L'insegnamento dell'italiano L2 per alunni stranieri ... - Vannini Editrice

Alla fine del primo quadrimestre, dopo due mesi, il team docente, che è lo stesso per le
classi terza e seconda, si è impegnato a verificare e valutare nuovamente la situazione.
Nella classe seconda risultavano due ore di compresenza delle insegnanti di italiano e
matematica, più due ore a completamento di orario, dell’insegnante di lingua inglese. Tutte
queste ore sono state utilizzate per interventi personalizzati e individualizzati con la bambina
neo inserita.
Era inoltre previsto l’intervento, per circa due ore giornaliere (fino a tutto gennaio),
della stessa mediatrice culturale inviata dal precedente Comune di residenza che aveva
seguito il precedente l’iter scolastico.
La struttura dell’orario delle insegnanti era tale da non permettere ulteriori interventi in
orario aggiuntivo.
In questo primo momento, sono risultate utili le indicazioni contenute nel volume
“Materiali per l’insegnamento dell’italiano L2 e l’integrazione degli alunni stranieri”, sulla
base delle quali le insegnanti hanno programmato il seguente percorso della durata di circa 2
mesi (fino alla fine del mese di gennaio) che accompagnasse l’alunna nella prima fase
d’inserimento.
Finalità Orientarsi nella nuova realtà, nella scuola e nel nuovo modello di
apprendimento
Apprendere la lingua per comunicare
Sviluppare le capacità di ascolto, comprensione e produzione
dell’italiano orale per comunicare e agire nelle situazioni
ricorrenti della vita quotidiana e per interagire con i pari e con
l’insegnante
Avviare un percorso di nuova alfabetizzazione nella lingua italiana
Conoscere e adoperare il linguaggio e i simboli della matematica
Obiettivi
Linguistici
Capacità linguistico – comunicative
a. Comprendere messaggi brevi e contestualizzati relativi a temi e
interazioni di interesse immediato (routine e attività di classe,
scambio fra pari, gioco, lingua della famiglia, ecc.)
b. Cogliere l’argomento principale di brevi e chiari messaggi
c. Produrre semplici messaggi orali e scritti
Parlare in situazioni di interazione
a. Rispondere a domande di tipo sia chiuso, sia aperto, purché si
riferiscano ad eventi e fatti noti
b. Partecipare ad interazioni con pari e con adulti relative ad ambiti
familiari
c. Riuscire ad inserirsi in una conversazione se l’argomento è noto
Parlare spontaneamente
a. Prendere la parola per: esprimere bisogni, gusti, preferenze;
richiamare l’attenzione; dare comandi ai pari; domandare
qualcosa, di fare qualcosa ecc.
b. Saper descrivere oggetti, persone, attività quotidiane e luoghi
c. Raccontare un fatto o un evento direttamente vissuto
Leggere
a. Saper leggere parole brevi e semplici che si riferiscono ad
argomenti noti (di tipo personale, informativo, funzionale ecc.)
Scrivere
a. Saper scrivere semplici messaggi funzionali e contestualizzati:
singole parole e/o frasi, didascalie di immagini, brevi messaggi
personali
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