4 - Società Chimica Italiana

Rosarina Carpignano, Giuseppina Cerrato, Daniela Lanfranco
Obiettivo 2.
2.1-un ambiente di apprendimento aperto (proseguire l’apprendimento anche per i gruppi di età più avanzata; orientare
ulteriormente l’istruzione verso i bambini in tenera età; creare sistemi più democratici e più aperti nei confronti dei
discenti, personalizzare i percorsi di apprendimento, sistemi flessibili di orientamento e informazione…);
2. 2- rendere l’apprendimento più attraente (incentivi per incoraggiare i giovani a proseguire gli studi; favorire il
passaggio dal mercato del lavoro alla formazione);
2-3- sostenere la cittadinanza attiva, le pari opportunità e la coesione sociale (ridurre gli insuccessi scolastici,
combattere razzismo, intolleranza e le discriminazioni per qualsiasi motivi, incoraggiare la partecipazione di vari attori).
Obiettivo 3.
3.1- Rafforzare i legami con il mondo del lavoro e della ricerca e con la società;
3.2- sviluppare lo spirito di impresa;
3.3- migliorare l’apprendimento delle lingue straniere;
3.4- aumentare la mobilità e gli scambi;
3.5-rafforzare la cooperazione a livello europeo.
Alla Relazione viene dato seguito con la preparazione e l’adozione di un dettagliato programma di lavoro (2002) 14 in cui
vengono individuati per ogni obiettivo alcuni temi chiavi da affrontare e un elenco orientativo di indicatori per
misurarne l’attuazione.
Ci sembra importante riportare integralmente le seguenti affermazioni che, estratte da vari documenti UE, sottolineano
l’importanza dell’istruzione e della formazione, specie in campo scientifico e tecnologico:
- “Le finalità generali che la società europea attribuisce all’istruzione e alla formazione vanno al di là della semplice
preparazione alla vita professionale specialmente per quanto riguarda la crescita individuale, per una vita migliore e
una cittadinanza attiva nelle società democratiche che rispettano la diversità culturale e linguistica.”
- “L’UE potrà divenire la principale economia della conoscenza al mondo soltanto grazie al contributo essenziale
dell’istruzione e della formazione come fattori di crescita economica, innovazione, occupazione sostenibile e coesione
sociale.”
- “Le conoscenze nella scienza e tecnologia sono sempre più indispensabili per contribuire al dibattito pubblico e al
processo decisionale e legislativo; occorre dare ai cittadini una comprensione di base della matematica e delle scienze
in modo che capiscano i problemi e operino scelte consapevoli, anche se non a livello tecnico.”
Ma non ci si limita alla conoscenza in termini generali: si introduce il riferimento forte alla competenza come traguardo
dell’intero sistema formativo moderno, che richiede una profonda revisione dei sistemi formativi e infatti, a questo
riguardo, si dice testualmente:
- “Garantire e controllare l’acquisizione delle competenze chiave da parte di tutta la popolazione richiede un’adeguata
ristrutturazione dei programmi di insegnamento scolastico, nonché la messa a disposizione e l’utilizzo effettivo di
opportunità di formazione lungo tutto l’arco della vita per gli adulti, con particolare attenzione ai gruppi svantaggiati.
Occorre provvedere alla convalida nelle competenze chiave mediante appropriati strumenti.”
E si parla esplicitamente di qualità dell’insegnamento non come principio vago o giudizio generico quanto come
strumento funzionale alla promozione e allo sviluppo di competenze chiave da parte dello studente:
- “La qualità dell’insegnamento è un criterio essenziale per l’acquisizione delle competenze chiave.”
Il movimento di rinnovamento pedagogico-didattico di cui abbiamo fatto cenno e che coinvolge praticamente tutti gli
Stati dell’Unione non ha dunque motivazioni ideologiche, ma strategiche e culturali, funzionali allo sviluppo scientifico
e tecnologico dell’Unione:
-“Lo sviluppo scientifico e tecnologico è fondamentale per una società della conoscenza competitiva. Conoscenze
generali e specializzate in campo scientifico o tecnologico sono sempre più necessarie nella vita professionale e di tutti
i giorni, nei dibattiti pubblici, nel processo decisionale e legislativo. Tutti i cittadini devono disporre di conoscenze di
base in matematica, scienza e tecnologia. Se l’Europa vuole mantenere, se non migliorare, la sua posizione a livello
mondiale e realizzare gli obiettivi di Lisbona, deve fare di più per incoraggiare i bambini e i giovani a manifestare
maggiore interesse per la scienza e la matematica e garantire che coloro che hanno già intrapreso una carriera nel
settore scientifico o della ricerca trovino la loro carriera, le loro prospettive e la loro retribuzioni soddisfacenti per non
cambiare settore.”
Maggio 2003
La UE individua 5 aree prioritarie di intervento, definendone anche i livelli di riferimento da raggiungere entro il 2010:
● diminuzione degli abbandoni precoci (non superiore al 10%);
● aumento dei laureati in matematica, scienze e tecnologia (almeno del 15% e diminuzione dello squilibrio tra i sessi);
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14. Gazz.uff.delle Comunità Europee del 14.6.2002
Ottobre – Dicembre 2009 CnS – La Chimica nella Scuola
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