Rossana De Beni

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L’intelligenza come predittore del rendimento scolastico I tradizionali test per l’intelligenza (Sternberg, 1999) hanno una correlazione compresa tra 0.4 e 0.6 (su una scala da 0 a 1) con le valutazioni scolastiche; si tratta, da un punto di vista statistico, di un considerevole livello di correlazione. Un test che predica una prestazione con una correlazione pari a 0.5, però, dà conto solo di circa il 25 % della variazione nelle prestazioni individuali, lasciando senza spiegazione il restante 75%. Se ne deduce che la prestazione scolastica non si spiega solo in termini di QI.
Apprendimento con successo: quali i possibili predittori Dweck (1999) • Esiste una relazione significativa fra - ABILITA’ DI AUTOREGOLAZIONE - TEORIE DELL’INTELLIGENZA, - OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Gli studenti sostenuti da una teoria di tipo incrementale possiedono maggiori risorse accademiche rispetto agli studenti che possiedono una teoria entitaria Una forte relazione lega teorie ingenue dell’intelligenza e obiettivi di apprendimento
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Page 3 and 4: La classificazione dei termini moti
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Page 21 and 22: Modello empirico della relazione tr
Page 23: Conclusioni: • L’intelligenza s

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