condizioni non proprio favorevoli, la chimica
insegnata in modo più partecipato e coinvolgente è stata accolta amichevolmente dalla mente degli allievi: nessuno l’ha
odiata e tutti hanno percepito che il raggiungimento di quelle competenze era alla loro portata.
Il prossimo anno li ritroverò in seconda classe e continueremo il percorso con la speranza che il gusto per la Chimica
diventi per qualcuno di loro una passione per la vita, ma che in ogni caso tutti pensino a questa disciplina come una
semplice, chiara e affascinante chiave interpretativa del mondo in cui viviamo.
Riferimenti bibliografici
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Ottobre – Dicembre 2009 CnS – La Chimica nella Scuola
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