L'insegnamento dell'italiano L2 per alunni stranieri ... - Vannini Editrice
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Differenze fra ordini<br />
scolastici<br />
Istituti Comprensivi e Scuola primaria:<br />
hanno da più tempo attivato i laboratori; inoltre i<br />
docenti della classe sono più coinvolti nella<br />
realizzazione grazie alle compresenze e agli aiuti<br />
economici del territorio.<br />
Scuola secondaria di primo grado:<br />
si attivano lezioni individuali e si tiene presente la<br />
strutturazione del laboratorio anche <strong>per</strong> la<br />
provenienza linguistica;<br />
si adatta il curricolo solo <strong>per</strong> l’italiano e <strong>per</strong> alcune<br />
discipline;<br />
la maggioranza dei problemi si rileva<br />
fra docenti nella condivisione del <strong>per</strong>corso linguistico<br />
e nelle eventuali modifiche al curricolo.<br />
Scuola secondaria di secondo grado:<br />
si usano principalmente ore aggiuntive con trasporto<br />
a carico delle famiglie;<br />
la maggioranza delle ore è effettuata dagli insegnanti<br />
di lettere e/o lingua straniera come completamento.<br />
Problemi e dubbi <strong>per</strong> il<br />
futuro<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Possibilità di effettuare compresenze<br />
Durata dei laboratori (annuale, trimestrale,<br />
quadrimestrale, …)<br />
Trasporti<br />
Rapporto con i prodotti editoriali (condizionamento)<br />
Valutazione<br />
Percezione dei laboratori linguistici da parte dei<br />
soggetti della migrazione<br />
Coinvolgimento dei genitori <strong>per</strong> riuscire a fare un<br />
lavoro coordinato<br />
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