IL RUOLO E LE COMPETENZE DELL' EDUCATORE DI DISTRETTO

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• individuare ed utilizzare le risorse dell'utente e dei gruppi; • individuare e utilizzare le risorse della comunità (formali e informali) • riconoscere gli aspetti istituzionali ed organizzativi inerenti al servizio nel quale opera e con i quali collabora (pubblici, privati e del privato-sociale); • essere in grado di formulare obiettivi appropriati alla situazione; • individuare priorità rispetto a obiettivi possibili; • essere in grado di collocarsi, all’interno delle risorse della comunità, nella consapevolezza delle logiche proprie dei rapporti di lavoro; • essere in grado di gestirsi nel sistema delle relazioni organizzative, utilizzando: o tecniche funzionali al lavoro d’équipe; o tecniche di gestione dei conflitti; o tecniche di facilitazione di gruppi di lavoro; • riconoscere ruolo, funzioni e compiti delle diverse professionalità presenti nel servizio di appartenenza e gestire la propria professionalità in modo coordinato, rispetto al raggiungimento degli obiettivi; • mettere in atto modelli organizzativi specifici (es. project management); • essere in grado di raccogliere e trattare le informazioni, ai fini di soddisfare i bisogni informativi della programmazione; • favorire ed organizzare riunioni di gruppo; • partecipare ad assemblee allargate promuovendo interventi pertinenti collaborando ai lavori delle stesse; • attuare gli interventi di propria competenza collaborando con altri operatori e coordinandosi con l'attività di altri tecnici e specialisti di settore (attività espressive, culturali, ecc.) promuovendo e valorizzando il volontariato; • essere in grado di dosare i tempi dell’intervento; • scegliere e utilizzare metodologie appropriate (metodo centrato sul singolo, gruppo, ecc.); • essere in grado di valutare il sistema organizzativo di appartenenza e la sua evoluzione; • verificare la fattibilità dell'intervento in relazione al contesto e alle persone ed individuare gli opportuni correttivi; • verificare i risultati ottenuti a seguito dell'intervento progettato ed utilizzare i risultati della verifica per la riprogettazione degli interventi. 2.7.3 - Esempi di buone prassi • protocolli operativi tra distretti e scuole del territorio; • programma per la verifica dei tempi sui progetti territoriali; • analisi della rete sociale individuale; • analisi dell’intervento educativo in favore dei minori (in fase di ultimazione) • schema progettazione interventi sul territorio • analisi indicatori sulla qualità della vita dell’utente • Equipe tecniche distrettuali 18
• Villaggio rom • Educativa di strada • La rotonda • Protocolli con le scuole 2.8 – LA COMPETENZA <strong>DI</strong> FORMAZIONE (STU<strong>DI</strong>O)-DOCUMENTAZIONE- RICERCA La competenza di studio-documentazione-ricerca è legata alla conoscenza e alle capacità dell'Educatore di studiare, valutare, impostare e realizzare attività di ricerca, utilizzando appropriate metodologie e tecniche di rilevazione, modi di interpretazione e presentazione di dati, mirati soprattutto all'individuazione dei bisogni educativi dell'utente. Egli promuove inoltre, per un significativo apporto di competenze e conoscenze tecniche, iniziative di autoformazione e di ricerca inerenti al proprio ruolo professionale. Lo studio, la documentazione e la ricerca vengono presentati in visione prospettica al fine di evidenziare nuovi interessi. 2.8.1 - Obiettivi generali • saper utilizzare gli strumenti adeguati per la ricerca sociale e pedagogica nell'ambito della progettazione e della verifica relativa all’organizzazione del servizio, • saper attuare progetti sperimentali e metodologie di ricerca-intervento innovative per conoscere i bisogni del territorio . 2.8.2 - Competenze professionali specifiche • utilizzare strumenti di rilevazione dei bisogni educativi di un determinato territorio, di una struttura, di un gruppo o di singoli utenti; • raccogliere e archiviare dati e informazioni e predisporli come ausilio per tutte le fasi dell’attività professionale; • relazionare sull'attività svolta raccogliendo e commentando in modo propositivo i dati legati ad essa; • essere in grado di sperimentare metodi e progetti d’intervento innovativi; • progettare ed utilizzare archivi per diverse finalità; • conoscere le tecniche specifiche della ricerca intervento; • essere in grado di utilizzare con competenza critica la ricerca sociale prodotta da altri; • essere in grado di utilizzare metodi e procedure informatiche per la rilevazione, l’archiviazione, l’elaborazione e la presentazione dei dati; 19
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