Documento del 15 maggio Classe V E A.S. 2010/2011 ...

Prot. 2849/C2a del 16.5.11 

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE 

“FRANCESCO SAVERIO NITTI” 

ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE - LICEO SCIENTIFICO 

Via J. F. Kennedy 140/142 - 80125 Napoli 

Tel. 081. 5700343 - Fax 081.5708990 

C.F.94038280635 

Sito web: isnitti.gov.it 

e-mail: nais022002@istruzione.it 

Posta certificata: isnitti@pec.it 

40Ä DISTRETTO SCOLASTICO 

Documento del 15 maggio 

Classe V E 

A.S. 2010/2011 

Il Coordinatore 

Prof.ssa Daniela Panelli 

Il Dirigente Scolastico 

Dott.ssa Annunziata Campolattano

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE 

1. Prof. Luigi Costagliola Religione 

2. Prof.ssa Graziella D’Acierno Italiano 

3. Prof.ssa Graziella D’Acierno Storia 

4. Prof.ssa Tiziana Schettino Inglese 

5. Prof.ssa Grazia Amicarelli Spagnolo 

6. Prof.ssa Irene Corbo Francese 

7. Prof.ssa Daniela Panelli Economia aziendale 

8. Prof.ssa M. Luisa Ramundo Diritto 

9. Prof.ssa M. Luisa Ramundo Scienza delle finanze 

10. Prof.ssa Annamaria Casaburo Geografia 

11. Prof.ssa Principia Sorrentino Matematica 

12. Prof. Francesco Minervini Educazione fisica 

Documento del 15 maggio - Anno Scolastico 2010/2011 - Classe V E - 2/46

ELENCO DEGLI ALUNNI 

1.Amoroso Debora 

2.Antrichetti Teresa 

3.Coppola Concetta 

4.Correra Luca 

5.De Vito Carmine 

6.De Stasio Veronica 

7.Di Luccio Emanuela 

8.Di Rosa Alessio 

9.Esposito Marta 

10. Fusco Manuela 

11. Gigante Alessio 

12. Mele Angelo 

13. Montagna Francesca 

14. Noio Valerio 

15. Paesano Ilaria 

16. Saccoia Sabrina 

17. Sibillo Mariarosaria 

18. Tramontano Luigi 


PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA 

L’Istituto Å situato in via J. F. Kennedy in una struttura dotata di adeguati spazi razionalmente 

distribuiti. Sono disponibili: un’Aula di Simulazione Aziendale, tre Laboratori di Informatica, un 

Laboratorio linguistico multimediale, una Biblioteca, una Sala video, una Palestra coperta. 

Il cablaggio dell’Istituto Å stato realizzato con fondi europei (P.O.N.) 

FINALITÇ DEL CORSO DI STUDI 

Il progetto I.G.E.A con curvatura gestionale tiene conto dei profondi e dinamici cambiamenti 

intervenuti nella realtÉ economico-sociale della societÉ italiana. 

Esso Å stato strutturato col fine esplicito di formare una persona capace di inserirsi in contesti 

aziendali diversi, tutti caratterizzati dalla presenza di fenomeni complessi, (una sempre piÑ 

diffusa automazione, frequenti mutamenti tecnologici ed organizzativi) nonchÖ fornire una 

preparazione culturale che consenta il proseguimento degli studi. 

ELEMENTI CARATTERIZZANTI IL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA 

Il P.O.F. del I.T.C. – L.S. “F.S. NITTI” si connota per l’attenzione prestata alla domanda di cultura 

e di professionalizzazione degli allievi attraverso l’opportunitÉ offerta di instaurare rapporti con 

il mondo del lavoro, di acquisire varie abilitÉ in campi diversi, nonchÖ di stabilire un rapporto 

attivo con realtÉ socio-culturali spesso poco familiari o fruite in modo puramente passivo. 

PROFILO DELLA CLASSE 

Nel corso del triennio la maggior parte degli allievi ha sviluppato senso di responsabilitÉ e 

interesse per tutte le discipline, mostrando di saper organizzare, a livelli diversi, il lavoro 

scolastico in modo serio e produttivo. La partecipazione al dialogo educativo, l’impegno e la 

volontÉ sono sempre stati costanti e proficui. In particolare, all’interno della classe, un gruppo 

di alunni si Å distinto per la preparazione approfondita ed ha agito positivamente sulla classe, 

lavorando come motore trainante della componente meno forte. 

La preparazione Å in generale pienamente soddisfacente e appare ottima nel caso di alcuni 

alunni che partendo da una base di conoscenze piÑ solida, hanno saputo applicare un metodo di 

studio piÑ ordinato e coerente. 

La mancanza di requisiti di base, uno studio alquanto mnemonico e a volte la frammentarietÉ 

dell’applicazione hanno condizionato i risultati di pochi alunni che, con senso di responsabilitÉ 

hanno mostrato tenacia nello studio riuscendo a raggiungere gli obiettivi minimi disciplinari. 


Obiettivi RAGGIUNTI 

TRASVERSALI (competenze e capacitÉ) 

raggiunto da 

obiettivo 

maggioranza 

tutti 

alcuni 

comunicare efficacemente utilizzando linguaggi appropriati, 

anche tecnici 

X 

analizzare, interpretare e rappresentare i dati ed utilizzarli nella 

soluzione di problemi 

X 

partecipare al lavoro organizzato individuale e/o di gruppo, in 

modo armonico ed integrativo 

X 

saper individuare le relazioni delle strutture e delle dinamiche del 

contesto in cui si opera 

X 

effettuare scelte, prendere decisioni ricercando e assumendo le 

opportune informazioni 

X 

SPECIFICI DISCIPLINARI 

Per quanto riguarda gli obiettivi specifici raggiunti nelle singole discipline, si rinvia alle 

relazioni allegate. 

AttivitÉ finalizzate all’esame di Stato 

Ai fini della simulazione della terza prova scritta, il Consiglio di Classe ha scelto la 

tipologia D 

Saranno effettuate due simulazioni di terza prova. 

ATTIVITÇ DIDATTICHE 

Integrative ( organizzate nell’ambito del P.O.F. ): 

AttivitÉ per l'orientamento: 

Visite guidate presso FacoltÉ universitarie ed incontri nell’aula 

magna dell’Istituto con docenti universitari di discipline 


giuridiche ed economiche (all’iniziativa ha partecipato l'intera 

classe) 

AttivitÉ per innalzare il successo: 

Partecipazione all’esame di lingua spagnola (Antrichetti, 

Correra, De Vito, De Stasio, Di Rosa, Esposito) 

Stage presso BNL (Di Rosa, Tramontano e Saccoia) 

Partecipazione al Congresso Nazionale dei Dottori 

Commercialisti e degli Esperti contabili (tutta la classe) 

Partecipazione al progetto “Entrate… tra i banchi”. Incontro a 

scuola con gli esperti dell’Agenzia delle Entrate (tutta la classe); 

visita guidata degli Uffici dell’ Agenzia delle Entrate (Correra, 

De Vito, Di Luccio, Esposito, Saccoia) 

Partecipazione al Convegno “Europa, Mediterraneo e politiche 

sociali” (tutta la classe) 

PON di Spagnolo (Antrichetti Correra, De Vito, De Stasio, Di 

Rosa, Esposito) 

METODOLOGIE DIDATTICHE E STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE 

Il Consiglio di Classe si Å riunito periodicamente in seduta collegiale per definire la 

programmazione educativa e didattica, verificare l’andamento didattico-disciplinare e 

procedere alle valutazioni quadrimestrali. Sono state poi effettuate riunioni per materie ai 

fini di stabilire criteri comuni nella programmazione di ciascuna disciplina. L’attivitÉ 

curricolare Å stata svolta affiancando alle tradizionali metodologie prove integrative 

rivolte principalmente ad abituare gli allievi allo svolgimento delle prove scritte previste 

dall’Esame di Stato. Per tutte le discipline sono state applicate, sia pur in modo vario e 

differenziato, le seguenti metodologie: lezione frontale, lezione dialogata e discussione, 

lavoro di gruppo, conversazioni in lingua, attivitÉ di laboratorio, lezione in palestra. I 

mezzi utilizzati a supporto dei contenuti sono stati: libri, fotocopie, videocassette, carte 

geografiche, quotidiani economici e, come materiale di lavoro, software applicativi, 

laboratorio linguistico e multimediale, videoproiettore. 

Ai fini della valutazione intermedia e finale Å stata utilizzata una tabella di corrispondenza 

tra voti e livelli di conoscenza e abilitÉ concordata dal Consiglio di Classe e allegata al 

presente documento. Nella valutazione sono stati considerati i seguenti elementi: livelli di 

partenza, progressione nell’apprendimento, metodo di studio; capacitÉ di argomentazione 

ed esposizione; capacitÉ di individuare gli elementi fondamentali delle questioni da 


trattare; capacitÉ di elaborazione personale e critica; capacitÉ di effettuare collegamenti 

con altre discipline; capacitÉ derivanti dalla specificitÉ del corso di studio; impegno, 

partecipazione, interesse, frequenza. Le tipologie delle prove di verifica sono state: prove 

tradizionali scritte e orali, prove strutturate e semistrutturate, saggio breve, articolo di 

giornale. 


CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO 

Media dei voti 6, 6 M 7 e da 7 M 8 (banda di oscillazione 1 punto) 

Categoria ModalitÉ Tipologia 

1. Frequenza e assiduitÉ (solo a coloro 

che abbiano un numero di assenze 

Acquisito nell’ambito 

pari o inferiore a 35): punti 0,20 

dell’ordinario corso di studi 2. Interesse e impegno quantificabile in 

Credito Scolastico 

e nell’ambito delle iniziative una media dei voti superiore al 50% 

complementari integrative dell’intervallo tra un voto e l’altro: 

svolte all’interno della 

punti 0,40 

scuola 

3. Partecipazione ad una iniziativa 

complementare integrativa: punti 

0,20 

Credito Formativo 

Acquisito fuori dalla scuola 

di appartenenza e 

debitamente certificato 

In relazione agli obiettivi formativi ed 

educativi propri dell’indirizzo di studi: 

punti 0,20 

Qualora il totale parziale raggiunga un punteggio pari o superiore a 0,60 sarÉ arrotondato a 1. 


Media dei voti 8 < M 10 (banda di oscillazione 2 punti) 

Categoria ModalitÉ Tipologia 

1. Frequenza e assiduitÉ (solo a 

coloro che abbiano un numero di 

Credito Scolastico 

assenze pari o inferiore a 35): 

Acquisito nell’ambito 

punti 0,40 

dell’ordinario corso di studi e 

2. Interesse e impegno quantificabile 

nell’ambito delle iniziative 

in una media dei voti compresa tra 

complementari integrative 

8,5 e 9: punti 1 

svolte all’interno della scuola 

3. Partecipazione ad una iniziativa 

complementare integrativa: punti 

0,30 

Credito Formativo 

Acquisito fuori dalla scuola di 

appartenenza e debitamente 

certificato 

In relazione agli obiettivi formativi ed 

educativi propri dell’indirizzo di studi: 

punti 0,30 

Qualora il totale parziale raggiunga un punteggio pari o superiore a 0,60 sarÉ arrotondato a 

punti 1; un punteggio pari o superiore a 1,60 sarÉ arrotondato a punti 2. Con una media 

superiore a 9/10 sono assegnati 2 punti di credito. 


CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITÇ 

V 

O 

T 

O 

PREPARAZIONE 

1 2 3 SCARSA 

4 - 5 INSUFFICIENTE 

6 SUFFICIENTE 

7 - 8 BUONA 

9 - 10 OTTIMA 

CONOSCENZA COMPETENZA CAPACITÇ 

Utilizzare le conoscenze acquisite per eseguire dati e/o compiti 

e/o risolvere situazioni problematiche note 

Apprender dati, 

fatti particolari o 

generali, metodi e 

processi, modelli, 

strutture, 

classificazioni 

Non conosce gli 

argomenti 

Frammentaria e/o 

superficiale 

Adeguata con 

imprecisioni 

Adeguata e 

completa 

Ampia, sicura e 

approfondita 

COMPRENSIONE ANALISI SINTESI 

Usa con difficoltÉ le scarse 

conoscenze 

Usa le conoscenze in modo 

disorganico 

Usa correttamente semplici 

conoscenze 

Usa in modo adeguato 

conoscenze complesse 

Padroneggia le conoscenze 

in modo articolato e creativo 

Non individua 

gli aspetti 

significativi 

Individua di un 

testo o 

problema solo 

alcuni aspetti 

essenziali 

Individua gli 

aspetti 

essenziali di un 

testo o 

problema 

Individua 

relazioni 

significative di 

un testo o 

problema 

Individua in 

modo 

approfondito 

gli aspetti di un 

testo 

Non effettua 

sintesi 

Effettua sintesi 

non organiche 

Effettua 

semplici sintesi 


efficaci e 

complete 


efficacemente 

argomentate 

Rielaborare criticamente 

e in modo significativo 

determinate conoscenze e 

competenze in situazioni 

nuove 

Usa le poche competenze 

acquisite in modo 

confuso 

Usa le competenze 


esitante 



adeguato 



significativo ed 

autonomo 

Padroneggia le 

competenze acquisite in 

modo efficace e 

significativo 

rielaborandole in 

situazioni nuove 


SCHEDA INFORMATIVA PER DISCIPLINA 

Materia: Italiano Classe: 5 a sez. E A.S. 2010/2011 

Docente: Prof.ssa D’Acierno Graziella 

Libri di testo adottati: GAOT + Vol . 3 Casa Editrice La Nuova Italia 

Altri sussidi didattici: Fotocopie da altri testi 

RELAZIONE SINTETICA 

La classe V sez E, inizialmente formata da 20 alunni, si e ridotta nel corso del II trimestre a 18 

allievi, che provengono nella quasi totalitÉ dalla IV E. Nel corso dell’anno la classe ha avuto un 

comportamento abbastanza corretto e rispettoso delle regole ed ha partecipato attivamente al 

dialogo educativo, ma l’impegno domestico non Å stato costante e costruttivo per tutti. Due sono 

stati gli obiettivi principali seguiti nel corso dell’anno scolastico: l’approfondimento delle diverse 

tipologie di prove scritte per l’esame di stato e lo sviluppo di un’adeguata maturazione culturale 

e professionale. 

La programmazione didattica Å stata quasi totalmente rispettata, anche se alcuni argomenti sono 

stati trattati in modo piÑ sintetico rispetto a quanto previsto, sia perchÖ si Å dovuto recuperare 

una parte di programma relativa allo scorso anno scolastico, sia a causa delle agitazioni 

studentesche di dicembre. Nel complesso il livello di preparazione raggiunto puä considerarsi 

ampiamente soddisfacente in quanto buona parte della classe Å dotata di vivacitÉ intellettiva e di 

un’apprezzabile preparazione di base, permane un gruppo di alunni che presenta ancora 

carenze nella preparazione e difficoltÉ linguistico espressive, ma tutti hanno raggiunto gli 

obiettivi minimi previsti dalla programmazione. 

Obiettivi 

raggiunti 

Obiettivi 

programmati e 

non conseguiti 

Conoscenze 

Competenze 

CapacitÅ 

Specificazione 

Motivazione 

Conoscenza dello sviluppo diacronico della letteratura 

italiana tra Ottocento e Novecento 

Conoscenza delle opere, della poetica e dell’ideologia degli 

autori maggiori. 

Usare un lessico critico specifico nella produzione sia orale 

che scritta 

Sviluppare la capacitÉ di correlare problematiche artisticoletterarie 

e storico-sociali. 

Saper produrre testi scritti secondo le tipologie previste dalla 

prima prova dell’esame di stato 

Metodi 

d’insegnamento 

Mezzi e strumenti di 

lavoro 

Lezione frontale, lezione interattiva, lavori di gruppo 

Libro di testo, fotocopie materiale audiovisivo 


Tipologia delle prove di verifica 

NÅ prove di verifica 

Analisi del testo, saggio 

breve 

2 verifiche orali e due 

scritte a trimestre 

Articolo di giornale, 

questionari, prove 

semistrutturate 

Eventuali attivitÇ integrative o extrascolastiche svolte a supporto e/o potenziamento 



Materia: STORIA Classe: 5 a SEZ. E A.S. 2010/2011 

Docente: Prof. D’Acierno Graziella 

Libri di testo adottati: Le regole del gioco Casa Editrice Laterza Vol. III 

Altri sussidi didattici: Materiale audiovisivo, partecipazione a conferenze e dibattiti. 


La classe, nella quasi totalitÉ, ha mostrato interesse per la disciplina ed ha partecipato alle 

lezioni con una buona motivazione, anche se l’impegno domestico non Å stato costante per tutti. 

Si Å dovuto insistere su una modalitÉ di approccio meno mnemonico e piÑ problematico per una 

parte della classe che ancora presentava difficoltÉ, per questa motivazione, e anche a causa delle 

agitazioni studentesche di dicembre, non Å stato possibile affrontare estesamente tutte le unitÉ 

programmate, ma in alcuni casi si Å proceduto trattando nelle linee generali i diversi fenomeni 

indagati. La cura maggiore Å stata comunque quella di avviare gli allievi all’uso di una piÑ 

esatta terminologia e alla consapevolezza delle diverse durate che contraddistinguono il fatto 

storico. Nella maggior parte dei casi si Å registrato un buon incremento della preparazione degli 

allievi nonchÖ un miglioramento nel metodo di studio. 

Obiettivi 

raggiunti 

Obiettivi 

programmati e 


Conoscenze 

Competenze 

CapacitÅ 


Motivazione 

Conoscere le principali linee di sviluppo dei periodi storici 

presi in esame. Conoscere il linguaggio specifico 

Saper analizzare i rapporti di causa-effetto stabilendo 

relazioni e confronti con gli eventi storici piÑ lontani. 

CapacitÉ di cogliere la dinamica dei problemi all’interno di 

ogni epoca storica. 

Metodi d’insegnamento 

Mezzi e strumenti di lavoro 

Lezione frontale, lezione partecipata, lavori di gruppo 

Libro di testo, materiale iconografico e audiovisivo 



Interrogazione breve e 

lunga 

2 verifiche orali 

Questionari prove 

semistrutturate 

1 prova scritta nel 1 e 2 

trimestre 




Materia: Inglese Classe: 5 a E A.S.: 2010/2011 

Docente: Prof.ssa Schettino Tiziana 

Libri di testo adottati: -Benigni L. Caimmi A. Orlandi G. “Close up in Business” CLITT- 

-Dandini M.G. “Surfing the World” Zanichelli- 

Altri sussidi didattici: 


La classe V sez. E, composta da 18 alunni, alla fine di quest’anno scolastico Å risultata essere 

abbastanza omogenea dal punto di vista della preparazione di base, dell’impegno e dell’interesse 

nei confronti della disciplina. Nel complesso,la classe ha risposto in maniera alquanto 

soddisfacente alle aspettative della docente, anche se solo all’inizio del II trimestre e cioÅ al 

rientro dalle festivitÉ natalizie. Pertanto considerato anche il periodo di agitazioni studentesche 

risalente all’inizio del mese di dicembre che aveva giÉ determinato una battuta di arresto nello 

svolgimento regolare del programma, si Å dovuto lavorare non poco per riportare i discenti nei 

ranghi ed indurli ad affrontare piÑ seriamente e con senso di responsabilitÉ la restante parte 

dell’anno scolastico. La scolaresca ha fatto talvolta registrare episodi di scarso impegno e di 

discontinua applicazione allo studio, derivanti per taluni allievi soprattutto da un atteggiamento 

rinunciatario nei confronti dell’apprendimento della lingua straniera. L’insegnante, per 

accendere la motivazione ha offerto l’opportunitÉ alla classe di conversare in lingua inglese con 

una studente di origine macedone nell’ambito del progetto Global Village. 

Per quanto riguarda il programma si puä affermare a questo punto dell’anno scolastico che si Å 

riusciti a trattare gli argomenti previsti del Business English e a fare collegamenti opportuni con 

le altre discipline di carattere professionalizzante del corso di studio – Economia Aziendale, 

Diritto e Scienze delle Finanze, Geografia Economica. Si prevede di trattare in quest’ultimo 

periodo alcuni argomenti della Storia britannica contemporanea relativi in particolare alla 

Rivoluzione Industriale, all’EtÉ Vittoriana e alle due Guerre Mondiali al fine di effettuare gli 

opportuni collegamenti con la disciplina Storia. 

Si ricorda inoltre che nel corso dell’anno scolastico sono state dedicate lezioni alla revisione 

della grammatica inglese per l’acquisizione della correttezza formale della produzione scritta e 

orale senza tralasciare la fase di ascolto per la comprensione scritta ed orale della lingua. Perciä 

sono state potenziate le abilitÉ di Listening e Reading, nonchÖ quelle di Speaking e Writing. Si Å 

insistito, inoltre sulla pronuncia esatta delle parole e sulla esposizione chiara e corretta degli 

argomenti non solo dal punto di vista contenutistico ma anche dal punto di vista grammaticale. 

Gli alunni sono stati coinvolti continuamente in dialoghi in classe sulle tematiche specifiche del 

Business English ponendo l’accento sull’uso appropriato della terminologia tecnica 


agevolandone l’acquisizione e sono stati guidati nella esposizione sintetica sia scritta che orale 

dei testi studiati per stimolarli il piÑ possibile ad esprimersi in lingua straniera. 

Opportune verifiche sia orali che scritte, sono state effettuate per l’accertamento del livello di 

apprendimento dei discenti. Tali verifiche, sotto forma di prove strutturate e semi-strutturate, 

prevedevano esercizi di Multiple Choice, True/False, Find the synonyms, Find the opposites, e 

traduzioni di lettere commerciali dall’ italiano verso l’inglese e viceversa per valutare il grado di 

conoscenza e di competenza dei discenti nonchÖ questionari su argomenti sia commerciali che 

di civiltÉ per l’accertamento del livello di produzione scritta e orale. 

Pertanto alla luce di quanto illustrato sin qui, l’obiettivo di fare acquisire agli alunni la 

competenza linguistica e comunicativa al termine di questo anno scolastico , puä dirsi 

complessivamente raggiunto ed il grado medio di preparazione della classe, Å da ritenersi 

sufficiente. 

Obiettivi 

raggiunti 

Obiettivi 

programmati e 


Conoscenze 

Competenze 

CapacitÅ 


Motivazione 

Conoscere le strutture grammaticali e le funzioni 

linguistiche della lingua inglese. Conoscere i principali 

aspetti del Business English. Conoscere gli aspetti storici, 

geografici ed istituzionali dei maggiori paesi di lingua 

inglese (Regno Unito e Stati Uniti d’America). 

Sapere esprimere oralmente e per iscritto i temi affrontati nel 

Business English con attenzione ai contenuti, allo stile ed al 

registro. Saper comporre una lettera commerciale 

utilizzando il lessico specifico. Saper infine parlare di 

argomenti storici, geografici ed istituzionali dei maggiori 

paesi di lingua inglese. 

Sviluppare attraverso l’analisi del materiale proposto uno 

spirito critico Confrontarsi con altre culture individuando 

uguaglianze e diversitÉ con la propria. 

Metodi d’insegnamento Lezioni frontali, Group works, Pair works , Dibattiti 

Mezzi e strumenti di lavoro Libro di testo, Fotocopie, Authentic Material 


Strutturate, semi-strutturate, 

traduzioni di business letters, Verifiche orali 

questionari a risposta aperta 

NÅ prove di verifica 2 per trimestre Almeno 2 per trimestre 


Recupero in itinere 

Documento del 15 maggio - Anno Scolastico 2010/2011 - Classe V E - 15/46


Materia: Lingua e civiltÉ spagnola Classe: 5 a E A.S. 2010/2011 

Docente: Prof.ssa Amicarelli Maria Grazia 

Libri di testo adottati: “De negocios por el mundo” 

Altri sussidi didattici: Laboratorio linguistico. 


La classe V E, nella sua componente di spagnolo, Å costituita da 16 alunni (9 femmine e 7 

maschi). La classe perä non ha sempre sfruttato il vantaggio dell’essere numericamente piccola 

cosa che avrebbe loro consentito di lavorare con maggiore costanza e linearitÉ e accrescere le 

conoscenze individuali e di gruppo fissando l’acquisizione delle nozioni e rinforzando una 

preparazione che, giÉ negli anni precedenti, aveva dimostrato qualche difficoltÉ dovuta 

essenzialmente all’aver cambiato per tutti e 5 gli anni docente di lingua spagnola. 

La partecipazione al dialogo educativo e il conseguente impegno Å stato costante per quasi tutto 

il gruppo classe che ha cercato di lavorare con un certo interesse e partecipazione. All’interno 

del gruppo classe un esiguo numero di alunni si Å distinto per la sua preparazione approfondita 

ed ha agito positivamente sulla classe lavorando come motore trainante della componente meno 

forte. Gli obiettivi minimi sono stati raggiunti dalla quasi totalitÉ della classe mentre qualche 

allievo ha evidenziato qualche difficoltÉ espressiva nel padroneggiare la lingua straniera. 

La capacitÉ espositiva in la lingua spagnola risulta abbastanza sicura e precisa per un 

consistente numero di alunni mentre, per il resto della classe, Å sufficiente o discreta. Anche le 

conoscenze acquisite risultano meglio assimilate solo per alcuni. 


Obiettivi 

raggiunti 

Obiettivi 

programmati e 


Conoscenze 

Competenze 

CapacitÅ 


Motivazione 

Conoscere il sistema economico della Spagna Conoscere gli 

aspetti fondamentali delle istituzioni della Spagna. Conoscere 

le questioni storiche fondamentali con riferimento alla 

letteratura e al quadro economico. Conoscere ed esprimere i 

contesti professionali e gli ambiti economici e commerciali 

specifici del settore. Conoscere il lessico relativo alle funzioni 

linguistiche individuate e alle tematiche trattate. 

Sostenere semplici conversazioni su argomenti specifici 

adeguati al contesto di comunicazione. Utilizzare le 

conoscenze acquisite e organizzare le tematiche affrontate 

comparandole alla realtÉ italiana. Sviluppare le capacita di 

approfondimento e collegamento tra la seconda lingua e le 

altre discipline. Individuare causa ed effetto degli eventi 

storici. 

Utilizzare le conoscenze acquisite e collegarle 

sull’argomentazione. Possedere capacitÉ logicointerpretative. 

Esprimere punti di vista personali. (Per una 

parte del gruppo classe) Possedere capacitÉ linguisticoespressive. 

Rielaborare e padroneggiare criticamente e in modo 

significativo determinate conoscenze e competenze in 

situazioni nuove. Acquisire le capacitÉ di esprimersi 

efficacemente e in modo personale evidenziando posizioni 

critiche personali. 

Un numero esiguo di alunni evidenzia difficoltÉ 

nell’espressione orale e una certa povertÉ semantica dovuta 

alla conoscenza frammentaria dei contenuti e allo studio 

superficiale con ripetizione mnemonica di quanto studiato. 

Metodi 



lavoro 

Approccio comunicativo sviluppato attraverso competenze generali e 

specifiche del settore utilizzate in distinti contesti attraverso attivitÉ 

linguistiche con produzione ed interpretazione di testi. 

Libri di testo, fotocopie a cura del docente. Letture di approfondimento con 

relativi esercizi. Approfondimenti e ricerche specifiche effettuate su siti 

internet spagnoli. 



Prove strutturate, semi 

strutturate, redazioni di lettere 

commerciali, comprensione di 

testi di economia 

2 prove scritte e 2 prove orali 

per ciascun trimestre 

Colloqui orali 

2 prove scritte e 2 prove orali 

per ciascun trimestre 


Sono stati effettuati corsi di potenziamento con relativi esami presso l’istituto certificatore di lingua 

spagnola CERVANTES per una piccola percentuale di alunni 



Materia: Francese Classe: 5 a E A.S. 2010/2011 

Docente: Prof. Corbo Irene 

Libri di testo adottati: F.Ponzi-DÖcryptez le commerce; P.Esposito Duport-DÖcryptez la France- 

Ed.LANG 

Altri sussidi didattici: fotocopie, ricerche su internet 


La classe VD/E Å formata da un gruppo di 10 alunni di ambo i sessi, di cui 8 della VD e 2 della 

VE, entrambe classi bilingue. 

Fin dall’inizio, nel cercare di individuare il livello di preparazione della classe che seguo solo da 

quest’anno, ho riscontrato che esso Å piuttosto modesto, anche se non manca qualche alunno 

con una buona preparazione di base. Quindi, dato anche l’esiguo numero di ore di lezione a 

disposizione, abbiamo iniziato la trattazione di argomenti di civiltÉ di natura storica, geografica 

e di attualitÉ, nonchÖ di alcuni aspetti fondamentali del mondo del commercio e dell’economia e 

una breve sintesi comparata di argomenti letterari per i collegamenti con le altre discipline, 

come previsto nella programmazione iniziale. 

Gli alunni hanno alternato periodi di partecipazione piÑ attiva e proficua con altri di impegno 

piÑ approssimativo e di scarsa attenzione. Il metodo di studio si Å rivelato piuttosto mnemonico 

per la maggior parte, soprattutto a causa di pregresse lacune morfosintattiche, inoltre l’uso non 

sempre appropriato della lingua, specialmente settoriale, e la mancanza di un vero e proprio 

impegno di studio hanno prodotto risultati appena sufficienti. Solo alcuni di essi sono in grado 

di sostenere un colloquio funzionale adeguato al contesto su argomenti di carattere specifico di 

indirizzo e possiedono un’adeguata conoscenza degli argomenti per i collegamenti con le altre 

discipline. 


Obiettivi 

raggiunti 

Obiettivi 

programmati e 


Conoscenze 

Competenze 

CapacitÅ 


Motivazione 

Conoscenza del linguaggio specifico dei fondamenti del 

commercio, della visione socio-storico-letteraria della 

Francia dal 1800 a tutt’oggi, del sistema istituzionale della 

“ViÅme RÖpublique Franãaise” e di quello europeo. 

Acquisizione di una reale autonomia delle quattro abilitÉ 

linguistiche e della lingua settoriale. 

Sapersi orientare. 

Comprendere correttamente un testo scritto ed analizzarlo 

sulla base di precedenti informazioni e sistemazione logica 

delle conoscenze acquisite effettuando collegamenti con altre 

discipline. 

Sapersi esprimere correttamente e con fluiditÉ sia 

nell’esposizione orale che scritta. 

Lacune di base, poca assiduitÉ nella frequenza e la 

discontinuitÉ nell’impegno non hanno consentito una 

rigorosa applicazione delle strategie necessarie. 



Approccio comunicativo, lezione frontale, problem solvine, leãon 

active, ricerca guidata 

Libri di testo e consigliati, fotocopie, internet, mappe concettuali 


Scritto: 

Prova strutturata e 

Colloquio-exposÖ 

semistrutturata 

NÅ prove di verifica 2 2 




Materia: DIRITTO - SCIENZA DELLE .FINANZE Classe: 5 a E A.S. 2010/2011 

Docente: Prof.ssa M. LUISA RAMUNDO 

Libri di testo adottati: Diritto Pubblico di Zagreblesj- Sc. Delle Finanze di Gagliardini Palmerio 

Altri sussidi didattici: Costituzione; codici; Quotidiani-economico-finanziari 


La classe Å costituita per la gran parte da alunni provenienti dallo stesso corso e rappresenta un 

gruppo omogeneo e ben affiatato; le due alunne aggiuntesi quest'ultimo anno risultano ben 

inserite ed integrate. Nonostante perä un percorso scolastico caratterizzato da un impegno 

costante e produttivo e da un interesse piÑ volte manifestato per le materie giuridicoeconomiche, 

concretizzatosi in risultati soddisfacenti negli anni passati, nell’attuale anno 

scolastico un calo nell'impegno ha determinato una flessione pressochÖ generalizzata nella 

preparazione complessiva che, tranne un gruppo ristretto di alunni sempre partecipi, interessati 

e preparati, ha prodotto risultati non corrispondenti alle aspettative del docente. Devo perä 

anche sottolineare il tentativo di dare piÑ completezza alla preparazione finale approfondendo 

tematiche e analizzando con piÑ cura le tematiche trattate, in particolare nella parte finale 

dell’anno scolastico. 

Obiettivi 

raggiunti 

Obiettivi 

programmati e 


Conoscenze 

Competenze 

CapacitÅ 


Motivazione 

Conoscere la struttura dell'organizzazione costituzionale e il 

funzionamento degli organi dello Stato;conoscere il 

contenuto dell'attivitÉ finanziaria pubblica e comprendere 

gli obiettivi della finanza pubblica come strumento di 

politica economica. 

Distinguere i diversi organi costituzionali, le loro 

competenze e le loro finalitÉ;distinguere il ruolo e la finalitÉ 

della spesa pubblica dalla finalitÉ della politica tributaria. 

Riuscire ad orientarsi nella complessitÉ della quotidianitÉ 

politico-istituzionale e nella manovra economico-fianziaria 

degli organi competenti 

Approfondire le modalitÉ di funzionamento dei principali 

organi costituzionali al di lÉ di un approccio generico e 

piuttosto superficiale; la stessa capacitÉ di studio piÑ 

analitico Å mancata altreså in sc. Delle finanze 

Impegno ridotto causato in parte dalle troppe assenze 

maturate nel primo trimestre con un occupazione che ha 

portato via l’intero mese di Dicembre e in parte 

dall'incapacitÉ di produrre un impegno piÑ costante 

Lezione frontale, discussione di casi forniti dall'attualitÉ politico 


fianziaria, attivitÉ di laboratorio,formazione di gruppi di lavoro. 

Mezzi e strumenti di lavoro Libri di testo, codici, Costituzione; quotidiani. 


Tipologia delle prove di verifiche 


Verifiche formative e sommative e somministrazione di test 

Due ogni trimestre 


Partecipazione a Convegni organizzati dall'istituto su temi caratterizzanti il corso di studio 



Materia: Economia aziendale Classe: 5 a E A.S. 2010/2011 

Docente: Prof.SSAnelli Daniela 

Libri di testo adottati: Astolfi, Barale & Ricci “Entriamo in azienda 3” ed. Tramontana 

Altri sussidi didattici: Codice Civile, T.U.I.R. 


La classe Å costituita da 18 alunni, tutti provenienti dalla quarta dello scorso anno scolastico ad 

eccezione di due alunne inserite quest’anno nel gruppo classe. Tutti gli alunni hanno 

partecipato attivamente e con interesse alle attivitÉ didattiche proposte, ma non tutti hanno 

profuso nello studio lo stesso impegno. Solo un gruppo di allievi si Å impegnato costantemente, 

raggiungendo ottimi risultati. Un piccolo gruppo, invece, ha lavorato in modo incostante 

conseguendo, con non poche difficoltÉ, risultati appena sufficienti. Gli altri si attestano su 

risultati pienamente sufficienti. 

Obiettivi 

raggiunti 

Obiettivi 

programmati e 


Conoscenze 

Competenze 

CapacitÅ 


Motivazione 

Caratteri, organizzazione e aspetti della gestione delle 

imprese industriali. Sistema informativo nelle diverse 

contabilitÉ: CO.GE e CO.AN. Bilancio d’esercizio, redazione, 

interpretazione e relative analisi. Reddito fiscale. Cenni sulle 

banche e operazioni tipiche. 

Saper redigere il bilancio di esercizio di un’impresa 

industriale e saperlo interpretare e analizzare. Saper 

utilizzare gli strumenti della CO.AN. per determinare costi e 

risultati economici e saperli utilizzare a fini decisionali. 

Saper redigere semplici budget d’esercizio. Saper 

determinare il carico fiscale di una societÉ di capitali. 

Essere in grado di utilizzare gli strumenti del sistema 

informativo a fini decisionali. 

Lezione frontale partecipata, studio di casi aziendali, esercitazioni 


guidate. 

Mezzi e strumenti di lavoro Libro di testo, Codice Civile, T.U.I.R. 

Tipologia delle prove di verifica Scritte orali 

NÅ prove di verifica 2 per trimestre 2 per trimestre 




Materia: Geografia Economica Classe: 5 a E A.S. 2010/2011 

Docente: Prof. ssa Annamaria Casaburo 

Libri di testo adottati: Scenari geoeconomici – L’epoca della globalizzazione – Ed. De Agostini 

Altri sussidi didattici: Atlante geografico, riviste specializzate, quotidiani. 


La classe, composta da 18 allievi, mi Å stata affidata per la prima volta quest’anno. Mi sono resa 

conto subito che le loro conoscenze di base erano molto lacunose e i concetti fondamentali della 

disciplina poco noti, il loro metodo di studio poco organico e abbastanza superficiale. Perciä 

inizialmente ho dovuto recuperare le fondamentali e indispensabili conoscenze di base di 

geografia generale (lettura e interpretazione di grafici, carte geografiche e carte tematiche) e 

alcuni argomenti importanti per poter incominciare e comprendere il programma dell’ultimo 

anno concentrandomi, in particolare, sull’Unione Europea, in quanto argomento 

interdisciplinare. 

Purtroppo quando finalmente cominciava lo svolgimento del normale programma della quinta 

classe sono iniziate anche le note manifestazioni studentesche (che hanno coinvolto la maggior 

parte delle scuole in Italia) che hanno portato all’occupazione dell’edificio scolastico da parte 

degli studenti fino all’inizio del nuovo anno solare. Data la scansione trimestrale adottata dalla 

scuola e i molti risultati scolastici negativi ottenuti dagli allievi nel primo trimestre, alla ripresa 

delle lezioni, Å stato necessario un recupero in itinere con pausa didattica. Il recupero e le pause 

sono state necessarie, purtroppo, anche altre volte nel corso dell’anno scolastico a causa di 

continui riferimenti ad argomenti che non erano stati affrontati negli anni precedenti e a causa, 

nella prima metÉ dell’anno scolastico, di un impegno saltuario da parte degli alunni e di un 

atteggiamento poco concentrato sul lavoro e sullo svolgimento della programmazione. 

Finalmente, nella seconda parte dell’anno scolastico, gli alunni, grazie ad un rapporto di fiducia 

reciproca, si sono mostrati quasi tutti disponibili al dialogo educativo e didattico. Alcuni, avendo 

buone capacitÉ, hanno dimostrato un impegno e un interesse per la disciplina piÑ adeguati e, 

quindi, una conoscenza discreta e una preparazione completa degli argomenti svolti. Altri, con 

competenze e capacitÉ piÑ disorganiche o esitanti, hanno conseguito una preparazione piÑ 

frammentaria. 

In conseguenza di quanto esposto il programma risulta ridotto rispetto ad un piano di lavoro 

abituale per una classe quinta. 


Dato il livello di partenza per le valutazioni ho tenuto conto, oltre che del livello di 

preparazione scolastica, soprattutto dei livelli di partenza e del percorso di apprendimento 

effettuato, della partecipazione e dell’impegno di ogni singolo alunno. 

Proprio per questo alcuni allievi sono stati premiati con una valutazione maggiore rispetto alle 

loro conoscenze e competenze grazie ad una disponibilitÉ piÑ costante verso lo studio e ad una 

capacitÉ di recupero maggiore. 

Obiettivi 

raggiunti 

Obiettivi 

programmati e 


Conoscenze 

Competenze 

CapacitÅ 


Motivazione 

Ruolo politico ed economico dell’UE, i suoi obiettivi, il suo 

funzionamento e le sue politiche. La globalizzazione e i suoi 

aspetti. Le imprese multinazionali e le istituzione 

internazionali. L’organizzazione economica dell’agricoltura 

nel mondo. L’evoluzione dell’industria. L’ONU. Le risorse 

energetiche. 

Sapere leggere e interpretare grafici, carte geografiche e 

tematiche. Sapere usare un linguaggio geografico 

appropriato. Saper comprendere e analizzare la realtÉ 

contemporanea e le differenze di sviluppo tra i Paesi del 

mondo. 

CapacitÉ di cogliere le dinamiche globali della societÉ. 

Lo sviluppo umano e il sottosviluppo. Le questioni 

ambientali. 

Recupero iniziale dovuto a carenze pregresse. Continue 

pause per rafforzare il metodo di studio e consolidare gli 

argomenti studiati. 

Metodi 



lavoro 

Lezioni frontali, letture di articoli, di riviste specializzate con dibattiti e 

discussioni, di grafici, carte geografiche e tematiche e conseguente 

interpretazione. 

Libro di testo, atlante, carte geografiche, grafici, tabelle, giornali, riviste 

specializzate, internet. 



Verifiche scritte, orali, esercitazioni, questionari. 

Due per ogni trimestre di cui una scritta e una orale. 


Corsi di recupero e/o potenziamento in itinere. 



Materia: Matematica Classe: 5 a E A.S. 2010/2011 

Docente: Prof.ssa Principia Sorrentino 

Libri di testo adottati: Bergamini – Trifone “Corso base rosso di matematica” vol II ,III ed. 

Zanichelli 

Altri sussidi didattici: fotocopie, appunti 


Nel corso del triennio la maggior parte degli allievi ha sviluppato senso di responsabilitÉ e 

interesse per la disciplina, mostrando di saper organizzare, a livelli diversi, il lavoro scolastico 

in modo serio e produttivo. La partecipazione al dialogo educativo, l’impegno e la volontÉ sono 

stati sempre costanti e proficui. La preparazione Å pienamente soddisfacente e appare ottima nel 

caso di alcuni alunni che, partendo da una base di conoscenze piÑ solida, hanno saputo 

applicare un metodo di studio piÑ ordinato e coerente. 

La mancanza di requisiti di base, uno studio alquanto mnemonico e a volte la frammentarietÉ 

dell’applicazione, hanno condizionato i risultati di pochi alunni che, con senso di responsabilitÉ, 

hanno mostrato tenacia nello studio riuscendo a raggiungere gli obiettivi minimi stabiliti nel 

criterio di sufficienza adottato. 

Obiettivi 

raggiunti 

Obiettivi 

programmati e 

non 

conseguiti 

Conoscenze 

Competenze 

CapacitÅ 


Motivazione 

Passi necessari per lo studio di una funzione con l’uso di 

elementi di analisi infinitesimale. Particolari funzioni 

economiche: domanda, offerta, costi, ricavi, profitti. Fasi 

della Ricerca Operativa. I problemi di scelta. 

Programmazione lineare: risoluzione di un problema di P.L. 

con il metodo grafico. 

Saper studiare funzioni non complesse. Risolvere problemi 

economici con le tecniche matematiche studiate. Saper 

ottimizzare problemi di scelta. Saper ottimizzare un 

problema di P.L. con il metodo grafico 

Saper costruire il modello matematico di un problema. Saper 

commentare i risultati. 

Studio di funzioni a due variabili. 

Esiguo numero di effettive lezioni svolte. 



Lezioni frontali – esercitazioni alla lavagna e in gruppo. 

Libro di testo – Appunti – Fotocopie. 




Indagini in itinere: interrogazioni con esercizi alla lavagna 

Verifiche scritte. 

Due verifiche orali e due scritte per trimestre 




Materia: Educazione Fisica Classe: V E A.S. 2010/2011 

Docente: Prof. Minervini Francesco 

Libri di testo adottati: Nuovo Praticamente Sport (Del Nista Parker Tasselli – Ed. D’Anna) 

Altri sussidi didattici: Piccoli e grandi attrezzi in dotazione alla palestra 


La classe ha mostrato nel corso dell’anno un crescente interesse ed una sempre maggiore 

attenzione alle norme fissate per il sereno svolgimento della lezione e agli argomenti in 

programma. Un gruppo abbastanza numeroso ha evidenziato un buon gradimento per le 

attivitÉ proposte, in particolare per i grandi giochi sportivi ed il fitness. Un piccolo gruppo ha 

necessitato di continue incitazioni ad un maggiore e piÑ fattivo impegno. Gli alunni sono stati 

coinvolti, a seconda delle opportunitÉ e degli spunti offerti dagli avvenimenti ed eventi sportivi 

accaduti, nella discussione e alla riflessione su argomenti teorici e di attualitÉ sportiva. La quasi 

totalitÉ degli alunni, dotati di un discreto patrimonio di esperienze psicomotorie e sportive, ha 

comunque sviluppato un buon grado di autonomia operativa e di capacitÉ di autovalutazione. 

Tutti hanno raggiunto gli obiettivi minimi prefissati. Il profitto finale, a conclusione del corso di 

studi, Å soddisfacente per la maggior parte della classe, qualche alunno ha conseguito risultati di 

eccellenza. Pochi hanno seguito con assiduitÉ ed impegno le attivitÉ extracurricolari di gruppo 

sportivo. 

Obiettivi 

raggiunti 

Obiettivi 

programmati e 


Conoscenze 

Competenze 

CapacitÅ 


Motivazione 

Tecnica dei fondamentali individuali e di squadra della 

pallavolo; tecnica dei fondamentali del tennistavolo; tecnica 

dei fondamentali individuali e di squadra del basket; tecnica 

degli esercizi di tonificazione; fondamenti di anatomiafisiologia 

dello sforzo; nozioni di pronto soccorso; aspetti 

socio-culturali dello sport; basi teoriche del movimento. 

Saper individuare le problematiche legate alla propria 

fisicitÉ ed applicare le conoscenze acquisite per farvi fronte. 

Saper individuare gli elementi tecnico-tattici nell'ambito 

della pallavolo e del basket. 

Saper ricoprire i vari ruoli (anche arbitraggio) in una partita 

di pallavolo; saper strutturare in linee generali un 

programma personalizzato di fitness relativamente alle 

capacitÉ condizionali VARF 


Metodi 



lavoro 

Inizialmente metodo globale partendo dalle capacitÉ del singolo, quindi 

metodo analitico con frazionamento delle azioni tecniche dei vari segmenti 

corporei per l’apprendimento dei diversi movimenti. AttivitÉ di tutoraggio 

da parte degli alunni piÑ dotati e/o tecnicamente competenti 

palestra, attrezzi cardio, pesi, elastici, palloni, libro di testo, consultazione 

sito internet "mypersonaltrainer" e tematici. 


Test pratici 

NÅ prove di verifica 2 


AttivitÉ sportive come da progetto A Scuola Con Lo Sport 



Materia: Religione Cattolica Classe : 5 a E A.S 2010/2011 

Docente: Prof. Costagliola Luigi 

Libri di testo adottati: “Il seme della parola” - ed. Piemme scuola 

Altri sussidi didattici: La Sacra Bibbia, Documenti Conciliari, Riviste, Articoli di giornali 


La classe V sez. E, dove io insegno con una continuitÉ didattica triennale, si compone di 18 

alunni e si Å avvalsa interamente dell'I.R.C, ha dato una buona immagine di sÖ assumendo 

sempre atteggiamenti seri e responsabili, improntati alla correttezza ed alla cordialitÉ, 

favorendo coså un clima amichevole e sereno maturato negli anni. Gli allievi hanno sempre 

avuto un comportamento disciplinare corretto ed hanno dimostrato disponibilitÉ a collaborare 

con l’insegnante. 

Per tutte le attivitÉ proposte (lezioni frontali, lavori singoli e di gruppo, dibattiti guidati), la 

classe ha mostrato un vivo interesse ed un’attiva partecipazione attraverso numerosi ed 

appropriati interventi volti ad approfondire le tematiche affrontate sia dal punto di vista morale 

che religioso. 

Nel corso dell’ ultimo anno la quasi totalitÉ della classe Å passata dal piano delle conoscenze a 

quello della consapevolezza e dell'approfondimento dei principi e dei valori del Cristianesimo in 

ordine alle loro incidenze sulla cultura e sulla vita individuale e comunitaria. Il programma Å 

stato svolto regolarmente e gli obiettivi previsti sono stati raggiunti. Il linguaggio proprio della 

religione e della religiositÉ puä ritenersi ben appreso; buona la competenza critica nei confronti 

del fenomeno religioso contemporaneo. Per quanto riguarda la preparazione finale, alcuni 

alunni hanno mostrato di possedere una ottima padronanza dei contenuti disciplinari, altri 

risultano ben preparati, mentre qualcuno rivela ancora qualche lieve incertezza. Il livello di 

conoscenze e di competenze raggiunto dagli allievi Å per la maggioranza tra il discreto ed il 

buono. 


Obiettivi 

raggiunti 

Metodi 


Mezzi e strumenti 

di lavoro 

Conoscere l’ orientamento cristiano della vita. 

Conoscere i principali diritti umani, le carte relative alla 

Conoscenze 

loro enunciazione e difesa, le violazioni piÑ diffuse. 

Conoscere alcuni problemi di Bioetica. 

Individuare i principi fondamentali della dottrina sociale 

cristiana. 

Competenze Cogliere il valore della pace per la convivenza umana. 

Saper individuare i propri pregiudizi ed imparare a 

superarli. 

Riconoscere e di apprezzare i valori religiosi. 

CapacitÉ di riferimento corretto alle fonti bibliche e ai 

documenti. Saper operare collegamenti pluridisciplinari. 

CapacitÅ 

Essere critici nei confronti della realtÉ storico-sociale, 

dando risposte autonome e responsabili alle sfide del mondo 

contemporaneo. 

Lezioni frontali brevi e incisive. Dibattito guidato, esperienze dirette; 

confronto di opinioni. 

Uso di schede e sintesi contenutistiche. Lavori di gruppo. Tutoraggio fra 

compagni di classe. 

Libro di testo - La Sacra Bibbia - Documenti ecclesiali o del Magistero 

Cattolico - Fotocopie - Testi vari tratti dall' ambiente socio-culturale 


Ritengo che, data l’etÉ e la preparazione dei ragazzi, il dialogo ed il confronto siano stati i mezzi 

piÑ idonei per valutare il loro grado di maturitÉ. La loro attitudine a farsi coinvolgere in un lavoro 

tematico, sia dialogico che non, mi ha permesso di valutare le loro attitudini ed il loro grado di 

partecipazione 



PROGRAMMA DI ITALIANO 

Modulo O 

Recupero del programma relativo allo scorso anno 

La poesia romantica 

Giacomo Leopardi: vita e opere. Pensiero e poetica 

Testi: L’Infinito , Il sabato del Villaggio 

Il Romanzo storico : i Promessi Sposi 

Manzoni A.: Vita e opere. Il pensiero e la poetica 

Testi : lettera a M. Chauvet 

Modulo I 

Dal realismo al Decadentismo 

Contesto storico sociale, le idee 

Il Positivismo 

La poesia dal naturalismo al verismo 

Zola, Verga, fratelli de Goncourt 

Testi: Prefazione a Germinie Lacerteux, L’Assommoir : Gervasia all’Assommoir 

Prefazione all’Amante di Gramigna, I Malavoglia : La famiglia Malavoglia, La tempesta in mare. 

Le radici del decadentismo 

Il simbolismo – La scapigliatura 

Baudelaire, Verlaine, Rimbaud, Praga 

Testi: L’Albatro, Arte poetica, La lettera del veggente, Preludio 

Il Decadentismo 

Pascoli e D’Annunzio : vita e opere. Poetica 

Testi: Il Fanciullino, Novembre, X Agosto, Temporale, Il lampo, La mia sera. 

La sera fiesolana. Da Il Piacere: Una guarigione incerta. 

Alcuni alunni hanno letto e analizzato: Il Piacere 

Modulo II 

Dalla poesia delle avanguardie alla narrativa della crisi 

La poesia italiana del primo novecento 

Contesto storico sociale, le idee e le poetiche 

I Crepuscolari 

I Futuristi 

Autori: Corazzini, Palazzeschi, Marinetti 

Testi: Desolazione del povero poeta sentimentale; E lasciatemi divertire, Il manifesto del 

Futurismo, Zang Tumb Tumb: Il Bombardamento di Adrianopoli 

La narrativa della crisi 

Contesto storico-sociale 

Il Romanzo del Novecento 

Autori: Wilde, Proust, Joyce, Kafka, Svevo, Pirandello 

Testi: Da: Il ritratto di Dorian Gray :Lo splendore della Giovinezza; Alla ricerca del tempo 

perduto: La Madeleine; dall’Ulisse: l’Insonnia di Molly; Da Il processo: Uno sconcertante 

risveglio; L’Umorismo: Il sentimento del Contrario, La Patente. Dalla Coscienza di Zeno: L’ultima 

sigaretta; Una catastrofe inaudita. 


Inoltre ogni alunno ha letto e analizzato un testo a scelta tra i seguenti: 

L. Pirandello: Il fu Mattia Pascal, Uno nessuno e centomila 

O. Wilde: Il ritratto di Dorian Gray 

H. Hesse: Siddartha 

Modulo III 

Dall’Ermetismo alla narrativa del secondo Novecento 

La poesia tra le due guerre 

L’Ermetismo e le altre voci poetiche 

Autori: Ungaretti, Montale, Saba 

Testi: Mattinata, San Martino del Carso; Non Chiederci la parola, Spesso il male di vivere, Ho 

sceso dandoti il braccio; A mia moglie 

Il Romanzo italiano del secondo Novecento 

Contesto storico – sociale 

Le idee, le poetiche 

Autori: Italo Calvino 

Testi: Il Cavaliere inesistente letto e analizzato da alcuni alunni. 


Modulo O relativo allo scorso anno scolastico 

La seconda rivoluzione industriale 

L’etÉ dell’imperialismo 

PROGRAMMA DI STORIA 

Modulo I 

La grande guerra e le sue conseguenze 

La grande guerra 

La Rivoluzione russa 

La crisi dell’ordine internazionale 

Modulo II 

Democrazie e regimi totalitari tra le due guerre 

L’incerta stabilizzazione economica degli anni venti e la crisi del ‘29 

I regimi totalitari 

Le democrazie 

Modulo III 

Dalla seconda guerra mondiale alla decolonizzazione 

La seconda guerra mondiale 

Un nuovo ordine internazionale: guerra fredda e bipolarismo 

Tra ricostruzione e sviluppo: “L’etÉ dell’oro” dell’Europa occidentale 


PROGRAMMA DI INGLESE 

Business English 

Consumers or customers 

The three sectors of Production 

Franchising 

Packing (da altro testo) 

Methods of transport 

Advertising 

Marketing and the four Ps 

Target marketing 

Insurance 

Incoterms 

Banking: services offered by banks (Current accounts, cheques, Credit cards Savings) 

Payment in international trade 

Bank transfer (da altro testo) 

Business Correspondence : 

Revisione di Inquiries e Replies to Inquiries 

Orders 

Execution of Orders 

Complaints 

Replies to Complaints 

CIVILIZATION 

History 

The Georgean Period 

The Victorian Age: Scientific and Technological Progress 

The Victorian Compromise and the Age of Reforms 

The British Empire 

The World War I 

The World War II 

European Union: Member states 

European Union: Main Institutions 

European Union: The Treaties 

Globalisation 

The Environment 

The USA: Institutions 


PROGRAMMA DI SPAGNOLO 

> LOS BANCOS PAG.117 

Tipos de bancos: Clases de bancos 

PAG.118 

El Banco de Espana 

PAG.119 

Actividades bancarias tépicas 

PAG.121 

Evolucièn de los Bancos y las Cajas de Ahorro en los êltimos aëos PAG.125 

Lo que distingue a las cajas de ahorro de los bancos 

PAG.127 

Servicios bancarios: Las cuentas bancarias 

PAG.133 

La pobre rentabilidad de las cuentas corrientes 

PAG.136 

Libretas, el modo de ahorro mís tradicional 

PAG.141 

> BOLSAS Y MERCADOS PAG.149 

La bolsa de valores: Caracterésticas y funciones de la bolsa 

PAG.150 

La bolsa desde su origen hasta nuestros déas 


Bolsas europeas 


Los mercados financieros: Mercado monetario y de capitales PAG.161 

Historia de la Bolsa de Madrid 

PAG.162 

> EL COMERCIO INTERNACIONAL PAG.175 

Importacièn y exportacièn: Que es el comercio internacional PAG.176 

> EL BANCO 

Estructura y definicièn 

principales operaciones bancarias 

Documentos comerciales: el cheque, letra de cambio, pagarÖ 

Bancos de Espaëa 

La globalizacièn 

> LA BOLSA 

> EL SEGURO 

Definicièn de riesgo y concepto de seguro 

Funcièn del seguro 

Compaëias de seguros 

> DEPARTAMENTOS COMERCIALES Y MARKETING 

Introduccièn 

Publicidad 

Las funciones de los departamentos comerciales 

Concepto de comercio y cadena comercial 

Canales de distribucièn 

Comercio exterior y aduana 

> EMPRESA Y SOCIEDAD MERCANTIL 

Definicièn de empresa 

Clases de empresa 

Las sociedades mercantiles 

Documentos mercantiles 

> ESPAìA Y LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945) 


PROGRAMMA DI FRANCESE 

Civilisation: 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

La France É l’heure de la mondialisation et de l’Öconomie 

Les Privatisations 

Explosion des fusions-acquisitions et des dÖlocalisations 

La Politique agricole commune (PAC) 

La Politique ÖnergÖtique 

Institutions et Organes de l’Union EuropÖenne 

Institutions et Organes de la RÖpublique franãaise 

Bref excursus historique: de la IÅre É la VÅme RÖpublique 

Tableau historique-littÖraire ‘800/’900: quelques prÖcis de littÖrature 

comparÖe France-Italie 

Commerce: 

 

 

 

 

 

 

La vente et les circuits de distributions 

Les transports et les documents relatifs 

Les assurances relatives aux transports 

Les banques 

La bourse 

L’acces É l’emploi 


PROGRAMMA DI DIRITTO 

UnitÇ 1 – Introduzione alla Stato 

1: Lo Stato: un concetto difficile da definire; 

2: Gli elementi costitutivi dello Stato; 

4: L’impersonalitÉ e la capacitÉ giuridica; 

5: La regolamentazione giuridica. 

MODULO 1 – LO STATO E LA COSTITUZIONE 

UnitÇ 2 – La nascita e le diverse forme di Stato 

1: La crisi del sistema feudale e la riorganizzazione politica dell’Europa; 

2: La formazione storica della sovranitÉ statale 

3: La spersonalizzazione dello Stato; 

4: La monarchia assoluta; 

5: Lo Stato di diritto: caratteri; 

6: Le forme di Stato di diritto; 

7: Le forme dello Stati di diritto. 

8: Lo stato dittatoriale (di destra e di sinistra). 

UnitÇ 3 – Le vicende dello Stato italiano 

1: Lo Stato liberale; 

2: Il fascismo; 

- Approfondimenti: La volta autoritaria di fine Ottocento; 

- Approfondimenti: Il corporativismo. 

UnitÇ 4 - Origine, Caratteri e struttura della Costituzione 

1: L’Assemblea costituente e il referendum istituzionale; 

2: Il compromesso costituzionale; 

3: Gli orientamenti generali del compromesso costituzionale; 

- Approfondimenti: L’elezione dell’Assemblea costituente. 

UnitÇ 5 - I principi fondamentali della Costituzione 

1: Democrazia; 

2: LibertÉ; 

3: Giustizia; 

4: Uguaglianza; 

5: Internazionalismo. 

Modulo 2 – I DIRITTI E I DOVERI DEI CITTADINI 

UnitÇ 6 – I diritti della persona 

1: Il legame tra democrazia, diritti e uguaglianza; 

2: Il principio di uguaglianza; 

3: L’uguaglianza formale; 

4: Uguaglianza sostanziale; 

5: Classificazione dei diritti; 

UnitÇ 7 – I diritti individuali di libertÇ 

1: I diritti di libertÉ fisica; 

2: I diritti di libertÉ spirituale; 

3: Il diritto all’informazione e il pluralismo nella stampa e nella radiotelevisione; 


UnitÇ 8 – I diritti collettivi di libertÇ 

1: La libertÉ di riunione; 

2: La libertÉ di associazione; 

3: La libertÉ di costituire una famiglia; 

4: La libertÉ di religione con riferimento alla religione cattolica; 

5: La libertÉ di religione con riferimento alle religioni diverse da quella cattolica; 

UnitÇ 9 – I diritti sociali 

- Cenni 

UnitÇ 10 – I doveri 

- Cenni 

Modulo 3 – L’ORGANIZZAZIONE COSTITUZIONALE 

UnitÇ 11 – I principi della forma di governo 

1: I caratteri generali della forma di governo; 

2: La separazione dei poteri; 

3: La democrazia rappresentativa; 

4: La democrazia diretta; 

5: Il sistema parlamentare; 

6: l regime dei partiti. 

UnitÇ 12 – Le elezioni 

1: Sistemi elettorali e principio democratico; 

2: Il diritto di voto; 

3: L’ineleggibilitÉ; 

4: I sistemi elettorali maggioritari e proporzionali; 

5: Le norme elettorali per il Parlamento. 

UnitÇ 13 – Il Parlamento 

1: Il bicameralismo; 

2: La legislatura; 

3: La posizione dei parlamentari: rappresentanza politica e garanzie; 

4: L’organizzazione interna delle Camere; 

5: La deliberazioni parlamentari; 

6: La legislazione ordinaria; 

7: La legislazione costituzionale; 

8: Il referendum abrogativo; 

9: I poteri parlamentari di indirizzo e controllo sul Governo. 

UnitÇ 14 – Il Governo 

1: Aspetti generali; 

2: La formazione del Governo; 

3: Il rapporto di fiducia; 

4: Le crisi di Governo; 

5: La struttura e i poteri del Governo; 

6: I poteri legislativi; 

7: Il decreto legislativo delegato; 

8: Il decreto-legge; 

9: I poteri regolamentari. 

UnitÇ 15 - Il Presidente della Repubblica 

1: Caratteri generali; 

2: La “politicitÉ” delle funzioni presidenziali; 


3: Elezione, durata in carica, supplenza; 

4: I poteri di garanzia; 

5: I poteri di rappresentanza nazionale; 

6: I decreti del Presidente delle Repubblica e la controfirma dei Ministri. 

UnitÇ 16 - I giudici e la funzione giurisdizionale 

1: I giudici e la giurisdizione; 

2: Magistrature ordinarie e speciali; 

3: La soggezione dei giudici solo alla legge; 

4: L’indipendenza della Magistratura e il Consiglio superiore della Magistratura; 

5: L’indipendenza dei giudici; 

6: I caratteri della giurisdizione; 

7: Gli organi giudiziari e i “gradi” del giudizio; 

8: Le sentenze; 

- Approfondimenti: La crisi della giustizia. 

UnitÇ 17 – La Corte Costituzionale 

1: La giustizia costituzionale in generale; 

2: Struttura e funzionamento della Corte Costituzionale; 

3: Il giudizio della costituzionalitÉ delle leggi; 

4: I procedimenti; 

5: Le decisioni; 

6: I conflitti costituzionali; 

7: Il giudizio penale costituzionale; 

8: Il controllo sull’ammissibilitÉ del referendum abrogativo; 

- Approfondimenti: L’Assemblea costituente. 

Modulo 4 - Pubblica Amministrazione : Cenni 


PROGRAMMA DI SCIENZA DELLE FINANZE 

Modulo 1 – L’attivitÇ finanziaria pubblica 

Lezione 1: L’attivitÉ finanziaria pubblica e la scienza delle finanze; 

Lezione 2: I soggetti e gli aggregati della finanza pubblica; 

Lezione 3: Teorie sulla natura dell’attivitÉ finanziaria pubblica; 

Lezione 4: Evoluzione storica dell’attivitÉ finanziaria pubblica; 

Lezione 5: La finanza pubblica come strumento di politica economica; 

Lezione 6: I beni pubblici; 

Lezione 7: Le imprese pubbliche; 

Lezione 8: Il sistema delle imprese pubbliche in Italia e le privatizzazioni. 

Modulo 2 – La politica della spesa 

Lezione 9: La spesa pubblica e la sua struttura; 

Lezione 10: Gli effetti economici e sociali della spesa pubblica; 

Lezione 11: La spesa pubblica e l’analisi costi-benefici; 

Lezione 12: L’aumento della spesa pubblica e la sua misurazione; 

Lezione 13: La crisi dello Stato sociale e il contenimento della spesa, 

Trattato di Maastricht; 

Lezione 14: La spesa per la sicurezza sociale; 

Lezione 15: I metodi di finanziamento della sicurezza sociale; 

Lezione 16: La sicurezza sociale in Italia. 

Modulo 3 – La politica dell’entrata 

Lezione 17: Le entrate pubbliche; 

Lezione 18: Le entrate originarie e le entrate derivate; 

Lezione 19: Le entrate straordinarie; 

Lezione 20: I prestiti pubblici; 

Lezione 21: L’alleggerimento del debito pubblico; 

Lezione 22: La scelta tra imposta straordinaria e prestito pubblico; 

Lezione 23: Le tasse; 

Lezione 24: Le imposte; 

Lezione 25: CapacitÉ contributiva e progressivitÉ dell’imposta; 

Lezione 26: L’applicazione della progressivitÉ; 

Lezione 27: La base imponibile dell’imposta progressiva; 

Lezione 28: I principi giuridici delle imposte; 

Lezione 29: I principi amministrativi delle imposte; 

Lezione 30: Gli effetti economici delle imposte, 

Approfondimenti: Elisione ed elusione dell’imposta. 

Modulo 4 – La politica di bilancio 

Lezione 31: Il bilancio pubblico; 

Lezione 32: Tipi e principi del bilancio; 

Lezione 33: Teorie sulla politica di bilancio; 

Lezione 34: La classificazione delle entrate e delle spese nel bilancio dello Stato, 

Approfondimenti: Il patto di stabilitÉ interna; 

Lezione 35: I risultati del bilancio italiano; 

Lezione 36: La formazione del bilancio preventivo e consuntivo; 

Lezione 37: Legge finanziaria, fondi speciali e note di variazione; 

Lezione 38: Il bilancio e la programmazione economica; 

Lezione 39: Esecuzione e controllo del bilancio; 

Lezione 40: Il Tesoro: gestione di cassa e gestione di tesoreria. 

Il sistema tributario italiano: Cenni 


PROGRAMMA DI ECONOMIA AZIENDALE 

La redazione del bilancio d’esercizio 

• Il bilancio d’esercizio 

• La normativa sul bilancio 

MODULO 1: IL SISTEMA INFORMATIVO DI BILANCIO 

La rielaborazione del bilancio 

• L’interpretazione del bilancio 

• Le analisi di bilancio 

• Lo Stato patrimoniale riclassificato 

• I margini di struttura patrimoniale 

• Il Conto economico riclassificato 

L’analisi per indici 

• Gli indici di bilancio 

• L’analisi della redditivitÉ 

• L’analisi della produttivitÉ 

• L’analisi patrimoniale 

• L’analisi finanziaria 

L’analisi per flussi 

• Flussi finanziari e flussi economici 

• Componenti monetari e non monetari del flusso della gestione reddituale 

• Le fonti e gli impieghi 

• Il rendiconto finanziario 

• Le variazioni del Patrimonio circolante netto 

• Il rendiconto delle variazioni del Patrimonio circolante netto (sez. I e sez. II) 

MODULO 2 : L’IMPOSIZIONE FISCALE IN AMBITO AZIENDALE 

La determinazione delle imposte dirette 

• Il concetto tributario di reddito d’impresa 

• Principi tributari 

• La valutazione fiscale dei crediti commerciali 

• La valutazione fiscale delle rimanenze 

L’ammortamento dei beni materiali 

• Il trattamento fiscale delle plusvalenze 

• Le spese di manutenzione e riparazione 

• La base imponibile IRAP 

MODULO 3: LA GESTIONE DELLE IMPRESE INDUSTRIALI 

La gestione strategica delle imprese industriali 

• Le strategie aziendali: la pianificazione strategica e le sue fasi 

• La formulazione delle strategie e l’elaborazione del piano; il business plan 

Il processo gestionale nelle imprese industriali 

• La struttura del patrimonio 

La contabilitÉ gestionale 

• La contabilitÉ gestionale 

• La classificazione dei costi 

• La variabilitÉ dei costi 

• Diagramma di redditivitÉ e break even analysis 


• La contabilitÉ gestionale a costi diretti 

• La contabilitÉ gestionale a costi pieni 

• L’imputazione su base aziendale 

• Localizzazione dei costi 

• Cenni all’Activity based costing 

• Efficacia e efficienza 

Programmazione, controllo e reporting 

• Pianificazione, programmazione e controllo 

• Pianificazione aziendale 

• Il controllo di gestione 

• Il budget 

• I budget settoriali fino al budget del risultato economico 

• Controllo budgetario: l’analisi degli scostamenti 

MODULO 4: LA GESTIONE DELLE BANCHE 

Il sistema finanziario e le banche 

• L’attivitÉ bancaria 

• Evoluzione del sistema bancario italiano 

• Il Sistema europeo di banche centrali e la Banca centrale europea 

• Gli strumenti e gli interventi di politica monetaria comune (cenni) 

L’organizzazione e la gestione strategica delle banche 

• Le operazioni di gestione bancaria 

• Formazione del reddito delle imprese bancarie 

• Cenni al bilancio d’esercizio delle banche 

I caratteri generali delle operazioni bancarie 

• Le principali operazioni bancarie (cenni) 


PROGRAMMA DI GEOGRAFIA ECONOMICA 

L’Unione Europea 

– L’evoluzione dell’Unione Europea (la nascita delle ComunitÉ Europee, cronologia, dal Trattato 

di Roma al mercato unico, l’Unione Europea, istituzioni e funzionamento dell’Unione Europea). 

Trattato di Lisbona. 

– Le politiche comunitarie e il ruolo mondiale dell’UE (politiche, fondi per le azioni strutturali, 

le politiche agricole, il ruolo mondiale dell’UE, le relazioni commerciali verso l’esterno, l’azione 

dell’UE con i suoi successi e limiti. 

Le grandi organizzazioni economiche regionali 

_ NAFTA, Mercosur, APEC, ASEAN. 

Le cause e gli effetti della globalizzazione 

_ La globalizzazione del mercato. Il ruolo degli scambi internazionali. Wto, Banca Mondiale, 

OCSE, OPEC, G8, G20. 

_ Le imprese globali e la loro geografia, gli IDE. 

_ Le Istituzioni internazionali (FMI, BM). 

_ La Triade, i Paesi emergenti, i Paesi a basso reddito nella globalizzazione. 

L’evoluzione del settore primario 

_ Diversi tipi di agricoltura (intensiva, estensiva, di sussistenza, commerciale, di piantagione). 

_ Le tecniche agricole (meccanizzazione, prodotti chimici, irrigazione). 

_ La rivoluzione degli OGM. 

_ La produzione agricola nei Paesi sviluppati, nei Paesi in via di sviluppo, nei Paesi poveri. 

Esempio degli Stati Uniti. 

_ Il commercio dei prodotti agricoli. Borse agricole. 

L’evoluzione dell’industria 

_ Il fenomeno della deindustrializzazione, della delocalizzazione e della terziarizzazione 

dell’economia. Outsourcing. 

_ L’innovazione e la ricerca scientifica e tecnologica (R&S). 

_ Le nazioni e le regioni industrializzate: la Triade. Esempio del Giappone: just in time. 

_ I Paesi emergenti: Cina, India, Brasile. 

_ I tipi di industrie: processo produttivo, dimensioni delle imprese, relazioni fra le imprese. 

_ Industrie tessile, siderurgica e chimica, meccanica e dell’automotive, elettronica. 

L’evoluzione del terziario 

_ I servizi per le imprese, il quaternario, le cittÉ globali. 

_ Le tecnopoli e i parchi tecnologici. 

_ Gli scambi internazionali di merci e di servizi. 

_ Le attivitÉ finanziarie e le crisi finanziarie. 

Gli Stati, i conflitti e le Nazioni Unite 

_ I popoli e gli Stati.* 

_ I conflitti interni e quelli internazionali, il terrorismo.* 

_ Il business delle armi, fornitori ed acquirenti, le industrie.* 

_ Le Nazioni Unite: nascita, struttura (Assemblea Generale, Consiglio di Sicurezza, Consiglio 

Economico e Sociale, Corte Internazionale di Giustizia, Segretariato Generale), organizzazioni 

collegate (FAO, OMS, UNESCO), organi ausiliari (UNICEF, UNCTAD, OIL).* 

_ L’attivitÉ dell’ONU: obiettivi, azioni per la pace, missioni di pace, criteri di intervento.* 

* Argomenti trattati dopo il 15 maggio 


PROGRAMMA DI MATEMATICA 

RICHIAMI DI ANALISI MATEMATICA 

Concetto di funzione. Dominio di una funzione. 

I limiti di una funzione; calcolo di limiti. 

Funzioni continue; punti di discontinuitÉ. 

Calcolo di limiti; forme di indecisione. 

Asintoti verticali; asintoti orizzontali; asintoti obliqui. 

Definizione di derivata; significato geometrico della derivata. 

Studio della derivata prima per la ricerca degli intervalli di monotonia, dei Max, dei min e dei 

flessi a tangente orizzontale. 

Studio della derivata seconda per la determinazione della concavitÉ. 

Studio completo di funzioni intere, fratte e irrazionali. 

APPLICAZIONI DELL’ANALISI ALL’ECONOMIA 

La funzione di domanda: caratteristiche dei vari modelli di domanda. 

ElasticitÉ della domanda. Coefficiente di elasticitÉ d’arco e puntuale. Domanda elastica, 

anelastica e rigida. 

La funzione offerta: caratteristiche. 

Prezzo di equilibrio: significato e calcolo. 

La funzione costo: caratteristiche. 

Le funzioni costo unitario medio e costo marginale. Punto di fuga. 

La funzione ricavo: caratteristiche. 

Ricavo unitario e ricavo marginale in regime di monopolio e di libera concorrenza 

La funzione utile: caratteristiche. 

Confronto tra ricavo totale e costo totale; determinazione del Break Even Point. 

Diagramma di redditivitÉ. 

Confronto tra ricavo marginale e costo marginale: condizione per il massimo profitto. 

RICERCA OPERATIVA 

FinalitÉ e metodi della ricerca operativa. Fasi della R.O. 

Classificazione dei problemi di scelta. 

Decisioni in condizioni di certezza e con effetti immediati, nel caso discreto. 

Decisioni in condizioni di certezza e con effetti immediati nel continuo. 

Problemi di scelta fra due o piÑ alternative. 

Programmazione lineare. 

Risoluzione di un problema di P.L. con il metodo grafico. 


PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA 

Contenuti pratici: 

Deambulazione e andature ginniche: sugli avampiedi, sui talloni, a gambe piegate. 

Corsa, es. di rapiditÉ. Skip, corsa calciata, corsa incrociata, corsa all’indietro. 

Salti, saltelli sul posto e con spostamenti nelle varie direzioni, serie di saltelli. 

Es. di ed. respiratoria da fermi e in movimento. Ginnastica posturale per l’igiene del rachide. 

Es. a coppie dalle varie stazioni. 

Es. di rilassamento. 

Es. di allungamento (stretching) e di mobilizzazione articolare attiva e passiva. 

Es. di pliometria. 

Es. per lo sviluppo delle capacitÉ condizionali (velocitÉ, agilitÉ, forza e resistenza). 

Step e social dance: coreografie. 

AttivitÉ aerobiche al tapis roulant, alla cyclette e allo stepper. 

Pallavolo: fondamentali individuali e di squadra (ricezione a 5 con alzatore al centro, a 5 con 

cambio d’ala, tattica dell’attacco, copertura del muro, tattica del servizio, ecc.). 

Interpretazione personale di diversi ruoli (insegnante, arbitro, giocatore, organizzatore). 

Basket: fondamentali individuali e di squadra. 

Contenuti teorici: 

Pronto soccorso. 

CapacitÉ condizionali e coordinative. 

Norme generali di igiene ed educazione sanitaria, anche nell’ambito della prevenzione alle 

dipendenze. Il doping. 

Igiene dell’alimentazione. 

Cenni di storia dello sport e dell’educazione fisica. 

Norme tecnico tattiche relative alla pallavolo e al basket. 


PROGRAMMA DI RELIGIONE CATTOLICA 

1. Introduzione all’etica: etica cristiana ed etica laica; criteri per il giudizio etico; i fondamenti 

dell’etica cattolica; la coscienza; la legge; il vangelo come fondamento dell’agire del 

cristiano; il rapporto tra la Chiesa e la societÉ sui temi etici; brevi riferimenti alla Bioetica. 

2. LibertÉ e condizionamenti: essere liberi nell’attuale contesto sociale; la libertÉ e 

l’educazione; la libertÉ religiosa; essere liberi di aderire ad una religione; la scelta di fede 

come opzione libera; libertÉ e responsabilitÉ. 

3. Il decalogo: “non uccidere” (la guerra e la sacralitÉ della vita umana); “non rubare” (il 

problema della povertÉ e delle disuguaglianze sociali). 

4. Il matrimonio cristiano: il significato del matrimonio come sacramento; il valori che lo 

connotano rispetto ad altre scelte . 

5. La vita come impegno sociale: l’impegno politico del cattolico; la lotta per l’affermazione 

della giustizia; il perdono come atto di coraggio rivoluzionario; tolleranza ed intolleranza: 

dall’analisi della situazione sociale alla prospettiva di vie di integrazione. 

6. La prospettiva del futuro: il lavoro come contributo al bene della societÉ e mezzo di 

realizzazione personale; la solidarietÉ ed il volontariato; la sensibilitÉ ecologica.

Documento del 15 maggio Classe V E A.S. 2010/2011 ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?