Pedagogia e lavoro sociale in Europa - Università degli Studi della ...

More documents

Recommendations

Info

dell’operatore – e il motivo è rappresentato nella formulazione più rapida innanzitutto dagli uomini, che non sono in grado di aiutare se stessi in una società industriale che si forma e si fonda sul capitale privato, quando si trovano in una situazione di necessità, uomini a cui per la loro sopravvivenza il sapere guadagnato fino a quel momento, la conoscenza e altre risorse socioeconomiche non bastavano e/o che trasgredivano norme emanate e doveri codificati. A differenza di uomini più agiati, non erano in grado di appoggiarsi alla solidarietà dei parenti, dei vicini, in breve della comunità e allo stesso modo si ripiegavano su una solidarietà astratta, garantita dal punto di vista del diritto sociale, una solidarietà che garantisce l’esistenza dal punto di vista sociostatale. La storia dell’oggetto del lavoro sociale in senso stretto significa innanzitutto vicinanza e fedeltà ai problemi e ai contesti sociali e culturali dei suoi destinatari per rappresentare la storia delle immagini e dei concetti. Si tratta della domanda: − Come è stata trasferita la realtà dei problemi dei destinatari del lavoro sociale “sul concetto” − Si possono distinguere diverse fasi − Quali tratti caratteristici ha l’individuo oggetto dell’osservazione bisognoso di aiuto e di apprendimento − Di quale (parte di) sistema sociale è membro questo individuo e quale posizione sociale occupa − Quali (parti di) sistemi sociali vengono compresi implicitamente o esplicitamente nella determinazione dell’oggetto Quanto stretto o quanto ampio è l’angolo di visuale sul mondo sociale dei destinatari del lavoro sociale in una società mondiale in via di formazione 36
Ciò permette di formulare la seguente domanda “dietro le quinte” : quali sistemi (parziali) vengono caricati di problemi come conseguenza della definizione dell’oggetto scelta, quali vengono invece implicitamente o esplicitamente liberati da problemi come conseguenza della stessa Inizia così una fase di costituzione della teoria più facile da dischiudere che da concludere anche se una nuova definizione dell’oggetto si immedesima spesso nella critica e nell’abbandono di quella valida fino a quel momento. La maggior parte delle definizioni dell’oggetto hanno avuto infatti fino ad oggi un peso diverso ed una rilevanza diversa sulle rivendicazioni di scientificità. Comprendo nelle mie osservazioni anche l’area anglofona, contributi internazionali e documenti dell’ONU. É noto infatti che comparazioni interculturali rendono possibile una comprensione migliore della situazione locale. Prima fase a partire circa dal 1890 Individuo: gli uomini e i loro bisogni non soddisfatti – la fame, malattie causate dagli stessi esseri umani (rifiuti industriali tossici; condizioni abitative miserrime, rimozione dei rifiuti deficitaria ecc..); processi di apprendimento e di formazione impediti, analfabetismo; lavoro squallido, pericoloso, monotono, povertà/disoccupazione; l’essere incolti, mancanza di “nutrimento spirituale”, fantasie sterili di onnipotenza o di impotenza, criminalità, violenza. Sociosistemi parziali: possibilità di accesso mancanti; regole strutturali che impediscono la distribuzione del potere; criteri puramente economico-industriali nel rapporto con i poveri; istituzioni non professionali e apparati della struttura sociale Società: struttura sociale e cultura capitalistica distruttiva e limitante e le forme di adattamento individuale a queste strutture che ne derivano (“domanda sociale”). Mancanza di democrazia e morale ambigua – normalità concepita in termini sociodarwiniani – individualismo, consumismo, nazionalismo, eroismo maschile come ideale educativo, guerra e violenza. In questa fase ci troviamo davanti ad una critica e ad uno smantellamento di concetti moralizzanti e devalorizzanti ( pigri, ubriaconi, truffatori, ragazze abbandonate, moralmente 37
Page 1 and 2: Prof.Dr. Günter J.Friesenhahn Fach
Page 3 and 4: A.Prima parte Pedagogia e lovoro so
Page 5 and 6: politica sociale resta per lo stato
Page 7 and 8: Per “Dal volotariato al profesion
Page 9 and 10: Questi movimenti, in tutta la loro
Page 11 and 12: conseguenza del crollo o del ritiro
Page 13 and 14: Warre nel 1943 per descrivere l’a
Page 15 and 16: educatori specializzati sono un alt
Page 17 and 18: Treptow, R.(Hg.) (1996) Jung,R./Sch
Page 19 and 20: da altri paesi abbiano le stesse id
Page 21 and 22: non era tanto quello di risollevare
Page 23 and 24: afforzamento dell’autonomia delle
Page 25 and 26: di personale educativo per la gesti
Page 27 and 28: Questa discussione è affrontata in
Page 29 and 30: I provvedimenti psicologici acquisi
Page 31 and 32: La pedagogia sociale come disciplin
Page 33 and 34: Sul piano della prassi, dell’eser
Page 35: sezionarle per trovare se e cosa de
Page 39 and 40: Terza fase a partire da circa il 19
Page 41 and 42: cosa sociale e i professionisti son
Page 43 and 44: comprendere e convalidare a livello
Page 45 and 46: Si tratta di bisogni insoddisfatti
Page 47 and 48: sociale e politica non possono più
Page 49 and 50: diritti e per quale motivo e di chi
Page 51 and 52: esistono specifiche attività di pi
Page 53 and 54: e devono essere adattati al campo s
Page 55 and 56: e della concezione che il lavoro so
Page 57 and 58: attive in campo sociale e riunite i
Page 59 and 60: sociale. Con questi interessi volti
Page 61 and 62: Si può giungere alla seguente conc
Page 63 and 64: Fasol, R.(2000) Social Work in Ital
Page 65 and 66: Kreidenweis,H./ Treptow, R. (1990)
Page 67: Staub-Bernasconi, S.(1990) Das Selb

Pedagogia e lavoro sociale in Europa - Università degli Studi della ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?