Documento del 15 maggio Classe V B A.S. 2010/2011 ...

Prot. 2849/C2a del 16.5.11 

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE 

“FRANCESCO SAVERIO NITTI” 

ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE - LICEO SCIENTIFICO 

Via J. F. Kennedy 140/142 - 80125 Napoli 

Tel. 081. 5700343 - Fax 081.5708990 

C.F.94038280635 

Sito web: isnitti.gov.it 

e-mail: nais022002@istruzione.it 

Posta certificata: isnitti@pec.it 

40Ä DISTRETTO SCOLASTICO 

Documento del 15 maggio 

Classe V B 

A.S. 2010/2011 

Il Coordinatore 

Prof.ssa Maria Rosaria De Rosa 

Il Dirigente Scolastico 

Dott.ssa Annunziata Campolattano

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE 

1. Prof. Feleppa Fulvio Religione 

2. Prof.ssa Melillo Adele Italiano 

3. Prof.ssa Gardini Ilaria Storia 

4. Prof.ssa Gubinelli Donatella Inglese 

5. Prof.ssa Corbo Irene Francese 

6. Prof.ssa Panelli Daniela Economia aziendale 

7. Prof.ssa De Rosa Maria Rosaria Diritto 

8. Prof.ssa De Rosa Maria Rosaria Scienza delle finanze 

9. Prof.ssa Vito Renata Geografia generale ed economica 

10. Prof.ssa Carfora Rita Matematica 

11. Prof. Desiati Falco Educazione fisica 

12. Prof.ssa Cacace Giuseppina Sostegno 

Documento del 15 maggio - Anno Scolastico 2010/2011 - Classe V B - 2/46

ELENCO DEGLI ALUNNI 

1. ADAMO Anna 

2. BORRIELLO Martina 

3. CAIAZZO Pasquale 

4. CAVALIERE Arnaldo Fiorenzo 

5. ESPOSITO Fabrizio 

6. FRASCARINO Alessia 

7. GRASSO Simona 

8. IAVARONE Alexander 

9. MIGLIACCIO Ulderico 

10. PASTORE Manuela 

11. PINTO Claudia 

12. PUGLIESE Tiziana 

13. ROSSETTI Alessia 

14. RUOCCO Veronica 

15. RUSSO Gennaro 

16. SANGES Valentina 

17. SARNATARO Annalisa 

18. SARNATARO Salvatore 

19. SCHERILLO Salvatore 

20. STARACE Rosaria 

21. TROIANO Marco 

22. VISCIANO Roberto 


PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA 

L’Istituto Ç situato in via J. F. Kennedy in una struttura dotata di adeguati spazi razionalmente 

distribuiti. Sono disponibili: un’Aula di Simulazione Aziendale, tre Laboratori di Informatica, un 

Laboratorio linguistico multimediale, una Biblioteca, una Sala video, una Palestra coperta. 

Il cablaggio dell’Istituto Ç stato realizzato con fondi europei (P.O.N.) 

FINALITÉ DEL CORSO DI STUDI 

Il progetto I.G.E.A con curvatura gestionale tiene conto dei profondi e dinamici cambiamenti 

intervenuti nella realtÑ economico-sociale della societÑ italiana. 

Esso Ç stato strutturato col fine esplicito di formare una persona capace di inserirsi in contesti 

aziendali diversi, tutti caratterizzati dalla presenza di fenomeni complessi, (una sempre piÖ diffusa 

automazione, frequenti mutamenti tecnologici ed organizzativi) nonchÜ fornire una preparazione 

culturale che consenta il proseguimento degli studi. 

ELEMENTI CARATTERIZZANTI IL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA 

Il P.O.F. del I.T.C. – L.S. “F.S. NITTI” si connota per l’attenzione prestata alla domanda di cultura e 

di professionalizzazione degli allievi attraverso l’opportunitÑ offerta di instaurare rapporti con il 

mondo del lavoro, di acquisire varie abilitÑ in campi diversi, nonchÜ di stabilire un rapporto attivo con 

realtÑ socio-culturali spesso poco familiari o fruite in modo puramente passivo. 

PROFILO DELLA CLASSE 

La classe V B si compone di 22 elementi, 10 maschi e 12 femmine, diversificati per fasce di competenze 

ed abilitÑ, ben integrata nella realtÑ scolastica e adeguatamente scolarizzata. 

Nella classe Ç inserito un alunno, per il quale Ç stato predisposto e realizzato un P.E.P che prevede un 

sistema di valutazione che fa riferimento al raggiungimento degli obiettivi minimi formativi e 

disciplinari definiti dai dipartimenti e dai programmi ministeriali, le prove d'esame, quindi, 

accerteranno una preparazione idonea al rilascio del diploma di stato. In allegato sono descritte nel 

dettaglio motivazioni e modalitÑ di effettuazione delle prove d'esame. La classe ha fortemente 

risentito di una storia scolastica precaria sotto l’aspetto della continuitÑ didattica e di un approccio 

all’attivitÑ di studio segnatamente elementare, che si Ç andato a consolidare nel corso del triennio. 

L’attuale classe Ç frutto della fusione, avvenuta in terza, del gruppo classe terza B e del gruppo classe 

3 F, per un numero complessivo di 26 allievi, che nel corso del triennio a seguito di alcune bocciature 

e ritiri si sono ridotti all’attuale composizione. 


Anche il Consiglio di classe ha subito trasformazione per il corrente anno scolastico nelle discipline di 

indirizzo e in italiano e storia, necessitÑ resa necessaria da una fragilitÑ complessiva in tali aree 

manifestata dalla classe. 

Ed invero sin dalle prime battute dell’anno scolastico si Ç provveduto a recuperare i prerequisiti 

necessari e le competenze di base fortemente deboli, frutto di un metodo di intervento didattico 

superficiale e di un approccio alla studio scarsamente strutturato. 

Per la veritÑ la classe, ben integrata e scolarizzata, fortemente motivata e ben disposta da sempre al 

dialogo educativo, ha risposto, nonostante le difficoltÑ oggettive e le carenze croniche di un percorso 

didattico debole, con buona volontÑ e partecipazione,sperimentando strategie didattiche nuove e 

impegnandosi nei limiti delle potenzialitÑ di ciascuno. 

Il lavoro Ç stato faticoso soprattutto in economia aziendale e nelle discipline giuridico economiche 

dove le competenze tecniche e l’uso delle adeguate terminologie rendevano lenta e laboriosa la 

trasmissione dei contenuti del V anno e l’impostazione di un metodo di studio organico. 

Gli interventi di recupero curriculare sono stati attivati sin dall’inizio dell’anno scolastico, anche per la 

richiesta accorata degli alunni, consapevoli non solo della loro fragilitÑ, quanto dell’impegno di fine 

anno scolastico e ciâ ha reso fattivo ed efficace l’intervento didattico in primo luogo sotto l’aspetto 

relazionale, in subordine dal punto di vista della progressione nell’apprendimento. 

Non si deve comunque tralasciare l’alternanza di fasi di miglioramento e fasi di arresto della 

progressione e dell’impegno degli allievi, dovute da un lato alla incapacitÑ di reggere ad una mole di 

lavoro didattico piÖ sostenuta e dall’altra ai momenti di vivace astenia causati da assenze collettive, 

occupazione scolastica ed interruzioni feriali. 

Nonostante ciâ, il Consiglio di classe ha sempre monitorato il rendimento degli allievi, spronandoli 

sempre ad un impegno costante e ad uno spirito di sacrificio fruttuoso finalizzato ad una 

preparazione complessivamente dignitosa e consapevole. 

Anche le iniziative didattiche di partecipazione a convegni e seminari organizzati dall’ Istituto, nonchÜ 

ai progetti ed alle iniziative PON hanno favorito almeno ai partecipanti una esperienza formativa 

significativa. 

Pochi hanno mostrato resistenza e riottositÑ al dialogo scolastico, profondendo taluni scarso 

impegno, altri difficoltÑ di approccio nel metodo e nella relazione, per una debole autostima e su 

questi a tutt’oggi i docenti operano interventi di recupero motivazionale. 

Di contro va riconosciuto a gran parte della classe tale sforzo, benchÜ i livelli di preparazione 

raggiunti sono assai diversificati, stante la capacitÑ, l’assiduitÑ, il metodo e la partecipazione al dialogo 

educativo diverso da alunno ad alunno. 


Pertanto il criterio adottato dal Consiglio di classe ai fini di una valutazione complessiva di ogni 

singolo allievo si incentrerÑ sulla valenza e sulla progressione del percorso didattico personale, tenuto 

conto dei livelli di partenza di ciascuno. 

Alla data odierna si delinea un classe che ha raggiunto nella quasi totalitÑ livelli di sufficienza, con un 

gruppo ristretto di alunni che hanno conseguito risultati piÖ apprezzabili grazie ad un metodo di 

lavoro tenace e ad un impegno corposo e proficuo. 


OBIETTIVI RAGGIUNTI 

TRASVERSALI (competenze e capacitÑ) 

raggiunto da 

obiettivo 

maggioranza 

tutti 

alcuni 

comunicare efficacemente utilizzando linguaggi appropriati, anche 

tecnici 

x 

analizzare, interpretare e rappresentare i dati ed utilizzarli nella 

soluzione di problemi 

x 

partecipare al lavoro organizzato individuale e/o di gruppo, in modo 

armonico ed integrativo 

x 

saper individuare le relazioni delle strutture e delle dinamiche del 

contesto in cui si opera 

x 

effettuare scelte, prendere decisioni ricercando e assumendo le 

opportune informazioni 

x 

SPECIFICI DISCIPLINARI 

Per quanto riguarda gli obiettivi specifici raggiunti nelle singole discipline, si rinvia alle relazioni 

allegate. 

ATTIVITÉ FINALIZZATE ALL’ESAME DI STATO 

Ai fini della simulazione della terza prova scritta, il Consiglio di Classe ha individuato i seguenti 

macro–argomenti: 

 

LE ISTITUZIONI COME FONDAMENTO DEL VIVERE SOCIALE 

La tipologia prescelta Ç quella: C(Quesiti a risposta multipla:6 quesiti a risposta multipla in 

cinque discipline) 

Saranno effettuate due simulazioni di terza prova, che saranno allegate al documento. 


ATTIVITÉ DIDATTICHE 

Integrative (organizzate nell’ambito del P.O.F.): 

 

 

AttivitÑ per l'orientamento: 

Visite guidate presso FacoltÑ universitarie ed incontri nell’ aula 

magna dell’Istituto con docenti universitari di discipline giuridiche 

ed economiche (all’iniziativa ha partecipato l'intera classe) 

AttivitÑ per innalzare il successo: 

“Agenzia delle Entrate” 

“Risparmio e consumo consapevole” 

Seminario di legislazione del lavoro a cura del Ministero del Lavoro 

e delle Politiche Sociali 

Stage presso la BNL 

AttivitÑ di recupero in itinere 

Extracurricolari: 

 

 

 

 

 

Potenziamento e recupero in economia aziendale 

Corsi di recupero in diritto e scienze delle finanze 

PON “Cittadinanza e Costituzione” 

Visione spettacoli teatrali 

Partecipazione ad eventi culturali organizzati dal nostro Istituto 

METODOLOGIE DIDATTICHE E STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE 

Il Consiglio di Classe si Ç riunito periodicamente in seduta collegiale per definire la 

programmazione educativa e didattica, verificare l’andamento didattico-disciplinare e procedere 

alle valutazioni quadrimestrali. Sono state poi effettuate riunioni per materie ai fini di stabilire 

criteri comuni nella programmazione di ciascuna disciplina. L’attivitÑ curricolare Ç stata svolta 

affiancando alle tradizionali metodologie prove integrative rivolte principalmente ad abituare gli 

allievi allo svolgimento delle prove scritte previste dall’Esame di Stato. Per tutte le discipline 

sono state applicate, sia pur in modo vario e differenziato, le seguenti metodologie: lezione 

frontale, lezione dialogata e discussione, lavoro di gruppo, conversazioni in lingua, attivitÑ di 

laboratorio, lezione in palestra. I mezzi utilizzati a supporto dei contenuti sono stati: libri, 


fotocopie, videocassette, carte geografiche, quotidiani economici e, come materiale di lavoro, 

software applicativi, laboratorio linguistico e multimediale, videoproiettore. 

Ai fini della valutazione intermedia e finale Ç stata utilizzata una tabella di corrispondenza tra 

voti e livelli di conoscenza e abilitÑ concordata dal Consiglio di Classe e allegata al presente 

documento. Nella valutazione sono stati considerati i seguenti elementi: livelli di partenza, 

progressione nell’apprendimento, metodo di studio; capacitÑ di argomentazione ed esposizione; 

capacitÑ di individuare gli elementi fondamentali delle questioni da trattare; capacitÑ di 

elaborazione personale e critica; capacitÑ di effettuare collegamenti con altre discipline; capacitÑ 

derivanti dalla specificitÑ del corso di studio; impegno, partecipazione, interesse, frequenza. Le 

tipologie delle prove di verifica sono state: prove tradizionali scritte e orali, prove strutturate e 

semistrutturate, saggio breve, articolo di giornale. 


CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO 

Media dei voti 6, 6 M 7 e da 7 M 8 (banda di oscillazione 1 punto) 

Categoria ModalitÑ Tipologia 

1. Frequenza e assiduitÑ (solo a coloro 

che abbiano un numero di assenze pari 

Acquisito nell’ambito 

o inferiore a 35): punti 0,20 

dell’ordinario corso di studi e 2. Interesse e impegno quantificabile in 

Credito Scolastico nell’ambito delle iniziative 

complementari integrative 

svolte all’interno della scuola 

una media dei voti superiore al 50% 

dell’intervallo tra un voto e l’altro: 

punti 0,40 

3. Partecipazione ad una iniziativa 

complementare integrativa: punti 0,20 

Credito Formativo 

Acquisito fuori dalla scuola di 

appartenenza e debitamente 

certificato 

In relazione agli obiettivi formativi ed 

educativi propri dell’indirizzo di studi: 

punti 0,20 

Qualora il totale parziale raggiunga un punteggio pari o superiore a 0,60 sarÑ arrotondato a 1. 


Media dei voti 8 < M 10 (banda di oscillazione 2 punti) 

Categoria ModalitÑ Tipologia 

1. Frequenza e assiduitÑ (solo a coloro 

che abbiano un numero di assenze 

Acquisito nell’ambito 

pari o inferiore a 35): punti 0,40 

dell’ordinario corso di studi e 2. Interesse e impegno quantificabile in 

Credito Scolastico nell’ambito delle iniziative 

complementari integrative svolte 

una media dei voti compresa tra 8,5 e 

9: punti 1 

all’interno della scuola 

3. Partecipazione ad una iniziativa 

complementare integrativa: punti 

0,30 

Credito Formativo 

Acquisito fuori dalla scuola di 

appartenenza e debitamente 

certificato 

In relazione agli obiettivi formativi ed 

educativi propri dell’indirizzo di studi: 

punti 0,30 

Qualora il totale parziale raggiunga un punteggio pari o superiore a 0,60 sarÑ arrotondato a punti 1; un 

punteggio pari o superiore a 1,60 sarÑ arrotondato a punti 2. Con una media superiore a 9/10 sono 

assegnati 2 punti di credito. 


CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITÉ 

V 

O 

T 

O 

PREPARAZIONE 

1 2 3 SCARSA 

4 - 5 INSUFFICIENTE 

6 SUFFICIENTE 

7 - 8 BUONA 

9 - 10 OTTIMA 

CONOSCENZA COMPETENZA CAPACITÄ 

Utilizzare le conoscenze acquisite per eseguire dati e/o 

compiti e/o risolvere situazioni problematiche note 

Apprender 

dati, fatti 

particolari o 

generali, 

metodi e 

processi, 

modelli, 

strutture, 

classificazioni 

Non conosce 

gli argomenti 

Frammentaria 

e/o 

superficiale 

Adeguata con 

imprecisioni 

Adeguata e 

completa 

Ampia, sicura 

e approfondita 

COMPRENSIONE ANALISI SINTESI 

Usa con difficoltÅ le 

scarse conoscenze 

Usa le conoscenze in 

modo disorganico 

Usa correttamente 

semplici conoscenze 

Usa in modo adeguato 

conoscenze complesse 

Padroneggia le 

conoscenze in modo 

articolato e creativo 

Non 

individua gli 

aspetti 

significativi 

Individua di 

un testo o 

problema 

solo alcuni 

aspetti 

essenziali 

Individua gli 

aspetti 

essenziali di 

un testo o 

problema 

Individua 

relazioni 

significative 

di un testo o 

problema 

Individua in 

modo 

approfondito 

gli aspetti di 

un testo 

Non effettua 

sintesi 

Effettua 

sintesi non 

organiche 

Effettua 

semplici 

sintesi 

Effettua 

sintesi 

efficaci e 

complete 

Effettua 

sintesi 

efficacement 

e 

argomentate 

Rielaborare 

criticamente e in 

modo significativo 

determinate 

conoscenze e 

competenze in 

situazioni nuove 

Usa le poche 

competenze acquisite 

in modo confuso 

Usa le competenze 

acquisite in modo 

esitante 



adeguato 



significativo ed 

autonomo 

Padroneggia le 

competenze acquisite 

in modo efficace e 

significativo 

rielaborandole in 

situazioni nuove 


SCHEDA INFORMATIVA PER DISCIPLINA 

Materia: Italiano Classe: 5 a B A.S. 2010/2011 

Docente: Prof.ssa Adele Melillo 

Libri di testo adottati: Sambugar/SalÑ, GAOT+, Editrice La Nuova Italia 

Altri sussidi didattici: Fotocopie, audiovisivi 

RELAZIONE SINTETICA 

La classe Ç formata da 22 alunni tutti frequentanti. Nella classe Ç presente un alunno diversamente 

abile, che fruisce di sostegno e che segue il programma della classe. Sotto l’ aspetto comportamentale 

la classe, che ho conosciuto soltanto questo anno scolastico, non ha mai dato particolari problemi. Gli 

alunni sono educati, misurati nei comportamenti e ben scolarizzati. Sotto l’ aspetto didattico la classe 

ha presentato numerose e gravi lacune sia nella esposizione orale sia scritta. Con impegno e tanto 

lavoro molte di queste lacune sono state superate o sono in via di risoluzione. Molti alunni hanno 

appreso un metodo di studio piÖ consono e si esprimono in modo piÖ chiaro e preciso. Molto lavoro 

Ç stato fatto anche per l’ italiano scritto e gli alunni sono in grado di affrontare ora in modo piÖ 

sereno la prima prova dell’ esame di stato. Gli allievi, infatti, non si erano mai confrontati con 

verifiche scritte secondo la nuova tipologia imposta dai recenti esami di stato. 

Obiettivi 

Raggiunti 

Obiettivi 

programmati e 

non conseguiti 

Conoscenze 

Competenze 

CapacitÅ 

Specificazione 

Motivazione 

Quasi tutti gli alunni conoscono le principali correnti letterarie 

che hanno caratterizzato la fine dell’ ‘800 e la prima metÑ del 

‘900, conoscono anche i principali autori di questo periodo ed il 

loro pensiero. 

Gli alunni sanno orientarsi abbastanza agevolmente nei periodi 

studiati, effettuando collegamenti e cogliendo le relazioni causaeffetto 

tra i singoli fatti studiati. 

Molti alunni sono capaci di esprimersi in modo chiaro e corretto 

e di sapersi ben destreggiare nell’ uso corretto della lingua 

italiana. 

Parecchi alunni hanno ancora lacune pregresse in italiano scritto. 

Molti elaborati sono fuori traccia e non rispettano le consegne, 

mancano di correttezza ortografica e morfosintattica. 

Metodi d’insegnamento 

Mezzi e strumenti di lavoro 

Lezione frontale, lavori di gruppo, interventi e discussioni durante la 

lezione e durante le interrogazioni. 

Libri di testo, fotocopie e audiovisivi. 

Tipologia delle prove di verifica Saggi brevi Questionari a risposta aperta 

NÉ prove di verifica 5 1 

Eventuali attivitÑ integrative o extrascolastiche svolte a supporto e/o potenziamento 

Corsi di recupero e/o potenziamento in itinere. 



Materia: Storia Classe: 5 a B A.S. 2010/2011 

Docente: Prof.ssa Ilaria Gardini 

Libri di testo adottati: Le regole del gioco- Editori Laterza 

Altri sussidi didattici: Cartina geografica-schemi-mappe concettuali 


I ragazzi della 5 a B nel corso dell’anno scolastico hanno mostrato sempre un’attenzione ed un 

interesse apprezzabili. Hanno partecipato alle lezioni abbastanza attivamente dando origine, qualche 

volta, a confronti fruttuosi e costruttivi. 

Alcuni sono riusciti ad acquisire la capacitÑ di una lettura analitica dei fatti storici al fine di un’efficace 

schematizzazione dei concetti nonchÜ a classificare le informazioni storiche in base a criteri 

politici,sociali ed economici. 

Non tutti gli allievi hanno imparato l’uso del linguaggio storico appropriato e specifico cercando, 

pertanto, di compensare tale lacuna con uno studio costante. 

Infine lo spirito critico che deve svilupparsi e crescere in ogni allievo grazie anche allo studio della 

storia e al confronto delle diverse interpretazioni della stessa Ç eccellente prerogativa di un piccolo 

gruppo di studenti. 

Obiettivi 

raggiunti 

Obiettivi 

programmati e 


Conoscenze 

Competenze 

CapacitÅ 


Motivazione 

Conoscenza dei fatti storici e della loro dimensione spaziotemporale 

Saper selezionare, far interagire le conoscenze storiche esplicite. 

CapacitÑ di analisi dei rapporti di causa-effetto 

La capacitÑ di approcciare criticamente l’evento storico; l’uso del 

linguaggio specifico della disciplina 

SuperficialitÑ ed approssimazione; mancanza di esercizio 

linguistico continuo e costante, uso preferenziale del dialetto; 

lettura spontanea assente. 



Lezione frontale-lezione interattiva 

Libro di testo-fotocopie-mappe concettuali-schemi- 

Tipologia delle prove di verifica 

Questionario a risposta aperta 

NÉ prove di verifica 2 


Interventi di recupero curricolare 



Materia: Inglese Classe: 5 a B A.S. 2010/2011 

Docente: Prof.ssa Donatella Gubinelli 

Libri di testo adottati: Close up on business Ed.CLITT/Surfing the world Ed. ZANICHELLI 

Altri sussidi didattici: Fotocopie – Materiale multimediale 


La classe ha partecipato in modo nel complesso soddisfacente al percorso didattico delineato,con 

punte di interesse ed impegno pienamente discrete/buone per gli allievi maggiormente portati verso 

l’apprendimento della lingua straniera nonchÜ dotati di buone capacitÑ di analisi e sintesi personale 

degli argomenti presi in esame. Alcuni alunni hanno alternato periodi di partecipazione sufficiente ad 

altri di impegno piuttosto approssimativo e di scarsa attenzione, soprattutto a partire dal nuovo anno, 

sia a causa di manifeste difficoltÑ di espressione a livello prettamente linguistico, che per la debolezza e 

per lo scarso approfondimento del metodo di studio adottato, fattori che hanno influito 

negativamente sul loro rendimento, giÑ piuttosto mediocre nelle precedenti valutazioni trimestrali. 

Il programma previsto Ç stato tuttavia sviluppato coså come era stato delineato, a partire dallo 

schema generale e le caratteristiche peculiari di varie tipologie di lettere commerciali, attraverso la 

trattazione degli eventi della storia inglese e americana del periodo compreso tra il XIX ed il XX 

secolo, con accenni alla produzione letteraria, fino agli aspetti fondamentali del mondo del 

commercio ed ai tipi di aziende, le formule assicurative del trasporto delle merci, le organizzazioni 

internazionali che regolano il commercio, le assicurazioni, le operazioni bancarie relative al settore 

finanziario, le istituzioni dell’Unione Europea, senza trascurare una revisione degli argomenti 

grammaticali di maggiore rilevanza, qualora necessario. 

In questo modo i principali argomenti della disciplina hanno contribuito a delineare un quadro 

d'insieme finalizzato a preservare il coordinamento con le altre discipline professionalizzanti del 

corso di studi, ed a rendere possibile agli alunni di poter procedere secondo un metodo di studio 

basato sull'interdisciplinarietÑ. 

Una valutazione conclusiva dell'esito del dialogo educativo attivato si attesta su di un livello nel 

complesso mediocre, fino a raggiungere un livello pienamente discreto o addirittura buono in 

numerosi casi in cui l’approccio allo studio della materia Ç stato condotto in maniera approfondita e 

matura, grazie anche ad una naturale predisposizione ad organizzare il proprio lavoro con autonomia 

e capacitÑ critica. 

Non mancano, tuttavia, casi in cui lo scarso impegno profuso e la saltuaria partecipazione al dialogo 

Documento del 15 maggio - Anno Scolastico 2010/2011 - Classe V B - 15/46

educativo, unite a notevoli lacune e difficoltÑ espressive, hanno prodotto risultati meno che mediocri. 

Obiettivi 

raggiunti 

Obiettivi 

programmati e 


Conoscenze 

Competenze 

CapacitÅ 


Motivazione 

Conoscenza degli elementi fondamentali della microlingua 

nonchÜ degli elementi culturali di pertinenza del settore 

professionale prescelto 

Acquisizione di una competenza comunicativa tale da interagire 

con ragionevole disinvoltura in situazioni di carattere 

generale,personale e professionale. 

Acquisizione della capacitÑ di decodificare testi orali e scritti e di 

produrre in maniera autonoma varie tipologie testuali, in 

particolar modo relative all’indirizzo specifico. 



Grammar traduttivo 

Communicative approach 

Libro di testo – Audiovisivi – Lavagna – Fotocopie – Materiale 

multimediale 

Strutturate 

Letture – Questionari - 


Semi-strutturate 

Relazioni 

NÉ prove di verifica 2 prove scritte a trimestre 2 -3 colloqui a trimestre 




Materia: Francese Classe: 5 a B A.S. 2010/2011 

Docente: Prof.ssa Corbo Irene 

Libri di testo adottati: F.Ponzi-DÜcryptez le commerce; P.Esposito Duport-DÜcryptez la France- 

Ed. LANG 

Altri sussidi didattici: fotocopie, ricerche su internet 


La classe, composta da 22 alunni di ambo i sessi, si presenta alquanto eterogenea, 

sia nell’impegno di studio che nella partecipazione al dialogo educativo. Essa nasce dalla fusione al 

terzo anno di due diverse sezioni, la B, che seguo fin dal primo anno e la F, che si Ç aggiunta all’inizio 

del terzo. 

Gli alunni hanno alternato periodi di partecipazione piÖ attiva e proficua ad altri di impegno 

approssimativo e di scarsa attenzione, rallentando in tal modo lo svolgimento della programmazione 

iniziale, messa in discussione anche dal periodo di occupazione studentesca del primo trimestre. 

Tuttavia il programma Ç stato sviluppato nei punti essenziali, quali la trattazione di eventi storici che 

hanno condotto alla nascita della V Repubblica francese e alle istituzioni repubblicane ed europee, gli 

aspetti fondamentali del mondo del commercio e i tipi di aziende, i vari tipi di trasporto e le formule 

assicurative del trasporto delle merci, le operazioni bancarie relative al settore finanziario, il mercato 

della borsa, il fenomeno della mondializzazione dell’economia, delle privatizzazioni, dell’agricoltura 

globalizzata e della politica energetica nonchÜ la trattazione di alcuni aspetti letterari dell’800 e del 

‘900 francesi e italiani comparati. 

Una buona parte degli alunni ha partecipato con sufficiente profitto, esprimendo le proprie 

potenzialitÑ, secondo le proprie capacitÑ e l’interesse individuale per la disciplina e raggiungendo 

discreti risultati. Alcuni di essi sono in grado di sostenere un colloquio funzionale adeguato al 

contesto e alla situazione su argomenti di carattere specifico di indirizzo e possiede un’adeguata 

conoscenza di argomenti storico-letterari per i collegamenti con le altre discipline. 

Per altri il percorso e il conseguente raggiungimento degli obiettivi prefissati Ç stato un po’ piÖ lento e 

faticoso, per le pregresse lacune morfolinguistiche e l’uso non sempre appropriato della microlingua 

specifica e per la mancanza di un vero e proprio impegno di studio. 

Il comportamento generale non Ç stato sempre corretto e responsabile e rispettoso nei confronti 

dell’insegnante che ha dimostrato sempre grande disponibilitÑ all’ascolto delle esigenze dei singoli e 

della classe. 


Il metodo di studio si Ç rivelato assimilativo e mnemonico per molti, per alcuni efficiente, preciso e 

ben organizzato. 

Obiettivi 

raggiunti 

Obiettivi 

programmati e 


Conoscenze 

Competenze 

CapacitÅ 


Motivazione 

Conoscenza del linguaggio specifico dei fondamenti del 

commercio, della visione socio-storico-letteraria della Francia 

dal 1800 a tutt’oggi, del sistema istituzionale della “ViÇme 

RÜpublique Française”e di quello europeo. 

Acquisizione di una reale autonomia delle quattro abilitÑ 

linguistiche e della lingua settoriale. 

Sapersi orientare. 

Comprendere correttamente un testo scritto ed analizzarlo sulla 

base di precedenti informazioni e sistemazione logica delle 

conoscenze acquisite effettuando collegamenti con altre 

discipline. 

Sapersi esprimere correttamente e con fluiditÑ sia 

nell’esposizione orale che scritta. 

Lacune di base, poca assiduitÑ nella frequenza e la discontinuitÑ 

nell’impegno non hanno consentito una rigorosa applicazione 

delle strategie necessarie. 



Approccio comunicativo, lezione frontale, problem solvine, leçon 

active, ricerca guidata 

Libri di testo e consigliati, fotocopie, internet, mappe concettuali 


Scritto: 

Prova strutturata e 

Colloquio-exposÜ 

semistrutturata 





Materia: Diritto Classe: 5 a B A.S. 2010/2011 

Docente: Prof.ssa De Rosa Maria Rosaria 

Libri di testo adottati: Diritto Pubblico, Zagrebelsky 

Altri sussidi didattici: Costituzione italiana 


Si Ç rilevato all’inizio dell’anno scolastico un atteggiamento adeguatamente motivato e fattivo, ma 

superficiale nella applicazione e poco concentrato sul lavoro domestico, frutto di una scarsa abitudine 

allo studio costante e soprattutto ad un metodo di lavoro mnemonico e inorganico, privo di spunti 

interdisciplinari e riflessioni critiche autonome. 

Peraltro la quasi totalitÑ della classe ha manifestato una modesta capacitÑ lessicale e dialettica, 

elementari forme espositive e mancanza di una autonoma organizzazione del lavoro didattico. 

Il docente ha sempre segnatamente richiamato i discenti ad un operoso impegno, puntando sulla 

valorizzazione delle capacitÑ di ciascuno,sulle dinamiche solidali del gruppo classe e su una didattica 

che stimolasse il senso critico e l’attualizzazione delle tematiche trattate. 

Si deve convenire che tali sollecitazioni hanno sicuramente stimolato i discenti ad una partecipazione 

sempre piÖ corale, sia pure permanesse la difficoltÑ di recuperare lacune sul piano dialettico e dei 

contenuti. 

I miglioramenti si sono riscontrati giÑ nel secondo trimestre, considerando i livelli di partenza 

estremamente fragili della classe. 

Solo nell’ultimo scorcio d’anno stati mostrati segnali piÖ sensibili di operositÑ anche grazie agli 

interventi di recupero extracurricolare e a lezioni partecipate organizzate a livello interdisciplinare. 

Allo stato si registra il raggiungimento per quasi la totalitÑ degli allievi degli obiettivi disciplinari sia 

pure su livelli di sufficienza,non mancando qualche allievo che ha rivelato buone doti cognitive ed 

argomentative 


Obiettivi 

raggiunti 

Obiettivi 

programmati e 


Conoscenze 

Competenze 

CapacitÅ 


Motivazione 

Conoscere il ruolo dello Stato attraverso la sua evoluzione 

storico-giuridica e le istituzioni democratiche 

Saper individuare i principi che regolano il funzionamento dello 

Stato 

Essere in grado di interpretare il testo costituzionale alla luce 

delle tematiche trattate 

Metodi 

d’insegnamento 

Mezzi e strumenti 

di lavoro 

Lezione frontale, lavori di gruppo, problem solving, lezione partecipata 

Libro di testo, Carta costituzionale, articoli di quotidiani, slide 

Tipologia delle prove di verifica Interrogazioni orali questionario 



Seminario di legislazione del lavoro, recupero extracurriculare 



Materia: Scienza delle finanze Classe: 5 a B A.S. 2010/2011 

Docente: Prof.ssa De Rosa Maria Rosaria 

Libri di testo adottati: Scienza delle Finanze ed. Le Monnier Gagliardini 

Altri sussidi didattici: Quotidiani 


Si Ç rilevato all’inizio dell’anno scolastico un atteggiamento motivato, ma poco fattivo, a tratti 

immaturo, superficiale nella applicazione e nelle abilitÑ dialettiche, frutto di una scarsa abitudine allo 

studio costantane ad una metodologia mnemonica e priva di spunti di collegamento. 

Peraltro la classe manifestava carenze contenutistiche sulle dinamiche macroeconomiche e sulle teorie 

economiche, elementi base per l’impostazione della materia del V anno. 

Il docente ha sempre segnatamente richiamato i discenti ad un operoso impegno, puntando sulla 

valorizzazione delle capacitÑ di ciascuno,sulle dinamiche solidali del gruppo classe e su una didattica 

che stimolasse il senso critico e l’attualizzazione delle tematiche trattate. 

Sono state recuperate alcune tematiche di base e sollecitato i discenti alla riflessione critica che desse 

la misura dell’attualitÑ e della finalitÑ delle finalitÑ della finanza pubblica. 

Lenti sono stati gli sviluppi di una progressione nel profitto, ma soprattutto nella logica della 

disciplina anche per un impegno per lo piÖ discontinuo degli allievi. 

Solo nell’ultimo scorcio dell’anno, come Ç ormai prassi consolidata per la maggior parte degli allievi 

che si apprestano a sostenere l’esame di Stato, sono stati mostrati segnali di ravvedimento operoso 

anche grazie agli interventi di recupero extracurricolare e a lezioni partecipate organizzate a livello 

interdisciplinare. Allo stato si registra il raggiungimento per quasi la totalitÑ degli allievi degli obiettivi 

disciplinari sia pure su livelli di sufficienza,non mancando qualche allievo che ha rivelato buone doti 

cognitive ed argomentative. 

Obiettivi 

raggiunti 

Obiettivi 

programmati e 


Conoscenze 

Competenze 

CapacitÅ 


Motivazione 

Conoscere il ruolo della finanza pubblica attraverso le finalitÑ 

della disciplina e l’evoluzione della stessa 

Saper riconoscere gli interventi di spesa pubblica e di prelievo 

fiscale 

Essere in grado di analizzare sia pure in forma semplice la 

struttura del bilancio dello Stato 


Metodi 



di lavoro 

Lezione frontale, lavori di gruppo, problem solving, lezione partecipata 

Libro di testo, Carta costituzionale, articoli di quotidiani, slide 

Tipologia delle prove di verifica Interrogazioni orali questionario 



Recupero extracurriculare 



Materia: Economia aziendale Classe: 5 a B A.S. 2010/2011 

Docente: Prof.ssa Panelli Daniela 

Libri di testo adottati: Astolfi, Barale & Ricci “Entriamo in azienda 3” ed. Tramontana 

Altri sussidi didattici: Codice Civile, T.U.I.R. 


La classe Ç costituita da 22 alunni, tutti provenienti dalla quarta dello scorso anno scolastico ad 

eccezione di un alunno inserito quest’anno nel gruppo classe. 

Trattandosi del primo anno d’insegnamento nella classe in oggetto, ho provveduto a rilevare ad inizio 

anno scolastico i livelli di partenza degli allievi. Sono emersi risultati molto modesti. Pertanto nel mese 

di ottobre si Ç proceduto con un corso di recupero dei prerequisiti essenziali in orario extracurriculare 

e in seguito si sono attuate strategie di recupero in itinere parallelamente alle attivitÑ 

curriculari. Il lavoro Ç stato immenso e molto impegnativo, anche per i ragazzi. Tutti gli alunni hanno 

partecipato attivamente e con interesse alle attivitÑ didattiche proposte, ma non tutti hanno profuso 

nello studio lo stesso impegno. Solo un gruppo di allievi si Ç impegnato costantemente e con grande 

dedizione, riuscendo non solo a colmare le lacune preesistenti ma anche a raggiungere ottimi risultati. 

Un piccolo gruppo, invece, ha lavorato in modo incostante conseguendo, con non poche difficoltÑ, 

risultati appena sufficienti. Gli altri si attestano su risultati pienamente sufficienti. 

Obiettivi 

raggiunti 

Obiettivi 

programmati e 


Conoscenze 

Competenze 

CapacitÅ 


Motivazione 

Caratteri, organizzazione e aspetti della gestione delle imprese 

industriali. Sistema informativo nelle diverse contabilitÑ: CO.GE 

e CO.AN. Bilancio d’esercizio, redazione, interpretazione e 

relative analisi. Reddito fiscale. Cenni sulle banche e operazioni 

tipiche. 

Saper redigere il bilancio di esercizio di un’impresa industriale e 

saperlo interpretare e analizzare. Saper utilizzare gli strumenti 

della CO.AN. per determinare costi e risultati economici e 

saperli utilizzare a fini decisionali. Saper redigere semplici budget 

d’esercizio. Saper determinare il carico fiscale di una societÑ di 

capitali. 

Essere in grado di utilizzare gli strumenti del sistema 

informativo a fini decisionali. 




Lezione frontale partecipata, studio di casi aziendali, esercitazioni 

guidate. 

Libro di testo, Codice Civile, T.U.I.R. 

Tipologia delle prove di verifica Scritte orali 

NÉ prove di verifica 2 per trimestre 2 per trimestre 




Materia: Geografia Economica Classe: 5 a D A.S. 2010/2011 

Docente: Prof.ssa Renata Vito 

Libri di testo adottati: Scenari geoeconomici – L’epoca della globalizzazione – Ed. De Agostini 

Altri sussidi didattici: : Atlante geografico, riviste specializzate, quotidiani. 


La classe, nella sua totalitÑ, ha avuto un comportamento sempre corretto, ma non tutti gli alunni 

hanno partecipato allo stesso modo alle attivitÑ didattiche in maniera attiva e continua per tutto il 

percorso scolastico. Infatti mentre un gruppo ha mostrato fin dall’inizio un vivo interesse per la 

disciplina soprattutto nelle discussioni e nei dibattiti su temi di rilevanza attinenti agli argomenti della 

materia 

per un'altra parte della classe si Ç dovuto spesso sollecitare una partecipazione maggiore e un impegno 

meno superficiale per colmare le lacune accumulate o per affinare un metodo di lavoro poco organico 

e autonomo. Nel complesso, comunque, la classe, pur con conoscenze e competenze diverse, ha 

avuto una crescita nella preparazione e nei livelli di apprendimento, migliorando anche l'esposizione e 

l'uso del linguaggio specifico, per cui il livello medio Ç risultato sicuramente sufficiente per tutta la 

classe. 

Alcuni allievi sono stati premiati con una valutazione maggiore rispetto alle loro conoscenze e 

competenze grazie ad una disponibilitÑ piÖ costante verso lo studio e ad una capacitÑ di recupero 

maggiore. 

Obiettivi 

raggiunti 

Obiettivi 

programmati e 


Conoscenze 

Competenze 

CapacitÅ 


Motivazione 

Conoscere il fenomeno della globalizzazione e i suoi aspetti. Le 

imprese multinazionali e le istituzione internazionali. 

L’organizzazione economica dell’agricoltura nel mondo, 

l’evoluzione dell’industria, i servizi per le imprese. L’ONU. Le 

risorse minerarie ed energetiche. 

Sapere leggere e interpretare grafici, carte geografiche e 

tematiche. Sapere usare un linguaggio geografico appropriato. 

Saper comprendere e analizzare la realtÑ contemporanea e le 

differenze di sviluppo tra i Paesi del mondo. 

CapacitÑ di cogliere le dinamiche globali della societÑ. 

Lo sviluppo umano e il sottosviluppo. Le questioni ambientali. 

Continue pause per rafforzare il metodo di studio e consolidare 

gli argomenti studiati. 


Metodi 



di lavoro 

Lezioni frontali, letture di articoli, di riviste specializzate con dibattiti e 

discussioni, di grafici, carte geografiche e tematiche e conseguente 

interpretazione. 

Libro di testo, atlante, carte geografiche, grafici, tabelle, giornali, riviste 

specializzate, internet. 


NÉ prove di verifica 

Verifiche scritte, orali, esercitazioni, questionari. 

Due per ogni trimestre di cui una scritta e una orale. 


Corsi di recupero e/o potenziamento in itinere. 



Materia: Matematica Classe: 5 a B A.S. 2010/2011 

Docente: Prof.ssa Rita Carfora 

Libri di testo adottati: Bergamini – Trifone “Corso base rosso di matematica” vol IV ed. Zanichelli 

Altri sussidi didattici: Bergamini-Trifone “La matematica per l’economia” mod. λ ed. Zanichelli 


La partecipazione al dialogo educativo, l’impegno e la volontÑ sono stati costanti per la maggior parte 

degli allievi che, nel corso del triennio, hanno sviluppato senso di responsabilitÑ e interesse per la 

disciplina, mostrando di saper organizzare, a livelli diversi, il lavoro scolastico in modo serio e 

produttivo. La preparazione non Ç omogenea ed appare piÖ soddisfacente nel caso di allievi che, 

partendo da una base di conoscenze piÖ solida, hanno saputo applicare un metodo di studio piÖ 

ordinato e coerente. Per alcuni la mancanza di requisiti di base, uno studio prettamente mnemonico e 

a volte la frammentarietÑ dell’applicazione, hanno condizionato i risultati raggiunti; questi alunni, 

comunque, con senso di responsabilitÑ, hanno mostrato tenacia nello studio riuscendo a raggiungere 

gli obiettivi minimi stabiliti nel criterio di sufficienza adottato. 

Obiettivi 

raggiunti 

Obiettivi 

programmati e 

non 

conseguiti 

Conoscenze 

Competenze 

CapacitÅ 


Motivazione 

Passi necessari per lo studio di una funzione con l’uso di 

elementi di analisi infinitesimale. Particolari funzioni 

economiche: domanda, offerta, costi, ricavi, profitti. Fasi della 

Ricerca Operativa. I problemi di scelta. 

Saper studiare funzioni non complesse. Risolvere problemi 

economici con le tecniche matematiche studiate. Saper 

ottimizzare problemi di scelta. 

Saper costruire il modello matematico di un problema. Saper 

commentare i risultati. 

Studio di funzioni a due variabili. 

Risoluzione di problemi di P.L. col metodo algebrico. 

Livello di partenza non omogeneo. Lacune pregresse per alcuni 

alunni. Esiguo numero di effettive lezioni svolte. 




NÉ prove di verifica 

Lezioni frontali – esercitazioni alla lavagna e in gruppo. 

Libro di testo – Appunti – Fotocopie. 

Indagini in itinere: interrogazioni con esercizi alla lavagna 

Verifiche scritte. 

Due verifiche orali e due scritte per trimestre 


Interventi di recupero curricolare 



Materia: Educazione Fisica Classe: V B A.S. 2010/2011 

Docente: Prof. Desiati Falco 

Libri di testo adottati: Nuovo Praticamente Sport (Del Nista Parker Tasselli – Ed. D’Anna) 

Altri sussidi didattici: Piccoli e grandi attrezzi in dotazione alla palestra 


La classe ha mostrato nel corso dell’anno un crescente interesse ed una sempre maggiore attenzione 

alle norme fissate per il sereno svolgimento della lezione e agli argomenti in programma. Un gruppo 

abbastanza numeroso ha evidenziato un buon gradimento per le attivitÑ proposte, in particolare per i 

grandi giochi sportivi ed il fitness. Un piccolo gruppo ha necessitato di continue incitazioni ad un 

maggiore e piÖ fattivo impegno. Gli alunni sono stati coinvolti, a seconda delle opportunitÑ e degli 

spunti offerti dagli avvenimenti ed eventi sportivi accaduti, nella discussione e alla riflessione su 

argomenti teorici e di attualitÑ sportiva. La quasi totalitÑ degli alunni, dotati di un discreto patrimonio 

di esperienze psicomotorie e sportive, ha comunque sviluppato un buon grado di autonomia 

operativa e di capacitÑ di autovalutazione. Tutti hanno raggiunto gli obiettivi minimi prefissati. Il 

profitto finale, a conclusione del corso di studi, Ç soddisfacente per la maggior parte della classe, 

qualche alunno ha conseguito risultati di eccellenza. Pochi hanno seguito con assiduitÑ ed impegno le 

attivitÑ extracurricolari di gruppo sportivo. 

Obiettivi 

raggiunti 

Obiettivi 

programmati e 


Conoscenze 

Competenze 

CapacitÅ 


Motivazione 

Tecnica dei fondamentali individuali e di squadra della pallavolo; 

tecnica dei fondamentali del tennistavolo; tecnica dei 

fondamentali individuali e di squadra del basket; tecnica degli 

esercizi di tonificazione; fondamenti di anatomia-fisiologia dello 

sforzo; nozioni di pronto soccorso; aspetti socio-culturali dello 

sport; basi teoriche del movimento. 

Saper individuare le problematiche legate alla propria fisicitÑ ed 

applicare le conoscenze acquisite per farvi fronte. 

Saper individuare gli elementi tecnico-tattici nell'ambito della 

pallavolo e del basket. 

Saper ricoprire i vari ruoli (anche arbitraggio) in una partita di 

pallavolo; saper strutturare in linee generali un programma 

personalizzato di fitness relativamente alle capacitÑ condizionali 

VARF 


Metodi 



di lavoro 

Inizialmente metodo globale partendo dalle capacitÑ del singolo, quindi metodo 

analitico con frazionamento delle azioni tecniche dei vari segmenti corporei per 

l’apprendimento dei diversi movimenti. AttivitÑ di tutoraggio da parte degli 

alunni piÖ dotati e/o tecnicamente competenti 

palestra, attrezzi cardio, pesi, elastici, palloni, libro di testo, consultazione sito 

internet "mypersonaltrainer" e tematici. 


Test pratici 

NÉ prove di verifica 2 


AttivitÑ sportive come da progetto A Scuola Con Lo Sport 



Materia: Religione Cattolica Classe : 5 a B A.S 2010/2011 

Docente: Prof. Feleppa Fulvio 

Libri di testo adottati: “Il seme della parola” - ed. Piemme scuola 

Altri sussidi didattici: La Sacra Bibbia, Documenti Conciliari, Riviste, Articoli di giornali 


La classe V sez. B si compone di 23 alunni; tutti si sono avvalsi dell'I.R.C. La continuitÑ didattica si Ç 

mantenuta durante tutti i cinque anni della scuola superiore ed il processo di insegnamentoapprendimento 

ha tratto giovamento anche da un rapporto via via piÖ aperto e familiare tra alunni ed 

insegnante. 

La classe Ç apparsa il piÖ delle volte interessata alle lezioni, mostrando un atteggiamento disponibile e 

aperto al dialogo educativo. 

Nel corso dell’anno scolastico, soprattutto nel secondo quadrimestre, la quasi totalitÑ della classe Ç 

passata dal piano delle conoscenze a quello della consapevolezza e dell'approfondimento dei principi 

e dei valori del Cristianesimo in ordine alle loro incidenze sulla cultura e sulla vita individuale e 

comunitaria, confrontandosi soprattutto con valori vissuti, con persone ed eventi storici. Gli allievi 

hanno tenuto un comportamento disciplinare corretto, hanno dimostrato interesse per gli argomenti 

trattati e disponibilitÑ a collaborare con l’insegnante. Gli interventi degli allievi al dialogo educativo 

sono stati abbastanza buoni con domande pertinenti ed apporti costruttivi. 

Per quanto riguarda la preparazione finale, alcuni alunni hanno mostrato di possedere una ottima 

padronanza dei contenuti disciplinari, altri risultano ben preparati, mentre qualcuno rivela ancora 

qualche lieve incertezza. Il livello di conoscenze e di competenze raggiunto dagli allievi Ç per la 

maggioranza tra il discreto ed il buono 


Obiettivi 

raggiunti 

Metodi 



di lavoro 

Conoscere l’orientamento cristiano della vita. 

Conoscere i principali diritti umani, le carte relative alla loro 

Conoscenze 

enunciazione e difesa, le violazioni piÖ diffuse. 

Conoscere alcuni problemi di Bioetica. 

Individuare i principi fondamentali della dottrina sociale 

cristiana. 

Competenze 

Cogliere il valore della pace per la convivenza umana. 

Saper individuare i propri pregiudizi ed imparare a superarli. 

Riconoscere e di apprezzare i valori religiosi. 

CapacitÑ di riferimento corretto alle fonti bibliche e ai 

documenti. Saper operare collegamenti pluridisciplinari. 

CapacitÅ 

Essere critici nei confronti della realtÑ storico-sociale, dando 

risposte autonome e responsabili alle sfide del mondo 

contemporaneo. 

Lezioni frontali brevi e incisive. Dibattito guidato, esperienze dirette; confronto di 

opinioni. 

Uso di schede e sintesi contenutistiche. Lavori di gruppo. Tutoraggio fra compagni 

di classe. 

Libro di testo - La Sacra Bibbia - Documenti ecclesiali o del Magistero Cattolico - 

Fotocopie - Testi vari tratti dall' ambiente socio-culturale 


Ritengo che, data l’etÑ e la preparazione dei ragazzi, il dialogo ed il confronto siano stati i mezzi piÖ 

idonei per valutare il loro grado di maturitÑ. La loro attitudine a farsi coinvolgere in un lavoro tematico, 

sia dialogico che non, mi ha permesso di valutare le loro attitudini ed il loro grado di partecipazione 



PROGRAMMA DI ITALIANO 

Giacomo Leopardi: vita, opere, pensiero 

Dalle Operette Morali: Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere 

Da I Piccoli Idilli: L’ infinito 

Da I Grandi Idilli: A Silvia 

Alessandro Manzoni: vita , opere, pensiero 

Dalle Odi Civili: Il Cinque Maggio 

Da I Promessi Sposi: La monaca di Monza 

L’EtÑ del Realismo: caratteri generali, la poetica, rapporti tra Romanticismo e Realismo, Naturalismo 

e Verismo. 

Giovanni Verga: vita, opere, pensiero 

Dalle Novelle Rusticane: La roba 

Da I Malavoglia: L’ addio di ‘Ntoni 

Da Mastro don Gesualdo: La morte di Mastro don Gesualdo 

Il Decadentismo: caratteri generali, la genesi del Decadentismo, Romanticismo e Decadentismo, la 

poetica, il Decadentismo in Italia, giudizio critico sul Decadentismo. 

Giovanni Pascoli: vita, opere, pensiero 

Da Il fanciullino: Il fanciullo musico 

Da Myricae: Lavandare, Temporale, X agosto 

Da Canti di Castelvecchio: Gelsomino notturno 

Gabriele D’ Annunzio: vita, opere, pensiero 

Da Il piacere: l’Incipit 

Da Alcyone: La pioggia nel pineto 

Da Notturno: Comporre al buio 

Italo Svevo: vita, opere, pensiero 

Da La coscienza di Zeno: L’ultima sigaretta, La conflagrazione finale 

Luigi Pirandello: vita, opere, pensiero 

Da Novelle per un anno: La patente 

Da Maschere nude: Visione del dramma “Coså Ç (se vi pare)” 

L’ Ermetismo: caratteri generali, contenuti e forme della poesia ermetica, la poesia ermetica e il 

fascismo, la poesia ermetica e il pubblico. 

Giuseppe Ungaretti: vita, opere e pensiero 

Da Il porto sepolto: Veglia, Fratelli, San Martino del Carso, Soldati 

Da Sentimento del tempo: La madre 

Eugenio Montale: vita, opere, pensiero 

Da Ossi di seppia: Non chiederci la parola, Meriggiare pallido e assorto, Spesso il male di vivere 

Salvatore Quasimodo: vita, opere, pensiero 

Da Acque e terre: Ed Ç subito sera, Vicolo 

Da giorno dopo giorno: Alle fronde dei salici 


PROGRAMMA SVOLTO 

L’unificazione d’Italia 

La Destra storica 

La Sinistra di Depretis 

La Seconda Rivoluzione industriale 

L’imperialismo 

La grande guerra 

La rivoluzione russa 

L’Europa nel dopoguerra 

La crisi del ‘29 

I regimi totalitari 

Il fascismo in Italia 

L’ascesa del nazismo 

Il regime staliniano 

La guerra di Spagna 

La seconda guerra mondiale 

La resistenza 

La guerra fredda ed il bipolarismo 

La guerra del Vietnam 

L’Italia dal dopoguerra agli anni sessanta 

L’Italia del “miracolo economico” 

Contestazione giovanile: il ‘68 

Gli anni di piombo 


PROGRAMMA DI INGLESE 

Module 1 

History: 

The Industrial Revolution 

The Victorian Age 

The Victorian compromise 

The British Empire 

The Windsor 

The I World War 

The II World War 

The years of depression 

The Welfare State 

Module 2 

Company presentation 

Different kinds of companies 

Structures of organizations 

Advertising 

Delivering goods 

Delivery and transport 

Shipping the goods 

Agents and distributors 

Distribution 

Logistics 

Marketing 

Insurance 

Franchising 

Module 3 

Business Correspondence: 

Orders 

Confirmation and execution of orders 

Application for a job: Covering letters 

Writing a C.V. 

Complaints 

Module 4 

A Profile of the American world: 

The I World War 

The II World War 

The New Deal 

The Cold War 


Module 5 

Payments in international trade 

Methods of payments in international trade 

Financial Institutions 

Banking 

Major banking services: 

(Current accounts - Credit cards - Savings - Loans) 

The Stock Exchange 

The British economy 

The EU: Member states 

The EU: Main Institutions 

The EU: the Treaties 

The EU: Economy 


PROGRAMMA DI FRANCESE 

Civilisation: 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

La France Ñ l’heure de la mondialisation et de l’Üconomie 

Les Privatisations 

Explosion des fusions-acquisitions et des dÜlocalisations 

La Politique agricole commune (PAC) 

La Politique ÜnergÜtique 

Institutions et Organes de l’Union EuropÜenne 

Institutions et Organes de la RÜpublique française 

Bref excursus historique: de la IÇre Ñ la VÇme RÜpublique 

Tableau historique-littÜraire ‘800/’900: quelques prÜcis de littÜrature 

comparÜe France-Italie 

Commerce: 

 

 

 

 

 

 

La vente et les circuits de distributions 

Les transports et les documents relatifs 

Les assurances relatives aux transports 

Les banques 

La bourse 

L’acces Ñ l’emploi 


PROGRAMMA DI DIRITTO 

LO STATO E LA COSTITUZIONE 

Lo Stato, come un concetto difficile da definire 

Gli elementi sostitutivi dello Stato 

La sovranitÑ 

L’impersonalitÑ e la capacitÑ giuridica 

La regolamentazione giuridica 

LA NASCITA E LE DIVERSE FORME DELLO STATO 

La crisi del sistema feudale e la riorganizzazione politica dell’Europa 

La formazione storica della sovranitÑ statale 

La spersonalizzazione dello Stato 

La monarchia assoluta 

Lo Stato di diritto: l’opera della Rivoluzione francese 

Le forme di Stato di diritto 

Lo Stato dittatoriale (di destra e di sinistra) 

LE VICENDE DELLO STATO ITALIANO 

Lo Stato liberale 

Il fascismo 

ORIGINE, CARATTERE, STRUTTURA DELLA COSTITUZIONE 

L’Assemblea costituente e il referendum istituzionale 

Il compromesso costituzionale 

Gli orientamenti generali del compromesso costituzionale 

I PRINCIPI FONDAMENALI DELLA COSTITUZIONE 

L’organizzazione costituzionale 

I PRINCIPI DELLA FORMA DI GOVERNO 

I caratteri generali della forma di governo 

La separazione dei poteri 

La democrazia rappresentativa 

La democrazia diretta 

Il sistema parlamentare 

Il regime dei partiti 

LE ELEZIONI 

Sistemi elettorali e principio democratico 

Il diritto di voto 

L’ineleggibilitÑ 

I sistemi elettorali maggioritari e proporzionali 

Le norme elettorali per il Parlamento 

IL PARLAMENTO 

Il bicameralismo 

La legislatura 


La posizione dei parlamentari: rappresentanza politica e garanzie 

L’organizzazione interna delle Camere 

La deliberazioni parlamentari 

La legislazione ordinaria 

La legislazione costituzionale 

Il referendum abrogativo 

I poteri parlamentari di indirizzo e controllo sul Governo 

IL GOVERNO 

Aspetti generali 

La formazione del Governo 

Il rapporto di fiducia 

Le crisi di Governo 

La struttura e i poteri del Governo 

I poteri legislativi 

Il decreto legislativo delegato 

Il decreto-legge 

I poteri regolamentari 

IL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA 

Caratteri generali 

La “politicitÑ” delle funzioni presidenziali 

Elezione, durata in carica, supplenza 

I poteri di garanzia 

I poteri di rappresentanza nazionale 

I decreti del Presidente delle Repubblica e la controfirma dei Ministri 

I GIUDICI E LA FUNZIONE GIURISDIZIONALE 

I giudici e la funzione giurisdizionale 

Magistrature ordinarie e speciali 

La soggezione dei giudici solo alla legge 

I’indipendenza della Magistratura e il Consiglio superiore della Magistratura 

L’indipendenza dei giudici 

I caratteri della giurisdizione 

Gli organi giudiziari e i “gradi” del giudizio 

Le sentenze 

LA CORTE COSTITUZIONALE 

La giustizia costituzionale in generale 

Struttura e funzionamento della Corte costituzionale 

Il giudizio della costituzionalitÑ delle leggi 

I procedimenti 

Le decisioni 

I conflitti costituzionali 

Il giudizio penale costituzionale 

Il controllo sull’ammissibilitÑ del referendum abrogativo 


Autonomie e poteri locali 

LO STATO AUTOMISTICO:LE REGIONI E GLI ENTI LOCALI 

UnitÑ e pluralismo nell’organizzazione dei pubblici poteri 

L’attuazione e il principio autonomistico 

Lo “spirito della riforma” del Titolo V della Parte II delle Costituzione 


PROGRAMMA DI SCIENZA DELLE FINANZE 

L’attivitÑ finanziaria pubblica 

L’attivitÑ finanziaria pubblica e la scienza delle finanze 

I soggetti e gli aggregati della finanza pubblica 

Teorie sulla natura dell’attivitÑ finanziaria pubblica 

Evoluzione storica dell’attivitÑ finanziaria pubblica 

La finanza pubblica come strumento di politica economica 

I beni pubblici 

Le imprese pubbliche 

Il sistema delle imprese pubbliche in Italia e le privatizzazioni 

La politica della spesa 

La spesa pubblica e la sua natura 

Gli effetti economici e sociali della spesa pubblica 

La spesa pubblica e l’analisi costi-benefici 

L’aumento della spesa pubblica e la sua misurazione 

La crisi dello Stato sociale e il contenimento della spesa 

I metodi di finanziamento della sicurezza sociale 

La sicurezza sociale in Italia 

La politica dell’entrata 

Le entrate pubbliche 

Le entrare originarie e le entrate derivate 

Le entrate straordinarie 

I prestiti pubblici 

L’alleggerimento del debito pubblico 

La scelta tra imposta straordinaria e prestito pubblico 

Le tasse 

Le imposte 

CapacitÑ contributiva e progressiva dell’imposta 

L’applicazione della progressivitÑ 

La base imponibile dell’imposta progressiva 

I principi giuridici delle imposte 

I principi amministrativi delle imposte 

Gli effetti economici delle imposte 

La politica di bilancio 

Il bilancio pubblico 

Tipi e principi di bilancio 

Teorie sulla politica di bilancio 

La classificazione delle entrate e delle spese nel bilancio dello Stato 

I risultati del bilancio italiano 

La formazione del bilancio preventivo e consuntivo 

Legge finanziaria, fondi speciali e note di variazione 


Il bilancio e la programmazione economica 

Esecuzioni e controllo del bilancio 

Il Tesoro: gestione di cassa e gestione di tesoreria 

Altri argomenti 

Cenni sul sistema tributario italiano 


PROGRAMMA DI ECONOMIA AZIENDALE 

MODULO 1: IL SISTEMA INFORMATIVO DI BILANCIO 

La redazione del bilancio d’esercizio 

• Il bilancio d’esercizio 

• La normativa sul bilancio 

La rielaborazione del bilancio 

• L’interpretazione del bilancio 

• Le analisi di bilancio 

• Lo Stato patrimoniale riclassificato 

• I margini di struttura patrimoniale 

• Il Conto economico riclassificato 

L’analisi per indici 

• Gli indici di bilancio 

• L’analisi della redditivitÑ 

• L’analisi della produttivitÑ 

• L’analisi patrimoniale 

• L’analisi finanziaria 

L’analisi per flussi 

• Flussi finanziari e flussi economici 

• Componenti monetari e non monetari del flusso della gestione reddituale 

• Le fonti e gli impieghi 

• Il rendiconto finanziario 

• Le variazioni del Patrimonio circolante netto 

• Il rendiconto delle variazioni del Patrimonio circolante netto (sez. I e sez. II) 

MODULO 2: L’IMPOSIZIONE FISCALE IN AMBITO AZIENDALE 

La determinazione delle imposte dirette 

• Il concetto tributario di reddito d’impresa 

• Principi tributari 

• La valutazione fiscale dei crediti commerciali 

• La valutazione fiscale delle rimanenze 

• L’ammortamento dei beni materiali 

• Il trattamento fiscale delle plusvalenze 

• Le spese di manutenzione e riparazione 

• La base imponibile IRAP 

MODULO 3: LA GESTIONE DELLE IMPRESE INDUSTRIALI 

La gestione strategica delle imprese industriali 

• Le strategie aziendali: la pianificazione strategica e le sue fasi 

• La formulazione delle strategie e l’elaborazione del piano; il business plan 

• Il processo gestionale nelle imprese industriali 

• La struttura del patrimonio 

La contabilitÑ gestionale 

• La contabilitÑ gestionale 


• La classificazione dei costi 

• La variabilitÑ dei costi 

• Diagramma di redditivitÑ e break even analysis 

• La contabilitÑ gestionale a costi diretti 

• La contabilitÑ gestionale a costi pieni 

• L’imputazione su base aziendale 

• Localizzazione dei costi 

• Cenni all’Activity based costing 

• Efficacia e efficienza 

Programmazione, controllo e reporting 

• Pianificazione, programmazione e controllo 

• Pianificazione aziendale 

• Il controllo di gestione 

• Il budget 

• I budget settoriali fino al budget del risultato economico 

• Controllo budgetario: l’analisi degli scostamenti 

MODULO 4: LA GESTIONE DELLE BANCHE 

Il sistema finanziario e le banche 

• L’attivitÑ bancaria 

• Evoluzione del sistema bancario italiano 

• Il Sistema europeo di banche centrali e la Banca centrale europea 

• Gli strumenti e gli interventi di politica monetaria comune (cenni) 

L’organizzazione e la gestione strategica delle banche 

• Le operazioni di gestione bancaria 

• Formazione del reddito delle imprese bancarie 

• Cenni al bilancio d’esercizio delle banche 

I caratteri generali delle operazioni bancarie 

• Le principali operazioni bancarie (cenni) 


PROGRAMMA DI GEOGRAFIA ECONOMICA 

Le grandi organizzazioni economiche regionali 

_ NAFTA, Mercosur, APEC, ASEAN. 

Le cause e gli effetti della globalizzazione 

_ La globalizzazione del mercato. Il ruolo degli scambi internazionali. Wto, Banca Mondiale, OCSE, 

OPEC, G8, G20. 

_ Le imprese globali e la loro geografia, gli IDE. 

_ Le Istituzioni internazionali (FMI, BM). 

_ La Triade, i Paesi emergenti, i Paesi a basso reddito nella globalizzazione. 

_ I flussi migratori 

L’evoluzione del settore primario 

_ Diversi tipi di agricoltura (intensiva, estensiva, di sussistenza, commerciale, di piantagione). 

_ Le tecniche agricole (meccanizzazione, prodotti chimici, irrigazione). 

_ La rivoluzione degli OGM. 

_ La produzione agricola nei Paesi sviluppati, nei Paesi in via di sviluppo, nei Paesi poveri. Esempio 

degli Stati Uniti. 

_ Il commercio dei prodotti agricoli. Borse agricole. 

L’evoluzione dell’industria 

_ Il fenomeno della deindustrializzazione, della delocalizzazione e della terziarizzazione 

dell’economia. Outsourcing. 

_ L’innovazione e la ricerca scientifica e tecnologica (R&S). 

_ Le nazioni e le regioni industrializzate: la Triade. Esempio del Giappone: just in time. 

_ I tipi di industrie: processo produttivo, dimensioni delle imprese, relazioni fra le imprese. 

L’evoluzione del terziario 

_ I servizi per le imprese, il quaternario, le cittÑ globali. 

_ Le tecnopoli e i parchi tecnologici. 

_ Gli scambi internazionali di merci e di servizi. 

_ Nuove forme di commercio: e-commerce. 

_ Le attivitÑ finanziarie e le crisi finanziarie. 

Le Nazioni Unite 

_ I popoli e gli Stati. 

_ Le Nazioni Unite: nascita, struttura (Assemblea Generale, Consiglio di Sicurezza, Consiglio 

Economico e Sociale, Corte Internazionale di Giustizia, Segretariato Generale), organizzazioni 

collegate (FAO, OMS, UNESCO), organi ausiliari (UNICEF, UNCTAD, OIL). 

_ L’attivitÑ dell’ONU: obiettivi, azioni per la pace, missioni di pace, criteri di intervento. 


PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA 

Contenuti pratici: 

Deambulazione e andature ginniche: sugli avampiedi, sui talloni, a gambe piegate. 

Corsa, es. di rapiditÑ. Skip, corsa calciata, corsa incrociata, corsa all’indietro. 

Salti, saltelli sul posto e con spostamenti nelle varie direzioni, serie di saltelli. 

Es. di ed. respiratoria da fermi e in movimento. Ginnastica posturale per l’igiene del rachide. 

Es. a coppie dalle varie stazioni. 

Es. di rilassamento. 

Es. di allungamento (stretching) e di mobilizzazione articolare attiva e passiva. 

Es. di pliometria. 

Es. per lo sviluppo delle capacitÑ condizionali (velocitÑ, agilitÑ, forza e resistenza). 

Step e social dance: coreografie. 

AttivitÑ aerobiche al tapis roulant, alla cyclette e allo stepper. 

Pallavolo: fondamentali individuali e di squadra (ricezione a 5 con alzatore al centro, a 5 con cambio 

d’ala, tattica dell’attacco, copertura del muro, tattica del servizio, ecc.). 

Interpretazione personale di diversi ruoli (insegnante, arbitro, giocatore, organizzatore). 

Basket: fondamentali individuali e di squadra. 

Contenuti teorici: 

Pronto soccorso. 

CapacitÑ condizionali e coordinative. 

Norme generali di igiene ed educazione sanitaria, anche nell’ambito della prevenzione alle 

dipendenze. Il doping. 

Igiene dell’alimentazione. 

Cenni di storia dello sport e dell’ed. fisica. 

Norme tecnico tattiche relative alla pallavolo e al basket. 


PROGRAMMA DI RELIGIONE 

1. Introduzione all’etica: etica cristiana ed etica laica; criteri per il giudizio etico; i fondamenti 

dell’etica cattolica; la coscienza; la legge; il vangelo come fondamento dell’agire del cristiano; il 

rapporto tra la Chiesa e la societÑ sui temi etici; brevi riferimenti alla Bioetica. 

2. LibertÑ e condizionamenti: essere liberi nell’attuale contesto sociale; la libertÑ e l’educazione; 

la libertÑ religiosa; essere liberi di aderire ad una religione; la scelta di fede come opzione 

libera; libertÑ e responsabilitÑ. 

3. Il decalogo: “non uccidere” (la guerra e la sacralitÑ della vita umana); “non rubare” (il 

problema della povertÑ e delle disuguaglianze sociali). 

4. Il matrimonio cristiano: il significato del matrimonio come sacramento; il valori che lo 

connotano rispetto ad altre scelte . 

5. La vita come impegno sociale: l’impegno politico del cattolico; la lotta per l’affermazione della 

giustizia; il perdono come atto di coraggio rivoluzionario; tolleranza ed intolleranza: 

dall’analisi della situazione sociale alla prospettiva di vie di integrazione. 

6. La prospettiva del futuro: il lavoro come contributo al bene della societÑ e mezzo di 

realizzazione personale; la solidarietÑ ed il volontariato; la sensibilitÑ ecologica.

Documento del 15 maggio Classe V B A.S. 2010/2011 ...

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