Piano Offerta Formativa 2010/2011 - Comune di Spilamberto

P.O.F. 2010/2011
I.C. “Fabriani” Spilamberto
18. VALUTAZIONE
La Valutazione è affidata esclusivamente ai docenti responsabili delle attività
educative e didattiche.
Nella Scuola dell’Autonomia la funzione fondamentale della Valutazione è quella di
monitorare il percorso formativo compiuto da ogni singolo allievo e di programmare
interventi atti a ottimizzarlo, in questo quadro agli studenti con DSA e agli alunni
Diversamente Abili sono garantite adeguate forme di verifica e di valutazione.
La Valutazione è, dunque, calibrata sulla programmazione dell’alunno e tiene conto
della situazione iniziale dell’allievo e del suo specifico percorso didattico. Inoltre essa
rappresenta, per l’insegnante, un momento di verifica dell’efficacia della propria
azione didattica e, per l’alunno, un momento motivante di auto-valutazione,
acquistando così un valore positivo e perdendo il carattere di giudizio sanzionatorio.
18 a. La valutazione nella Scuola dell’Infanzia
Utilizzando l’osservazione e la registrazione dei dati, l’insegnante, al termine di ogni
unità di apprendimento, valuta il raggiungimento degli obiettivi formativi prefissati in
termini di competenze acquisite. Tali competenze vengono mediate e comprese più
che misurate e giudicate.
Importante è l’osservazione dei processi di sviluppo del bambino, del suo modo di
operare nelle situazioni promosse nel contesto educativo al fine di consentirgli di
realizzarsi al massimo grado possibile (vedi tabella al punto 16 d).
Grazie alla valutazione sommativa dei dati emersi è possibile per gli insegnanti
adottare soluzioni più adeguate in termini educativo-didattici e quindi più funzionali
alle diverse realtà e alle varie componenti presenti nella scuola.
18 b. La valutazione nella Scuola Primaria
La valutazione, periodica e finale, degli apprendimenti viene effettuata nella Scuola
Primaria dal docente o collegialmente dai docenti contitolari della classe.
Alla Valutazione scolastica nella Scuola primaria vanno attribuite tre funzioni
fondamentali:
- Funzione diagnostica - intesa come individuazione dei punti di forza e di
debolezza degli allievi, delle loro strategie cognitive e dei livelli di padronanza
delle conoscenze;
- Funzione formativa - intesa come controllo in itinere dei processi di
apprendimento, delle dinamiche comportamentali e del processo di sviluppo
dell’identità personale dell’allievo (vedi tabella al punto 16 d.);