L'insegnamento dell'italiano L2 per alunni stranieri ... - Vannini Editrice

More documents

Recommendations

Info

I s t i t u t o c o m p r e n s i v o d i M o n t e S a n S a v i n o S c u o l a p r i m a r i a “ T e n e n t e M . M a g i n i ” Relazione sulle attività di laboratorio linguistico Anno scolastico 2008/2009 Il gruppo che ha partecipato quest’anno al Laboratorio Linguistico (organizzato in orario antimeridiano, per un’ora e trenta settimanali) è formato da 8 alunni provenienti dalle varie classi del Plesso: - una bambina di classe seconda, di origine albanese, - due bambini di classe terza, di origine rumena, - un bambino di classe terza, di origine cinese, - una bambina di classe terza, di origine marocchina, - due bambini di classe quinta, di origine rumena, - una bambina di classe quinta, di origine marocchina. Tra gli alunni solo uno è arrivato in Italia nel corrente anno scolastico e la sua padronanza della nostra lingua ha reso possibile l’inserimento nel gruppo di lavoro. Con alcuni degli altri alunni è già stato realizzato, negli scorsi due anni scolastici, il percorso di alfabetizzazione linguistica utilizzando materiali simili a quelli proposti nei “materiali”, a questo punto è stato possibile affrontare un lavoro finalizzato alla “riflessione linguistica” e alla “produzione scritta”. Quindi, dopo un primo breve periodo, 2 incontri, dedicato alle prove d’ingresso, ricavate da “Proposte per rilevare le competenze dei bambini stranieri” di G. Favaro, che hanno confermato la competenza del gruppo tra un livello base e un livello di autonomia, abbiamo iniziato il percorso, così articolato: - La Frase esercizi di vero o falso; collegamento tra frasi e immagini; individuazione della frase adatta all’immagine; individuazione della frase non adatta all’immagine; individuazione dell’immagine descritta da alcune frasi. Le schede sono state ricavate soprattutto da “Voglio capire”, Nicola Milano Editore. - Ricerca della definizione di frase Lettura di frasi corrette e non, per giungere alla conclusione che: A questo punto gli alunni sono stati invitati a scrivere delle frasi, prima con l’aiuto di immagini, poi liberamente (anche con l’uso del computer). 25 Questa seconda fase ha offerto alla maggioranza dei ragazzi di parlare di sé e la opportunità di approfondire la conoscenza gli uni degli altri. 24
La fase successiva è stata quella dell’analisi delle parti della frase. - Il Nome Sono stati individuati: nomi propri e comuni; genere e numero dei nomi. - L’Articolo Sono stati individuati: articoli determinativi e indeterminativi; la concordanza con i nomi ai quali si riferiscono nel genere e nel numero. 26 25
Page 1 and 2: Ufficio Scolastico Regionale per la
Page 3 and 4: Introduzione La nostra società sem
Page 5 and 6: Sezione I Progetto provinciale di f
Page 7 and 8: 7. Nel caso si possa pubblicare, al
Page 9 and 10: PROGETTO PROVINCIALE DI FORMAZIONE
Page 11 and 12: 7. Se sì, quale tipo di adattament
Page 13 and 14: Differenze fra ordini scolastici Is
Page 15 and 16: Per gli alunni stranieri 2. La scuo
Page 17 and 18: Questionario 3 - Conclusioni Questi
Page 19 and 20: Alla fine del primo quadrimestre, d
Page 21 and 22: AREE TEMATICHE UNITA’ DI APPRENDI
Page 23: Indicazioni bibliografiche “Mater
Page 27 and 28: - Il Verbo Sono stati sottolineati
Page 29 and 30: Per gli esercizi relativi a questa
Page 31 and 32: Indicazioni bibliografiche “Mater
Page 33 and 34: Obiettivi specifici Gli obiettivi p
Page 35 and 36: VERIFICA Gli alunni rapportandosi c
Page 37 and 38: I S T I T U T O C O M P R E N S I V
Page 39 and 40: La scuola La casa Il mio corpo Abbi
Page 41 and 42: Produrre testi scritti di vario gen
Page 43 and 44: Attività svolte - 28/03/09 1° liv
Page 45 and 46: S c u o l a p r i m a r i a d i S u

L'insegnamento dell'italiano L2 per alunni stranieri ... - Vannini Editrice

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?