4 - Società Chimica Italiana

Rosarina Carpignano, Giuseppina Cerrato, Daniela Lanfranco
di Sinus-Transfer 23 è quella di promuovere un cambiamento nell’approccio didattico usato nell’insegnamento della
scienza. Inoltre queste iniziative danno l’opportunità di sviluppare una rete europea di docenti di scienze, il che sembra
essere un fattore chiave nel promuovere l’eccellenza.
Pollen e Sinus-Transfer sono iniziative significative ed adeguate. Pollen ha dimostrato che il suo approccio può essere
applicato in differenti contesti nazionali. I partner di Pollen, che seguono lo stesso approccio pedagogico lo hanno
comunque implementato in modi differenti in funzione delle condizioni locali, rivelando così una buona flessibilità del
progetto.”
Migliorare le competenze per il 21° secolo: un programma di cooperazione europea nella scuola
Poco più di un anno fa, nel luglio 2008, mentre già la nostra scuola si dibatteva nelle difficoltà introdotte con i tagli, il
maestro unico e mentre la Commissione Curricoli della DDSCI stava per licenziare i suoi documenti 24 , la Commissione
delle Comunità Europee ha inviato al Parlamento Europeo, al Consiglio, al Comitato Economico e Sociale Europeo e al
Comitato delle Regioni una Comunicazione dal titolo “Improving competences for the 21st Century: An Agenda for
European Cooperation on Schools” 25 , accompagnata da un Documento di Lavoro 26 contenente i risultati di una pubblica
consultazione, svoltasi dal luglio al dicembre 2007, dal titolo “Scuole per il 21° secolo” 27 .
Riferire come stiamo facendo punto per punto le tappe evolutive dell’elaborazione avvenuta in Europa ci restituisce la
complessità di una elaborazione che si fonda su principi chiari e che, rispondendo ad esplicite esigenze della Comunità
Europea in riferimento a ciò che avviene nel resto del mondo, non può essere tacciata di ideologismi. La consultazione a
cui si riferisce il Documento “Scuole per il 21° secolo” ci offre infatti una fotografia dell’esistente, aggiornata al 2007,
ma sufficientemente rappresentativa della realtà fattuale essendo stata diretta a vari soggetti ( autorità decisionali a
livello nazionale, regionale o locale, organizzazioni formali di attori nel campo dell’educazione, insegnanti, studenti,
genitori, cittadini interessati a questo aspetto delle nostre società): una rilevazione importante, coerente al contesto
teorico ed empirico a cui si riferisce la Comunicazione della Commissione. Anche qui, per facilitare chi voglia mettere
in ordine i fatti, riportiamo una sintesi della Comunicazione.
Preparare i giovani per il 21° secolo
I mutamenti economici e sociali nell’Unione Europea offrono nuove opportunità e nuove sfide. Ai giovani viene
richiesto un campo di competenze più vasto di quanto mai sia stato richiesto prima per inserirsi con successo in
un’economia globalizzata e in società sempre più diverse. Molti troveranno impiego in lavori che ancora non esistono:
a molti verranno richieste elevate capacità linguistiche, interculturali e imprenditoriali. La tecnologia continuerà a
cambiare il mondo in modi che non possiamo immaginare. Sfide come il cambiamento del clima richiederanno
adattamento radicale. In questo mondo sempre più complesso la creatività e la capacità di continuare ad apprendere e
ad innovare conterà quanto, se non di più, del possesso di aree specifiche di conoscenza soggette a diventare obsolete.
La norma sarà apprendere per tutta la vita. L’elemento”istruzione” del triangolo “ricerca-innovazione-istruzione”
dovrebbe essere potenziato, iniziando presto, nella scuola. Le competenze e attitudini all’apprendimento acquisite nella
scuola sono essenziali per lo sviluppo di nuove abilità per nuovi lavori nella vita. Investire nei giovani è una priorità
essenziale.
Scopo della Comunicazione
La sfida che l’EU deve affrontare è quindi quella di insistere sulla riforma dei sistemi scolastici mediante accesso
facilitato e maggiori opportunità, in modo da permettere che ogni giovane possa sviluppare pienamente il proprio
potenziale, così da diventare attivamente partecipe nell’emergente economia della conoscenza e rinforzare la
solidarietà sociale.
La Commissione ritiene che l’educazione scolastica debba essere una priorità chiave del prossimo ciclo del processo di
Lisbona.
Le maggiori sfide che i sistemi scolastici devono affrontare in cooperazione tra loro possono essere identificate e raggruppate
in 3 aree:
- focus sulle competenze
- apprendimento di alta qualità per ogni studente
- insegnanti e personale della scuola”.
Prima di procedere oltre, ci permettiamo di sottolineare come le Istituzioni UE sottolineino l’esigenza di una scuola
“per competenze” e di un insegnamento che consenta “un apprendimento di alta qualità per ogni studente”: difficile
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23. Vedi i siti: www.pollen-europa.net/ e http://sinus-transfer.uni-bayreuth.de/home.html
24. La pubblicazione risale all’Ottobre 2008.
25. SEC (2008) 2177
26. COM (2008) 425
27. SEC (2007) 1009; http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/consult/index_en.html
Ottobre – Dicembre 2009 CnS – La Chimica nella Scuola
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