Pedagogia e lavoro sociale in Europa - Università degli Studi della ...

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delimitazioni piuttosto che avvicinamenti, confronto piuttosto che cooperazione. Pfaffenberger (1982, p.132) precisò riguardo alla comparistica sociopedagogica: “nel momento in cui il lovoro sociale di un paese e il sistema formativo ad essa legato si concentrano sulla rappresentazione di confronti tra paesi diversi e di conseguenza su propositi critico-costruttivi, non hanno più la capacità di occuparsi di singoli fenomeni e singoli fatti…” Serve una cornice di riferimento più ampia che permetta dunque di capire il significato di organizzazioni ed istituzioni sociali, ma anche di singoli provvedimenti ed azioni pedagogiche. Il sistema comparativo fino ad ora elaborato invece è privo di una simile cornice di riferimento e deve perciò essere costantemente sviluppato e rivisitato. John Pitts parla nell’opera “Social work in Europe” (1/1994) di un’analisi franco-britannica e di tentativi compiuti per comparare sistemi differenti. Il primo passo fu la ricerca di un’equivalenza all’interno della prassi professionale. Il secondo tentativo fu un’analisi strutturale e funzionale dei sistemi, della profesionalizzazione e dello sviluppo di organizzazioni missionarie. Il terzo passo fu infine quello di concentrarsi sul “final vocabulary which articulates the ultimate rational for action” ossia un vocabolario che si occupa di concetti. Hockenstad /1992, p.5) parla di un’analisi sorta in nuovi paesi che ha per oggetto il ruolo dell’assistenza sociale negli interventi inerenti alla terza età. In tutti i paesi gli educatori specializzati vengono considerati come coloro che si occupano della “disciplina del servizio umano” (human service discipline); tuttavia il loro ruolo professionale presenta delle differenze: “questi ruoli professionali sono influenzati non solo dalla politica governativa e da prerogative organizzate, ma anche dalla definizione di peculiari priorità professionali e di preferenze di prassi. I diversi livelli e tipi di formazione di 14
educatori specializzati sono un altro fattore che determina lo status professionale e definisce i ruoli.” In breve la letteratura specialistica e le modalità di ricerca mostrano totale accordo sul fatto che quando si parla di comparazione internazionale, vadano sempre considerati i seguenti elementi: − la storia dello sviluppo dell’assistenza sociale − la struttura del sistema sociale − il ruolo della politica sociale − strutture tradizionali e nuove che si occupano di fornire servizi agli individui − lo sviluppo della profesionalizzazione e dei curricoli della pedagogia sociale − considerazioni giuridiche generali − ruolo sociale della pedagogia sociale − identità professionale ed etica professionale della pedagogia sociale − problemi e sfide che i “professionisti” devono affrontare − metodi nuovi − concetti scientifici a cui la pedagogia sociale fa riferimento − legittimazione per l’intervento pedagogico − il luogo, lo spazio riservato agli assistenti pedagogici nei diversi paesi − il mercato del lavoro − il formarsi della clientela − riteri da seguire affinché il lavoro abbia successo Da qui in poi si dovrebbe parlare del ruolo delle organizzazioni internazionali e quindi dei congressi specialistici, dei confronti sui diversi provvedimenti adottati, della pubblicistica internazionale. 15
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