1 Abstract La prima parte dell'articolo discute criticamente il concetto ...

potrebbe indicare quanto sia cruciale per un ottimale sviluppo cognitivo che
comportamenti intenzionali e finalizzati al raggiungimento di uno scopo (aree frontali)
possano facilmente attingere a informazioni di natura sensoriale e motoria per
realizzare una convergenza tra rappresentazioni di tipo multimodale (aree della
corteccia associativa visiva e uditiva e della corteccia parietale ), per selezionare o
inibire specifiche rappresentazioni in funzione degli obiettivi (cingolato anteriore), e
avvalersi della memoria di lavoro (aree frontali) per mantenere disponibili le
informazioni rilevanti ed elaborarle secondo le necessità del momento. Insomma, più
che del ragionamento e del pensiero astratto, una rete “fronto-parietale” è il supporto
di qualsiasi processo cognitivo complesso, in cui siano integrate intenzioni, obiettivi,
informazioni di natura diversa mentre vengono controllate le elaborazioni e le risposte
che utilizzano queste informazioni. Dunque la correlazione tra QI e rete frontoparietale
non vuol dire che esista una rete corticale che supporta un’unica e unitaria
“funzione intellettiva”. Componenti basilari del sistema cognitivo, inclusi i processi di
natura sensoriale e motoria, sono infatti coinvolte nel funzionamento “frontoparietale”.
Di nuovo, queste considerazioni critiche fanno rimanere aperta la questione
da cui siamo partiti: il QI è l’espressione di un’unitaria capacità intellettiva o
“intelligenza di base”, come la definisce Cornoldi (2011) Oppure il QI è l’espressione
di un complesso e variegato funzionamento a cui partecipano processi cognitivi di
natura diversa Se è espressione di questo, se è il risultato di un insieme di abilità in
parte specifiche, dovremmo aspettarci che a un QI sotto la norma corrispondano
diverse tipologie di deficit (e di abilità preservate) piuttosto che un unico “tipo
naturale” a cui possa applicarsi una e una sola categoria diagnostica.
Apprendimento e QI
Alcuni autori distinguono un’ intelligenza fluida indicata dal fattore gf -un fattore che si
basa sull’intercorrelazione tra test che richiedono un ragionamento astratto e una
risoluzione di problemi- e un’intelligenza cristallizzata indicata da un fattore gc, che
risulta dall’intercorrelazione tra test che valutano l’apprendimento di nozioni e concetti
(Carroll, 1993).
In effetti, se consideriamo lo strumento più frequentemente adottato per avere una
misura del QI (la nota batteria WISC di Wechsler, 1991) possiamo notare che soltanto
due subtest possono misurare una capacità di ragionamento (subtest storie in
sequenza) o di concettualizzazione astratta (subtest somiglianze) mentre molti altri
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