Bilancio sociale 2006

“
Quali sono gli aspetti
educativi - pedagogici
sviluppati dagli educatori
degli asili nido nel rapporto
con i bambini?
”
“Nei primi anni di vita, i bambini strutturano modi e forme di conoscenze,
apprendono a interagire con il mondo fi sico e sociale all’interno di un
processo di elaborazione attiva (tratto dal regolamento asili nido) e
sono certamente anni fondamentali.
L’opera dell’educatore al nido è delicata, ma può essere estremamente
importante se il suo scopo non sarà solo quello di curare il bambino in
assenza della madre, di offrirgli un ambiente confortevole, di farlo vivere
con coetanei ma, di favorire un legame valido e strutturante tra genitore
e fi glio. La terminologia ancora spesso in uso ha per lungo tempo
mantenuto una presunta e non giustifi cata separazione tra i diversi
momenti della giornata di un bambino al nido indicando con il termine
attività tutte le situazioni di gioco o di proposte dell’adulto, e, con il
termine routine tutte quelle situazioni (cambio, pasto) che ripetendosi
sempre simili scandiscono regolarmente la giornata del bambino.
Ma è proprio vero che esiste questa distinzione?
Forse è davvero diffi cile e rischioso defi nire cosa è attività e soprattutto
cosa non lo è per un bambino piccolo. Le più importanti attività spesso
sono proprio le cosiddette routine, poiché costituiscono momenti ed
esperienze particolarmente pregnanti e signifi cative per il bambino, per
il coinvolgimento massiccio, per l’intensità di sensazioni e sentimenti
che attivano, per l’intensità e l’empatia di rapporto con l’adulto, per
l’importanza che rivestono rispetto al suo benessere fi sico e quindi
psicologico, per l’importanza che queste esperienze hanno nella
costruzione, identifi cazione di sé.
Pensiamo a quelle situazioni della sua quotidianità quali cambio, sonno
ma anche la separazione e il ricongiungimento con il genitore dove
il bambino “costruisce” attivamente se stesso ed in cui è ampiamente
coinvolto sul piano cognitivo oltre che affettivo e sociale.
Pensando alle “attività” come a momenti che offrono esperienze adatte
ad aprire processi di conoscenza e alle routine come a momenti che le
consolidano. Ricostruire questa “ UNICITA’ ” signifi ca dare integrità e
completezza agli interventi degli educatori, superando le ABITUDINI.
Ritengo che l’educatore debba riconoscere e ritrovare concretamente
una continuità di intervento nelle diverse situazioni, riconoscere il”
lavoro” del bambino al nido, il proprio lavoro e il ruolo di adulto che
consente, favorisce, accetta, risponde, rinforza, struttura le modalità di
intervento. Favorire l’instaurarsi di piccole” abitudini “è un delicato e, a
volte, vorrei dire raffi nato compito affi dato agli operatori del nido.
Quello che deve rimanere immutato nel succedersi dei momenti vissuti
al nido è la consapevolezza del contesto complessivo di una giornata ,
in modo coerente con i pensieri dell’educatore.
Il compito principale dell’educatore rimane in ogni momento quello di
osservare, analizzare e valutare le potenzialità delle singole situazioni
il relazione ai bisogni dei singoli bambini, del gruppo e dei genitori per
individuare interventi conseguenti.”
Roberta Passoni, educatrice e coordinatrice asilo nido Via
Parma 10
80