2° Sezione - Università degli Studi della Repubblica di San Marino

ipetizione immediata di parole o frasi dette da un altro; i bambini ripetono semplicemente ed
esattamente quello che hanno udito senza formulare un loro proprio linguaggio. E’ molto
importante tener presente che l’ecolalia immediata è un aspetto cruciale dello sviluppo del
linguaggio normale in bambini con meno di due anni. Essa diventa patologica quando è ancora
presente come il solo e predominante linguaggio espressivo dopo i 24 mesi circa, ma è spesso
presente nei bambini autistici, per tutta la durata dell’età prescolastica e scolastica. E’ dunque
un imperativo differenziare il linguaggio consistente, in modo predominante, in ecolalia
immediata dalla normale fase di ecolalia immediata che progredisce rapidamente verso la
costruzione spontanea della frase-linguaggio nei bambini piccoli con sviluppo normale.
L’ ecolalia differita si riferisce invece all’uso di frasi ritualizzate che sono state memorizzate (es.
da video, televisione, pubblicità o conversazioni più volte ascoltate).
L’origine di questo linguaggio stereotipato non ha necessariamente una chiara identificazione.
Molti bambini autistici più grandi incorporano i loro rituali verbali in contesti conversazionali
appropriati: ciò contribuisce a sostenere il loro linguaggio proprio perché queste ‘ripetizioni’
hanno spesso una maggior fluidità verbale rispetto al resto del discorso. I bambini autistici
incontrano difficoltà anche con i pronomi o con le altre parole che cambiano significato in base
al contesto: ciò determina il riferirsi a se stessi in terza persona o per nome. Altri possono usare
letteralmente frasi idiosincratiche o neologismi, possono parlare con frasi dettagliate e
grammaticalmente corrette, che, malgrado tutto, rimangono ripetitive, concrete e pedanti. Se
la risposta di un bambino ad una domanda pare ‘mancare il punto della situazione’ la
conversazione successiva dovrebbe farlo emergere in quanto, anche questo, è un tratto tipico
del deficit autistico. Questi bambini rispondono solitamente a domande su fatti concreti
correttamente e in modo appropriato, ma quando viene chiesto loro di rispondere a domande che
richiedono la comprensione di concetti o la formazione di questi, forniscono dettagli che spesso
sono solo tangenzialmente relazionati alla domanda in questione.
(A2d). Mancanza di giochi di simulazione vari e spontanei, o di giochi di imitazione sociale
adeguati al livello di sviluppo. Alcuni bambini autistici non usano oggetti in miniatura, animaletti o
bamboline per i loro giochi simbolici. Altri li usano in modo meccanicamente ripetitivo senza
mostrare gioco flessibile e rappresentativo. Alcuni bambini con un buon linguaggio possono
inventare un mondo di fantasia che diventa il solo focus del gioco ripetitivo. Un esempio
classico della mancanza di un gioco appropriato è il bambino verbale di età prescolare che ‘gioca’
recitando ripetitivamente un soliloquio della scena della vecchia strega tratta da ‘La bella e la
bestia’ mentre manipola, in sequenza, i personaggi della casa delle bambole accordandoli
precisamente al copione. Quando gli vengono dati gli stessi personaggi e la stessa casa delle
bambole con l’istruzione però di fare un gioco diverso da ‘La bella e la bestia’, lo stesso bambino
è incapace di creare un qualunque altro scenario di gioco.
(A3). Modalità di comportamento, interessi e attività ristretti, ripetitivi e stereotipati. Ancora
una volta, questa categoria di comportamenti ed interessi stereotipati, racchiude in sé deficit
qualitativi in molti comportamenti.
(A3a). Dedizione assorbente ad uno o più tipi di interessi ristretti, ripetitivi e stereotipati.
Alcuni bambini autistici verbali formulano ripetitivamente la stessa domanda, senza alcun
riguardo per la risposta data loro, o si intrattengono in giochi altamente ripetitivi. Altri sono
mentalmente occupati in interessi speciali e inusuali. Ad esempio, molti bambini sono affascinati
dai dinosauri, ma i bambini autistici possono non solo conoscere tutti i fatti esaustivi su ogni
concepibile tipo di dinosauro, ma anche conoscere quale museo ospita quel particolare fossile
ecc.; questi bambini spesso ‘condividono’ ripetitivamente il loro sapere con altri, senza alcun
riguardo per gli interessi altrui o per i suggerimenti contrari. Alcuni bambini in età prescolare
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