L'insegnamento dell'italiano L2 per alunni stranieri ... - Vannini Editrice

I S T I T U T O C O M P R E N S I V O D I S A N S E P O L C R O
Relazione sulle attività di laboratorio linguistico
Anno scolastico 2008/2009
Il gruppo che ha frequentato il corso di alfabetizzazione era composto da bambini arrivati
da pochi mesi in Italia. La loro provenienza è per lo più dai paesi dell’est Europa e uno solo
dallo Sri Lanka.
Sono stati individuati due livelli di conoscenza dell’italiano. Nel primo i bambini arrivati
da pochi mesi, nel secondo bambini che avevano frequentato un anno di scuola. Le classi di
inserimento corrispondono all’età anagrafica. Durante i colloqui con le famiglie abbiamo
rilevato che sono ben felici di questa opportunità e anche i bambini si sono dimostrati
entusiasti frequentando con assiduità il corso.
È infatti utile che i bambini stranieri neoarrivati frequentino, o all’interno del proprio
orario di classe o al di fuori, attività specifiche di apprendimento dell’italiano. Alla luce della
nostra esperienza tali attività risultano esperienze di apprendimento significative se si
considerano alcuni elementi:
lavorare con piccoli gruppi di 4 o 6 bambini, la cui competenza sia grosso modo
equivalente;
usare altri linguaggi, oltre a quello verbale, sia per sostenere l’uso di quest’ultimo,
sia per offrire percorsi alternativi di espressione (linguaggio mimico-gestuale,
iconico);
alternanza di attività: momenti di lavoro collettivo e individuale, uso dei software
didattici specifici per facilitare l’apprendimento del lessico;
raccordo tra gli insegnanti di classe e l’insegnante di L2.
Il nostro corso si è articolato in 12 ore che si sono dimostrate insufficienti per creare
condizioni positive per favorire la comunicazione e il coinvolgimento dei bambini stranieri
nelle classi.
Il corso di italiano come L2 si è tenuto dal 3 marzo 2009 al 14 aprile 2009 presso i locali
della scuola primaria “De Amicis” di Sansepolcro per sei venerdì, il pomeriggio dalle ore
14.30 alle 16.30, in orario extra scolastico, sia per i bambini, sia per le insegnanti Maria Foni
e Maria Laura Maglioni che lo hanno tenuto.
La classe era composta da 9 alunni di età diverse (quattro di sette anni, due di nove anni,
uno di dieci e due di dodici) e di provenienze diverse (Marocco, Pakistan, Kosovo, Romania).
Anche i livelli di conoscenza della lingua italiana erano diversi e questo, insieme alle diverse
età, ha reso più difficoltoso il lavoro. Occorreva infatti a volte differenziare le attività e
suddividere la classe per gruppi di livello.
Per la programmazione e l’organizzazione delle attività si è attinto dalla sfera di interesse
dei bambini e, per quanto riguarda il materiale, sono state utilizzate e riadattate schede e
flashcards usate per l’insegnamento dell’inglese come L2.
I bambini hanno seguito con entusiasmo le attività e hanno lavorato con impegno e
partecipazione, ottenendo dei buoni risultati, in considerazione anche della brevità del corso.
Secondo noi le condizioni che possono portare un alunno non italofono di recente
inserimento in classe a conseguire rapidamente l’apprendimento dell’italiano di base è un
costante rapporto e scambio con coetanei italofoni al quale può seguire un percorso
individualizzato.
Come già detto, il numero secondo noi eccessivo di alunni iscritti e la loro disomogeneità
per età e livello, hanno creato qualche difficoltà nello svolgimento delle varie attività. I
bambini, però, hanno avuto modo di rinforzare e approfondire le loro conoscenze
dell’italiano grazie a un approccio ludico (giochi di gruppo o con flashcards).
La valutazione in ingresso e in uscita è stata effettuata prendendo in considerazione le
quattro abilità della lingua (leggere, scrivere, parlare, ascoltare) mediante conversazioni,
brevi letture e scrittura autonoma di parole o semplici frasi.
Maria Foni, Maria Laura Maglioni
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