4 - Società Chimica Italiana

Premessa
La narrazione è importante per impostare il confronto, la discussione collettiva, la revisione delle proprie
osservazioni e convinzioni, per costruire in classe una comunità di apprendimento. La ricostruzione narrativa
delle esperienze e dei fatti indagati permette la socializzazione delle conoscenze all’interno della classe in
funzione dell’elaborazione di un pensiero condiviso.
La metodologia che valorizza l'approccio sperimentale alla risoluzione di problemi e ne esalta le potenzialità
formative, prevedendo una sequenza di operazioni in cui l’allievo non è un esecutore che mette in pratica
operazioni suggerite da una “ricetta”, ma un individuo che riflette sul modo di
condurre l’esperienza, la realizza, raccoglie i dati, analizza i risultati e li comunica.
Questo modo di lavorare consente di accrescere le abilità logico-linguistiche degli allievi, le loro capacità di
valutare ciò che conoscono e di rapportarsi con gli altri. Tutto ciò può avvenire solo attraverso una
sollecitazione sistematica ad esprimere il proprio punto di vista, confrontarlo con i compagni e sottoporre a
verifica le proprie affermazioni.
Una didattica di tipo metacognitivo poi, può condurre a risultati d’apprendimento significativi e si rivela
davvero importante, soprattutto ove il fine sia accrescere l’autonomia cognitiva degli allievi.
Il Curricolo lo fa la scuola
Il curricolo che l’insegnante va a costruire con le sue classi è dato dai fattori che abbiamo appena indicato: la
scelta dei contenuti, la didattica laboratoriale, i tempi distesi, la narrazione, le competenze da raggiungere.
Tutti questi “ingredienti” si giocano e si fondono nella relazione educativa alunno-docente. Questa alchimia
nessuno la può insegnare, neanche noi chimici. L’insegnamento è principalmente una relazione umana, non
sostituibile da nessun’altra relazione umana. Socrate ce lo ha insegnato e ce lo dobbiamo ricordare. C’è una
sfera cognitiva e affettiva che si sviluppa, cresce, si evolve. E’ deleterio proporre modalità di lavoro che non
siano rispettose di questa sfera, che in qualche modo “buchino” quella bolla di contenuti emozionali che è il
sé di ogni alunno.
Costruire il curricolo è essenzialmente costruire il messaggio: tu ce la puoi fare. E’ un messaggio che deve
arrivare ad ogni alunno e ne sottintende un altro, non meno importante: io ti riconosco come studente che ha
la sua storia. Partiamo da qui per costruire la nostra storia.
Ottobre – Dicembre 2009 CnS – La Chimica nella Scuola
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