Pedagogia e lavoro sociale in Europa - Università degli Studi della ...

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Al contrario in Gran Bretagna e Germania molti erano attivi anche all’interno di cooperative. “Le istituzioni ecclesiastiche ebbero un ruolo fondamentale nel favorire un lavoro sociale professionale.” (Riege 1996, P.59) E’ chiaro che l’unico gruppo professionale che opera nel settore sociale non è quello degli assistenti sociali. In Italia con la denominazione “operatori sociali” si comprende assistenti sociali, educatori specializzati, educatori professionali, animatori, assistenti domiciliari e delle strutture tutelari. A volte l’espressione “operatore sociale” è anche usata per riferirsi a psicologi, sociologi che operano nel campo dei servizi sociali e sanitari. “Si tratta quindi di un ampio spettro di specialisti che si occupano dei servizi sociali, dell’educazione in collegio, dell’educazione di gruppo, di consulenze e del lavoro con bambini e ragazzi e che sono assunti prevalentemente presso istituzioni pubbliche, ma che non hanno tutti una formazione specifica ed adeguata al settore in cui lavorano.” (Filtzinger 1993, p.140) In Germania prevale una forte tendenza nell’ambito della professionalizzazione della pedagogia sociale ad accettare solo specialisti con una formazione specifica. Più avanti ritornerò su questo punto. In Italia la denominazione “educatore professionale” fu proposta in un resoconto della commissione di studi del Ministero degli Interni nel 1984 (DM 10-02-1984) e ottenne così carattere ufficiale. Una formazione per questa professione esiste dal 1970 (Scuola per la Formazione di Educatori di Comunità, Università La Sapienza, Roma). Però ancora prima di questa regolamentazione esistevano organizzazioni di operatori pedagogici. “L’Educatore Professionale è presente nel nostro Paese fin dagli anni’50 ed è stato inizialmente impiegato nel lavoro con ragazzi in difficoltà o portatori di handicap di solito ricoverati in istituti. Negli anni ’60 l’ambito d’impegno del personale educativo spezzialisato si estende alle attività del tempo libero e dell’educazione degli adulti e negli anni ’70 si afferma la necessistà di disporee 24
di personale educativo per la gestione die servizi territoriali alternativi all’istituzionalizzazione”(Barboloni 1995,p.11). Accanto alle scuola diretta a fini speciali a Roma gli educatori ricevono una formazione presso le scuole regionali o presso i centri delle USL che rilasciano attestati di formazione come “educatore professionale” generalmente dopo 3 anni di frequenza. L’abilitazione professionale non è obbligatoria. Si usa invece distinguere tra >diploma< e >professional qualification< in Gran Bretagna e tra >diploma< e >riconoscimento dallo stato< in Germania, dove non si ottiene di regola la qualificazione professionale esclusivamente con l’attestato rilasciato dalle scuole superiori, ma è anche necessario un riconoscimento del ministero responsabile. In Italia c’è stata la conversione del corso di laurea in pedagogia in corso di laurea in scienze dell’educazione che offre la possibilità di ricorrere a pedagogisti laureati da inserire in questo settore: educatori professionali extrascolastici in alternativa a insegnanti negli istituti secondari ed esperti nei processi di formazione. Il master “operatori nel campo della prevenzione e della riduzione del disagio scolastico nell’età preadolescenziale” mostra con chiarezza che la differenziazione dell’ambito professionale, dell’offerta formativa e della denominazione professionale si sta facendo strada. Questo sviluppo che caratterizza tutta l’Europa implica che non si arriverà mai ad una omogeneizzazione o unificazione del lavoro sociopedagogico. I governi europei cercano di unificare strutturalmente i percorsi formativi, ma il rovescio della medaglia di queste tendenze europee volte alla globalizzazione è la nascita di nuove professioni che sfidano quindi tale tendenza all’unificazione (>social care< in Gran Bretagna, >Management sociale< in Germania); coloro che offrono servizi sociali, siano questi statali, appartenenti ad associazioni umanitarie, a cooperative o ad organizzazioni con scopo di lucro, devono necessariamente rispondere ai seguenti interrogativi: chi fa cosa e per chi Perché Con quali competenze Con quali costi Che opinioni hanno i 25
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