architetti tesi di laurea - retevitruvio
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Contributi <strong>di</strong>sciplinari<br />
Filippo Alison<br />
Ricostruzione della Fouteil a dossier basculant, L. C. per Cassina spa,1975 ca<br />
Agostino Renna<br />
Centro religioso, Monteruscello, 1986-92<br />
connotati, l’insegnamento della Storia<br />
dell’Architettura si pone come momento<br />
imprescin<strong>di</strong>bile <strong>di</strong> conoscenza.<br />
Muovendo dalla consapevolezza<br />
che i numerosi campi applicativi<br />
dell’architetto iunior hanno una<br />
comune matrice culturale, <strong>di</strong> cui la<br />
Storia dell’Architettura è caposaldo,<br />
essa non solo è stata messa in rapporto<br />
con la domanda <strong>di</strong> una informazione<br />
sistematica della <strong>di</strong>sciplina ma è<br />
con<strong>di</strong>zione prima della conoscenza<br />
critica storicizzata. E questo anche in<br />
vista dei probabili percorsi successivi,<br />
tendenti al conseguimento della<br />
<strong>laurea</strong> specialistica. Infatti, la Storia<br />
dell’Architettura, sottoposta all’istanza<br />
del metodo critico, viene interrogata<br />
e trasmessa alla luce del processo <strong>di</strong><br />
trasformazione che ha interessato, nel<br />
tempo, l’uomo e la società. In questa<br />
prospettiva le opere e/o le culture<br />
architettoniche non vengono stu<strong>di</strong>ate<br />
solo in sé stesse quanto considerandole<br />
quali esemplificazioni che, in luoghi ed<br />
in aree culturali specifiche, si svolgono<br />
nel tempo, in uno stato <strong>di</strong> sviluppo<br />
continuo. Questo approccio <strong>di</strong>sciplinare,<br />
mentre sostanzia negli studenti la<br />
consapevolezza che storia e critica<br />
dell’architettura sono due aspetti della<br />
stessa attività <strong>di</strong> conoscenza, orienta<br />
i corsi <strong>di</strong> Storia dell’Architettura verso<br />
l’acquisizione <strong>di</strong> strumenti critici capaci<br />
<strong>di</strong> spianare la strada alle tematiche<br />
del progetto, in<strong>di</strong>pendentemente dal<br />
percorso temporale affrontato. In questa<br />
linea anche la storia del passato si fa<br />
storia del presente, nel senso che i suoi<br />
statuti non sono affrontati e analizzati<br />
solo in se stessi quanto piuttosto in<br />
rapporto a una linea <strong>di</strong> sviluppo e alle<br />
domande che l’architettura nel presente<br />
si pone.<br />
Per questo, lo stu<strong>di</strong>o della Storia<br />
dell’Architettura antica non è una<br />
scelta anacronistica o oziosa della<br />
nostra offerta <strong>di</strong>dattica, ma riveste<br />
un ruolo formativo paritetico rispetto<br />
a quella contemporanea: basta per<br />
tutti ricordare il giovane Le Corbusier<br />
che, per cercare le leggi universali<br />
della geometria non esita a salire<br />
sull’acropoli <strong>di</strong> Atene e a stu<strong>di</strong>are, con<br />
gli strumenti della conoscenza storica, il<br />
Partenone. E, mentre si riba<strong>di</strong>sce, per le<br />
ragioni esposte, che sarebbe un errore<br />
considerare l’insegnamento della Storia<br />
dell’architettura per le sue valenze<br />
strumentali e strettamente operative,<br />
se ne afferma l’importanza per il ruolo<br />
che esso assume nel processo della<br />
conoscenza dell’architettura e del<br />
relativo giu<strong>di</strong>zio critico.<br />
Articolati in due annualità: dall’età<br />
antica alla moderna (Barocco,<br />
Neoclassico, Contemporaneo), i<br />
corsi <strong>di</strong> Storia dell’Architettura<br />
costituiscono un’offerta <strong>di</strong>dattica<br />
ampia e <strong>di</strong>fferenziata in ragione degli<br />
orientamenti storiografici dei singoli<br />
docenti. Al loro interno vengono<br />
selezionati ambiti geo-culturali ed opere<br />
particolari, in considerazione anche dei<br />
cre<strong>di</strong>ti <strong>di</strong>dattici <strong>di</strong>sponibili. Pertanto, i<br />
corsi affrontano lo stu<strong>di</strong>o <strong>di</strong> momenti<br />
storici e <strong>di</strong> manufatti esemplificativi che<br />
hanno segnato nel tempo il percorso<br />
delle tappe in<strong>di</strong>cate.<br />
L’articolazione dei programmi,<br />
prevalentemente tematica, è incentrata<br />
sull’analisi <strong>di</strong> culture architettoniche, iter<br />
progettuali, tipologie, linguaggi formali<br />
e tecnologici che danno conto della<br />
complessa problematica della <strong>di</strong>sciplina.<br />
In questa linea <strong>di</strong> esperienze <strong>di</strong>dattiche,<br />
le <strong>tesi</strong> in storia dell’architettura<br />
rappresentano un momento <strong>di</strong><br />
approfon<strong>di</strong>mento della conoscenza<br />
storica maturata dagli allievi, i quali<br />
vengono in<strong>di</strong>rizzati a sperimentare temi<br />
che spaziano dal singolo monumento a<br />
brani <strong>di</strong> contesti urbani, da una tipologia<br />
<strong>di</strong> casi a momenti specifici della cultura<br />
architettonica.