L'insegnamento dell'italiano L2 per alunni stranieri ... - Vannini Editrice

Ciò non senza difficoltà per le insegnanti sole in classe a gestire una doppia attività.
Anche tutte le ore di compresenza continuano ad essere rivolte a particolari interventi
individualizzati.
Inizialmente la bambina era molto schiva e riservata sia con i coetanei che con gli adulti.
Ora comincia a rapportarsi con i compagni, nei momenti di gioco ed è molto felice
quando può condividere le esperienze didattiche della classe. A tal fine le insegnanti, per
quanto possibile, cercano di strutturare le lezioni in modo tale che anche la bambina non
italofona possa, in modo riadattato e semplificato, condividere a grandi linee l’argomento
trattato dal gruppo classe.
Dal mese di aprile ha iniziato a frequentare un centro di doposcuola comunale che le
garantisce un momento di socializzazione e di rinforzo degli apprendimenti anche nel
pomeriggio.
Le insegnanti hanno verificato come il progetto individualizzato sia servito ad
accompagnare l’alunna nella prima fase di inserimento e a supportare un minimo
apprendimento della lingua italiana in funzione comunicativa, sviluppando quei prerequisiti
utili ad avviare una prima alfabetizzazione sia orale che scritta. La bambina dimostra di
capire ma ancora rimane chiusa e un poco disponibile alla comunicazione orale.
Le insegnanti hanno verificato notevoli difficoltà nell’insegnare nel raggiungere gli
obiettivi prefissati. L’alunna ha infatti dimostrato: tempi di attenzione-concentrazione
limitati, difficoltà nella decodifica e memorizzazione di fonemi e segni numerici, difficoltà di
analisi e sintesi fonologica, mancata automatizzazione dei processi di letto-scrittura e
calcolo, insufficiente autonomia operativa che rende necessaria una costante presenza
dell’adulto.
Alla luce di questo percorso è necessario sottolineare alcuni aspetti.
Ogni bambino straniero che arriva nel nostro Paese porta con sé un bagaglio culturale
che condiziona emotivamente e psicologicamente il suo inserimento. Ognuno di loro ha un
proprio carattere, una propria personalità e un proprio modo di relazionarsi. Ognuno può
essere spinto o meno dalla voglia di far parte del gruppo classe e di parteciparne in modo
attivo. Tutti questi aspetti che influiscono positivamente o negativamente sul processo di
apprendimento diventano fortemente condizionanti per i bambini non italofoni.
Proprio per questo risulta spesso difficile individuare eventuali difficoltà cognitive che
possono condizionare negativamente il percorso e su cui sarebbe opportuno intervenire
precocemente ed in modo appropriato.
Nell’esperienza effettuata un forte contributo positivo è stato dato dalla collaborazione
di tutte le insegnati al progetto di alfabetizzazione: insegnare la lingua italiana ad un
bambino straniero non è esclusivo compito dell’insegnante di lingua, sono coinvolte e
partecipi al progetto tutte le insegnanti del team docente.
Team docente:
Manuela Barbagli
Natalina Gallorini
Donatella Nannicini
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