Pedagogia e lavoro sociale in Europa - Università degli Studi della ...

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diffusione di riferimenti psicoanalalitici, per lo meno nell’ambito della psichiatria infantile e dei metodi d’insegnamento nelle scuole per educatori specializzati. Il paradigma pedagogico predominante in Germania non aveva alcuna adeguata risonanza sull’assistenza sociale sia perché venne frainteso, sia perché venne sentito come troppo culturalmente specifico. Una pietra miliare fu poi la prima conferenza internazionale sul tema “assistenza sociale” che si tenne a Parigi nel 1928. In quell’occasione ci si focalizzò su domande riguardanti la formazione e A, Salomon constatò che la formazione fino ad allora si era orientata a dati di fatto di natura mediocre, e che necessitava invece anche dell’istituzione di un luogo di formazione internazionale: “le scuole per i servizi sociali portano impresso in ogni paese il carattere nazionale, sono influenzate dal sistema scolastico vigente, oltre che dai tipi di assistenza sociale risultanti dalle peculiari condizioni economiche e sociali esistenti nelle diverse nazioni.” (Salomon 1928, citata da Friesenhahn 1992). Un anno più tardi venne fondata appunto la ASSU (Associazione Internazionale di Scuole per Eucatori Specializzati | International Association of Schools of Social Work - IASSW), tuttavia i contatti internazionali fra scienziati si arrestarono presto a seguito della seconda guerra mondiale Subito dopo il secondo conflitto mondiale giunse una lieve brezza internazionale in Germania, e in seguito in Europa, attraverso il programma di ri-educazione e ri-importazione dei cosìddetti metodi classici. Negli anni sessanta vennero recepiti in modo rafforzato i concetti americani (action research, labelling approach) che non erano solo strumenti pratici, ma trasportarono anche contenuti culturali. “La diffusione internazionale dei principi riguardanti lavoro sociale (case work), anche sul piano del lavoro collettivo e di gruppo, fu un elemento integrante e fisso, non solo del programma di “denazificazione” degli alleati nell’epoca postbellica, caratterizzata dall’incomunicabilità; bensì anche dei tentativi di democratizzazione perseguiti dagli USA e dalle Nazioni Unite nei confronti degli stati e nazioni che si trovavano in una fase di rinascita, in 10
conseguenza del crollo o del ritiro di strutture di dominio politico quali dittature o domini coloniali.. Gli aiuti economici ed i programmi statunitensi e delle Nazioni Unite resero possibile al potenziale personale docente e al personale operante nell’ambito dell’assistenza sociale di tali paesi di assistere alla prassi e allo studio degli interventi in ambito sociale negli Usa per un certo periodo e di acquisire una qualifica sul posto. Ciò ebbe come conseguenza la diffusione della letteratura utilizzata nelle scuole superiori americane; fino agli anni settanta circolava nel mondo non comunista, fatta eccezione per i paesi francofoni e per le loro colonie una grande quantità di manuali riguardanti i suddetti corsi di studio. I modelli di studio delle scuole americane si affermarono in quei paesi dove il personale docente possedeva per la maggior parte diplomi rilasciati negli USA (paesi scandinavi, Grecia, Irlanda, Turchia, Australia, Nuova Zelanda, i principali paesi del terzo mondo asiatico ed africano).” (Lorenz 2001) Interventi come: la riforma psichiatrica in Italia, i tema delle droghe in Olanda, la “community education" e "anti-oppresiv social work” in Gran Bretagna ecc., mostrano pertanto che il lavoro sociale si è costantemente confrontata con forme organizzate e concetti d’azione provenienti dall’estero; si è lasciata stimolare e si è aperta a scambi. Fino ad oggi tuttavia manca una rielaborazione sistematica delle relazioni che apporti un potenziale innovativo e riguardi nuove problematiche. Al tempo, parallelamente a questo sviluppo, avvenne un incessante ondata di migrazione in tutti i paesi industrializzati, che condusse a scontrarsi con processi di iterazione tra persone provenienti da contesti culturali diversi. Non va dimenticato che l’Unione Europeo cercò, con l’ausilio di diversi programmi, di promuovere la cooperazione internazionale, di facilitare la mobilità dei cittadini e infine di destare una coscienza europea attraverso scambi e riflessioni. 11
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Si può giungere alla seguente conc
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