Pedagogia e lavoro sociale in Europa - Università degli Studi della ...
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La pedagogia <strong>sociale</strong> come discipl<strong>in</strong>a scientifica si sviluppò a livello<br />
universitario soprattutto negli anni successivi al primo conflitto mondiale (cfr.<br />
Hermann Nohl), ma ebbe un ruolo subord<strong>in</strong>ato nel contesto del <strong>lavoro</strong> <strong>sociale</strong><br />
pratico. Le scuole per operatori sociali avevano uno standard notevole ed erano<br />
<strong>in</strong> cont<strong>in</strong>uo contatto con luoghi di formazione di altri paesi. A questo periodo<br />
risale anche la def<strong>in</strong>izione di pedagogia <strong>sociale</strong> di Gertrud Bäumer che<br />
evidenziò <strong>in</strong> Germania la tipica dist<strong>in</strong>zione tra pedagogia <strong>sociale</strong> e <strong>lavoro</strong><br />
<strong>sociale</strong>. La pedagogia <strong>sociale</strong> fu def<strong>in</strong>ita come educazione al di fuori <strong>della</strong><br />
famiglia e <strong>della</strong> scuola e che per questo reclamava un terreno <strong>sociale</strong> d’azione.<br />
Per quanto riguardava il <strong>lavoro</strong> con i giovani, soprattutto giovani <strong>in</strong> pericolo,<br />
era necessario ottenere ascolto e avere appoggio. I processi di attività <strong>sociale</strong><br />
che erano pericolosi dovevano essere corretti attraverso provvedimenti<br />
pedagogici mirati ad aiutare i giovani e non animati da preoccupazioni rivolte<br />
alla società.<br />
Ora andiamo avanti negli anni. Il dom<strong>in</strong>io nazionalsocialista dal 1933 al 1945<br />
arrestò progressivamente questo sviluppo. Dopo la seconda guerra mondiale si<br />
dovette ricorrere a modelli do formazione risalenti agli anni Venti (<strong>della</strong> durata<br />
di 2 anni). Solo nel 1960/61 gli istituti di formazione furono al livello di scuole<br />
superiori professionali e di accademie; fu dato rilievo alla componente teorica<br />
e la durata <strong>della</strong> formazione raggiunse i 3 anni (cfr. Friesenhahn/Seibel 1994).<br />
Un importante risultato di questa rivalutazione e professionalizzazione fu<br />
l’<strong>in</strong>cremento dell’importanza dello status di esperto.<br />
Nel 1969 vennero <strong>in</strong>trodotti a livello universitario nuovi corsi di laurea:<br />
scienze dell’educazione con <strong>in</strong>dirizzo “pedagogia <strong>sociale</strong>”.<br />
Nel 1971 le Accademie e le Scuole Superiori Professionali vennero<br />
trasformate <strong>in</strong> >Fachhochschule/istituto superiori di specializzazione<br />
professionale e <strong>in</strong>tegrati nel sistema terziario di formazione. Il<br />
>Fachhochschule< nel frattempo viene designate a livello <strong>in</strong>ternazionale come<br />
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