L'insegnamento dell'italiano L2 per alunni stranieri ... - Vannini Editrice

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Ciò non senza difficoltà per le insegnanti sole in classe a gestire una doppia attività. Anche tutte le ore di compresenza continuano ad essere rivolte a particolari interventi individualizzati. Inizialmente la bambina era molto schiva e riservata sia con i coetanei che con gli adulti. Ora comincia a rapportarsi con i compagni, nei momenti di gioco ed è molto felice quando può condividere le esperienze didattiche della classe. A tal fine le insegnanti, per quanto possibile, cercano di strutturare le lezioni in modo tale che anche la bambina non italofona possa, in modo riadattato e semplificato, condividere a grandi linee l’argomento trattato dal gruppo classe. Dal mese di aprile ha iniziato a frequentare un centro di doposcuola comunale che le garantisce un momento di socializzazione e di rinforzo degli apprendimenti anche nel pomeriggio. Le insegnanti hanno verificato come il progetto individualizzato sia servito ad accompagnare l’alunna nella prima fase di inserimento e a supportare un minimo apprendimento della lingua italiana in funzione comunicativa, sviluppando quei prerequisiti utili ad avviare una prima alfabetizzazione sia orale che scritta. La bambina dimostra di capire ma ancora rimane chiusa e un poco disponibile alla comunicazione orale. Le insegnanti hanno verificato notevoli difficoltà nell’insegnare nel raggiungere gli obiettivi prefissati. L’alunna ha infatti dimostrato: tempi di attenzione-concentrazione limitati, difficoltà nella decodifica e memorizzazione di fonemi e segni numerici, difficoltà di analisi e sintesi fonologica, mancata automatizzazione dei processi di letto-scrittura e calcolo, insufficiente autonomia operativa che rende necessaria una costante presenza dell’adulto. Alla luce di questo percorso è necessario sottolineare alcuni aspetti. Ogni bambino straniero che arriva nel nostro Paese porta con sé un bagaglio culturale che condiziona emotivamente e psicologicamente il suo inserimento. Ognuno di loro ha un proprio carattere, una propria personalità e un proprio modo di relazionarsi. Ognuno può essere spinto o meno dalla voglia di far parte del gruppo classe e di parteciparne in modo attivo. Tutti questi aspetti che influiscono positivamente o negativamente sul processo di apprendimento diventano fortemente condizionanti per i bambini non italofoni. Proprio per questo risulta spesso difficile individuare eventuali difficoltà cognitive che possono condizionare negativamente il percorso e su cui sarebbe opportuno intervenire precocemente ed in modo appropriato. Nell’esperienza effettuata un forte contributo positivo è stato dato dalla collaborazione di tutte le insegnati al progetto di alfabetizzazione: insegnare la lingua italiana ad un bambino straniero non è esclusivo compito dell’insegnante di lingua, sono coinvolte e partecipi al progetto tutte le insegnanti del team docente. Team docente: Manuela Barbagli Natalina Gallorini Donatella Nannicini 24 22
Indicazioni bibliografiche “Materiali per l’insegnamento dell’italiano L2 e l’integrazione degli alunni stranieri; un anno di formazione e ricerca nella Provincia di Arezzo” Bosio I., SOS Italiano, Il Capitello Bozzi, Stefanutti, Le strade delle parole, Italiano Facile, ed. Rosetta, Zardan, Detto e Fatto, per gli alunni stranieri (Scuola Secondaria di I grado), Fabbri Editori G.Ventura, Lexico minimo, Vocabolario interculturale illustrato, Emi Debetto- Peccianti, Amici come noi 1° e 2° livello, Giunti Della Puppa, Facile, voll. 1, 2, 3, Teorema P.Casi, L’italiano per me, Eli Tonello P., Primi passi della lingua Italiana, Edizioni Tredici Colnaghi, Fioroni, Tibiletti, Voglio capire, Nicola Milano Editore G. Favaro (a cura di), “Un passo dopo l’altro”. Proposte per rilevare le competenze in italiano dei bambini stranieri durante le prime dell’inserimento, Centro Come, Milano 1996. Lingua e comunicazione, Il Capitello Sul filo delle parole, Emmelle Edizioni Modulo lingua, Bertello Edizioni Sesamo - Bambini stranieri in classe - supplemento a “La Vita Scolastica” Giunti Carte in tavola, Patatrac ABC Lessico italiano di base per alunni stranieri – IPRASE Trentino Sitografia Centro Come - http://www.centrocome.it/index.php Dienneti – risorse didattiche - http://www.dienneti.it/italiano/stranieri.htm Italiano per lo studio – Università di Parma - http://www.italianoperlostudio.it/ita/default.asp Un mondo a scuola - http://www.unmondoascuola.it/index.phpoption=com_frontpage&Itemid=1 Progetto A.L.I.A.S. – Università Ca Foscari – Venezia - http://venus.unive.it/aliasve/index.php Italiano L2 - http://www.italianol2.info/ I.I.S. “C. Cattaneo” - archivio di documentazione didattica per alunni stranieri http://scuole.monet.modena.it/cattaneo/interc/documenti/matdid.htm Sportelli-scuola per l'integrazione degli alunni con cittadinanza non italiana e per l'educazione interculturale - www.istruzione.bergamo.it http://www.sportellostranieri.bergamo.it/index.htm BBC Education. Italianissimo online: http: //www.bbc.co.uk/education/languages/italian/issimo/index.shtml Corso di italiano multimediale a cura di Nicola A.Gargano,Dipartimento di Studi Italiani,University of Toronto. http: //www.chass.utoronto.ca/~ngargano/ Corso base di Lingua Italiana (Rai) - http: //www.italica.rai.it/principali/lingua/index.htm Cartoni animati glottodidattici - http: //www.melevisione.rai.it/ Me too.Italiano L2 (Guida on line per l’insegnamento-apprendimento dell’italiano L2, con quaderni operativi) http: //www.socrates-me-too.org/lingue2.htm Oggi e domani. The interactive course that makes learning Italian easy: http: //academic.brooklyn.cuny.edu/modlang/carasi/site/index.html Rete! Nuovo corso di Lingua Italiana - Materiali on line tratti dal nuovo corso di Lingua Italiana di primo livello della casa editrice Guerra (Marco Mezzadri – Paolo E.Balboni) http: //www.guerra-edizioni.com/ The Italian Electronic Classroom! Centro Studi Italiani - http: //www.locuta.com/classroom.html Centro scuole e nuove culture - http://www.scuolenuoveculture.org/index.html 23
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