1 Abstract La prima parte dell'articolo discute criticamente il concetto ...

Vicari S., Bellucci S., Carlesimo G. A. (2006) Evidence from two genetic syndromes for the
independence of spatial and visual working memory. Developmental Medicine and Child Neurology,
48 (2), 126-31.
Wechsler, D. (1991) WISC-III: Wechsler intelligence scale for children. New York, The
Psychological Corporation (trad. It. Arturo Orsini e Laura Picone, Firenze: Organizzazioni Speciali,
2006).
Tabella 1 – Sintesi della valutazione neuropsicologica di D.
Integrazione visuomotoria
Una difficoltà di integrazione visuo-motoria contribuisce
a ostacolare il disegno e rende la grafia un compito che
assorbe molte energie attentive. D. dimostra però nel
corso della valutazione che può apprendere nuove
strategie di costruzione per disegni geometrici di una
certa complessità.
Linguaggio
Conosce le proprietà semantiche gli oggetti (ad esempio
la funzione) ma in alcuni casi ha difficoltà a ritrovare il
nome. Il numero di parole che è in grado di comprendere
è inferiore a quello tipico di ragazzi della sua età. Anche il
lessico in produzione è deficitario e la comprensione
grammaticale presenta ancora incertezze con le frasi
negative e passive.
D. dimostra di poter ricordare nuovi significati che gli
sono stati spiegati (specialmente se questi significati si
ancorano a ricche rappresentazioni emotive e narrative).
Attenzione e funzioni
esecutive
È presente una lentezza di attivazione nel selezionare
stimoli target, una lentezza di scansione visiva, una
difficoltà a inibire una risposta appresa per produrre una
nuova risposta, una difficoltà ad alternare regole diverse,
una forte sensibilità all’interferenza.
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