Fonetica e Fonologia a.a. 2009/10 10/3/2010 - Lettere e Filosofia
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<strong>Fonetica</strong> e <strong>Fonologia</strong><br />
a.a. <strong>2009</strong>/<strong>10</strong><br />
<strong>10</strong>/3/20<strong>10</strong>
Tre aspetti fondamentali<br />
1. Livelli di analisi<br />
2.Rappresentazioni<br />
3.Regole<br />
2
1. Livelli: sono necessari piani differenti per rendere<br />
conto dei fenomeni (almeno due, fonetica e<br />
fonologia)<br />
2.Rappresentazioni: ogni livello ha un suo proprio<br />
‘alfabeto’ e ‘sintassi’<br />
3. Regole: bisogna poter collegare i livelli tra loro,<br />
spiegare come passare da una rappresentazione<br />
all’altra<br />
3
Premesse<br />
Livelli: ne esistono (almeno) due<br />
<br />
<strong>Fonetica</strong>: [xyz] <strong>Fonologia</strong>: /xyz/ Ma come<br />
sono<br />
collegate<br />
tra loro<br />
Rappresentazioni<br />
- fonetiche: foni...<br />
- fonologiche: fonemi, tratti fonologici, fonotassi...<br />
4
Una possibile risposta (quella dello strutturalismo<br />
americano):<br />
●<br />
●<br />
esistono solo due livelli, fonetica e fonologia<br />
la relazione tra di essi è individuo/classe: un fonema/n<br />
foni<br />
Distribuzione complementare: /X/ è realizzato da [x 1<br />
] nel<br />
contesto 1, da [x 2<br />
] nel contesto 2, … da [x n<br />
] nel contesto n<br />
Non è necessario (e talvolta nemmeno facile/possibile)<br />
assumere direzionalità<br />
5
Fonema /X/<br />
[x 1 ] [x 2 ]<br />
[x 3 ] ... [x n ]<br />
Fonema /Y/<br />
[y 1 ] [y 2 ]<br />
[y 3 ] ... [y n ]<br />
6
Lenizione in spagnolo<br />
Fonema /b/<br />
(valido anche<br />
per /k/ e /t/)<br />
[β] / V__V, V__R<br />
[b]in ogni altro contesto<br />
[b] a inizio parola; dopo nasale<br />
[ˈbola] ‘palla’ [ˈsombra] ‘ombra’<br />
[β] tra vocali; tra vocale e liquida<br />
[la ˈβola] ‘la palla’ [kaˈβaʎo] ‘cavallo’ [ˈdoβle] ‘doppio’<br />
7
Assimilazione di /n/<br />
/n/<br />
/in/<br />
[m] / __C labiale [ŋ] /__ C velare<br />
[ɲ] / __C palatale [ɱ] / C labiodentale<br />
[n] altrove<br />
labiale<br />
[imposˈsi:bile], [imbeˈvi:bile]<br />
palatale<br />
[coɲ ˈɲɔ:mi e folˈletti]<br />
dentale<br />
[intokˈka:bile], [indiˈfe:so]<br />
velare<br />
[iŋkreˈdi:bile], [iŋˈgra:to]<br />
labiodentale<br />
[iɱveroˈsi:mile], [iɱfiˈni:to]<br />
davanti a vocale<br />
[inaˈdatto], [inoˈdo:re]<br />
8
Dire che un fonema è una classe di foni è una soluzione<br />
molto semplice per descrivere la relazione tra livello<br />
fonologico e livello fonetico (ma non priva di problemi<br />
teorici: per esempio i fonemi possono parzialmente<br />
sovrapporsi o no)<br />
/X/<br />
[x 1 ] [x 2 ]<br />
[y 2 ]<br />
/Y/<br />
[x 3 ]<br />
[y 3 ]<br />
9
Regole<br />
Alternativa: realizzazione degli allofoni<br />
descrivibile come regola<br />
/X/ → [x 1 ] / A __ B<br />
/X/ → [x 2 ] / C __ D<br />
…<br />
/X/ → [x n ] / Y __ Z<br />
<strong>10</strong>
Regole 2<br />
Spagnolo<br />
/b/ → [ β] / V __ V, V __ R<br />
Italiano<br />
/n/<br />
→<br />
[b] in tutti gli altri contesti<br />
[m] / __ C labiale<br />
[ŋ] / __ C velare<br />
[ɲ] / __ C palatale<br />
[ɱ] / __ C labiodentale<br />
[n] in tutti gli altri contesti<br />
11
Neutralizzazione<br />
In (alcune varietà di) piemontese le ostruenti sonore diventano<br />
sorde a fine di parola:<br />
[ˈfrɛit] ‘freddo’ [ˈfrεida] ‘fredda’<br />
[lark] ‘largo’ [ˈlarga] ‘larga’<br />
[furˈmaʧ] ‘formaggio’ [furmaˈʤe:ra] ‘contenitore per<br />
formaggio’<br />
[mes] ‘mezzo’ [ˈme:za] ‘mezza’<br />
12
Neutralizzazione 2<br />
Perché non possiamo dire che è il contrario<br />
(le sorde diventano sonore tra vocali)<br />
[ˈma:ta] ‘matta’ [ˈva:ka] ‘vacca’,<br />
[ˈma:ʧa] ‘macchia’ [a ˈma:sa] ‘uccide’<br />
Regola: C ostruente sonora → sorda / __ #<br />
13
Motivazioni per regole<br />
Perché regole piuttosto che rapporto classe/individuo<br />
i. Spesso una delle realizzazioni allofoniche è ‘basica’<br />
ii.Neutralizzazioni implicano direzionalità<br />
i. In italiano la realizzazione di /n/ davanti a vocale (p.<br />
es. in [inaˈdatto]), quindi quella che presumibilmente<br />
non subisce assimilazione, è [n]<br />
ii.Molte neutralizzazioni implicano una direzionalità:<br />
/frɛid/ → [ ˈfrɛit], /larg/ → [lark]<br />
C sonora<br />
→<br />
C sorda<br />
14
Motivazioni per regole 2<br />
Una regola implica una direzionalità: qualcosa diventa<br />
qualcos’altro, A → B<br />
La differenza tra allofoni ‘basici’ e ‘derivati’, e la direzionalità<br />
di molte neutralizzazioni, sono riflessi nel formato di una<br />
regola, ma non da rapporto fonema/allofono<br />
Tuttavia non implicano che regole siano necessarie:<br />
i. è comunque possibile descrivere allofonia anche senza<br />
direzionalità<br />
ii. le neutralizzazioni sono un tipo di processo diverso da<br />
allofonia (mutano un fonema in un altro), quindi si<br />
potrebbero assegnare a un altro livello<br />
15
Morfo-fonemi<br />
Assunzione strutturalista di un terzo livello: morfo-fonologia<br />
per alternanze fonologicamente motivate, ma non allofoniche<br />
Morfofonemi<br />
Fonemi<br />
Allofoni<br />
Relazione 1 : n tra un morfofonema e i<br />
suoi fonemi in contesti morfologici<br />
diversi<br />
Relazione 1 : n tra un fonema e i suoi<br />
allofoni in contesti fonologici differenti<br />
P. es: Morfofonema {K} in piem.<br />
/k/ a fine di parola /g/ davanti a /-V/<br />
16
Ordine<br />
●<br />
Regole allofoniche e regole neutralizzanti si possono<br />
applicare tutte contemporaneamente, il loro ordine<br />
reciproco è irrilevante<br />
●<br />
Per esempio in /in-grato/ → [iŋˈgra:to] c’è sia una regola<br />
di assimilazione della nasale sia una allungamento della<br />
vocale tonica in sillaba aperta (/a/ → [a:]), ma sono<br />
indipendenti tra loro, non ha senso dire che una avviene<br />
‘prima’ o ‘dopo’ l’altra<br />
17
Ordine<br />
●<br />
Argomento più forte per regole: se il risultato di una<br />
regola potesse/dovesse essere l’input per un’altra regola,<br />
sarebbe non solo utile ma necessario assumere una<br />
direzionalità. Il passaggio dalla rappresentazione<br />
sottostante alla realizzazione fonetica avverrebbe<br />
attraverso varie tappe intermedie, in cui ognuna è il<br />
risultato di una regola precedente e permette quella<br />
successiva<br />
/ABC/ → ABD → EBD → EFD … → [XYZ]<br />
Regola 1 R. 2 R. 3 R. n<br />
18
Interazioni tra regole<br />
●<br />
●<br />
Esiste questa situazione Regole possono interagire, e<br />
ordinamento reciproco può essere necessario per<br />
spiegare risultato<br />
Teorie derivazionali: le regole sono ordinate<br />
●<br />
In alcuni casi, date due regole R1 ed R2, la realizzazione<br />
di una rappresentazione soggiacente si spiega solo se R1<br />
crea il contesto per l’applicazione di R2<br />
/CAD/<br />
R1 A → B / C __ D CAD → CBD<br />
R2 B → E / C __ D CBD → CED<br />
[CED]<br />
19
Ordine alimentante<br />
Ordine alimentante (feeding order):<br />
L’applicazione della regola R1 crea nuove stringhe a<br />
cui è applicabile la regola R2, e che non sarebbero<br />
esistite senza l’applicazione di R1<br />
Quindi la regola R1 deve precedere la regola R2<br />
20
Ordine alimentante in kikamba (bantu)<br />
1) [j] da iato (seq. di 2 vocali)<br />
e → j / __V<br />
Es. /ko-me-una/ → [komju:na]<br />
2) Palatalizzazione<br />
kj → ʧ<br />
Es. /kwaanek-j-a/ →<br />
[kwa:neʧa]<br />
/ko-ke-aasja/ → [koʧa:sja]<br />
(1) kokjaasja<br />
(2) [koʧa:sja]<br />
21
Implicazione di teorie derivazionali:<br />
Bisogna postulare forme intermedie che non sono<br />
mai osservabili, ma esistono soltanto come fasi<br />
intermedie della derivazione<br />
Non osserveremo mai la parola *[kokjaasja], perché<br />
è soltanto uno stadio intermedio tra una forma<br />
soggiacente e la sua realizzazione fonetica; non può<br />
esistere, data l’impossibilità di *[kj] in kikamba<br />
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Seconda implicazione:<br />
La relazione classe/oggetto tra fonemi e foni è tra<br />
due entità di natura differente, si passa da un livello<br />
all’altro; l’allofonia è diversa dalle alternanze di<br />
fonemi (neutralizzazioni, etc.), che trasformano un<br />
fonema in un altro fonema<br />
Invece le regole trattano allo stesso modo regole che<br />
modificano fonemi e allofoni, sono semplicemente<br />
fasi diverse dello stesso meccanismo<br />
23