RELAZIONE FINALE - Provincia di Ferrara
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Istituto Comprensivo<br />
Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria<br />
<strong>di</strong> 1° grado<br />
“DON CHENDI”<br />
Tresigallo – Via Franceschini, 2 – Tel/fax<br />
0533/601130<br />
Bando A21L 2005<br />
AGENDA 21 SCUOLA<br />
dell’ ISTITUTO COMPRENSIVO “DON CHENDI” <strong>di</strong> TRESIGALLO (FE)<br />
anno scolastico 2005/06<br />
<strong>RELAZIONE</strong> <strong>FINALE</strong><br />
Il progetto è stato impostato sulla base delle richieste derivate dai singoli docenti<br />
e delle risorse finanziarie <strong>di</strong>sponibili.<br />
I.C. “DON CHENDI” – SEDE DI JOLANDA DI SAVOIA<br />
or<strong>di</strong>ne <strong>di</strong><br />
scuola<br />
insegnante attività incaricato<br />
INFANZIA GOZZO VERDE DELTA<br />
PRIMARIA FACCO L’IMPRONTA ECOLOGICA VERDE DELTA<br />
SECONDARIA MACRI’ (1F)<br />
VERDE DELTA<br />
L’IMPRONTA ECOLOGICA<br />
Attivato nella scuola dell’infanzia, primaria e secondaria <strong>di</strong> I grado <strong>di</strong><br />
Jolanda <strong>di</strong> Savoia, il laboratorio è stato finalizzato a promuovere, nei più<br />
piccoli (3-6 anni), un primo approccio alle tematiche ambientali – nelle<br />
modalità lu<strong>di</strong>co-narrativa e <strong>di</strong> drammatizzazione -, a indurre invece,<br />
negli alunni più gran<strong>di</strong> (8-9 anni e 11-12 anni,) una fondata<br />
consapevolezza dell’impatto ambientale delle nostre condotte<br />
quoti<strong>di</strong>ane, al fine <strong>di</strong> migliorarle e renderle più compatibili con<br />
l’ambiente.<br />
Scuola dell’infanzia: lettura e drammatizzazione <strong>di</strong> La favola <strong>di</strong> Angelo<br />
Verde e dello Stregone Sprecone, utilizzo del <strong>di</strong>segno per connotare gli<br />
aspetti negativi dello spreco nei consumi e dell’inquinamento, ma anche<br />
per connotare positivamente le risorse dei bambini nel risolvere i problemi<br />
del paese immaginario in cui è ambientata la favola.<br />
Scuola primaria: concetti <strong>di</strong> rifiuto, riuso e riciclo; cos’è e come si calcola<br />
l’impronta ecologica; somministrazione del test semplificato dell’impronta<br />
ecologica; confronto dei risultati e riflessione; in<strong>di</strong>viduazione delle<br />
abitu<strong>di</strong>ni che comportano un maggior “costo” ambientale (ad es.<br />
trasporti), proposte per il futuro.<br />
Scuola secondaria I grado: definizione dell’impronta ecologica,<br />
categorie <strong>di</strong> consumo dell’impronta ecologica, calcolo dell’impronta<br />
ecologica in<strong>di</strong>viduale e della propria famiglia me<strong>di</strong>ante somministrazione<br />
del test; confronto dei risultati; il ciclo <strong>di</strong> vita dei rifiuti; classificazione dei<br />
rifiuti (organico, vetro, plastica, carta, alluminio), smaltimento dei rifiuti;<br />
gioco <strong>di</strong> ruolo finalizzato a verificare l’acquisizione dei concetti affrontati<br />
durante il laboratorio, elaborati grafico-pittorici a conclusione del gioco.
I.C. “DON CHENDI” – SEDE DI FORMIGNANA<br />
or<strong>di</strong>ne <strong>di</strong><br />
scuola<br />
insegnante attività incaricato<br />
PRIMARIA BONORA (3^A) IL RISO VERDE DELTA<br />
IL RISO<br />
Attivato nella classe terza della scuola primaria <strong>di</strong> Formignana, il<br />
laboratorio ha affrontato con approccio inter<strong>di</strong>sciplinare lo stu<strong>di</strong>o <strong>di</strong><br />
una pianta che connota il nostro territorio sotto il profilo non soltanto<br />
economico-produttivo, ma anche storico-culturale. Questi i nuclei<br />
tematici del percorso: le origini del riso, la pianta del riso (ra<strong>di</strong>ce, fusto,<br />
foglie, frutti, semi), le varietà <strong>di</strong> riso, il riso nel nostro territorio, laboratorio<br />
<strong>di</strong> osservazione e classificazione, l’ecosistema “risaia”, le risaie a<br />
Jolanda <strong>di</strong> Savoia, la coltivazione del riso (le mon<strong>di</strong>ne), nemici e<br />
parassiti della pianta del riso, la lavorazione del riso: prodotti e derivati;<br />
proprietà nutrizionali del riso, ricette a base <strong>di</strong> riso; leggende, storie,<br />
usanze nel mondo riguardanti il riso; il collage con la carta <strong>di</strong> riso e con<br />
i chicchi.<br />
PRIMARIA GHIRARDELLO (1^A) ECOSISTEMA PRATO VERDE DELTA<br />
ECOSISTEMA PRATO<br />
Attivato nella classe prima elementare della scuola primaria <strong>di</strong><br />
Formignana, si è articolato nelle seguenti tappe: visita al prato delle<br />
Vallette <strong>di</strong> Ostellato, osservazione e raccolta <strong>di</strong> alcune piante erbacee,<br />
messa in posa <strong>di</strong> semplici trappole per invertebrati, primo laboratorio<br />
(osservazione delle piante raccolte, compilazione <strong>di</strong> schede <strong>di</strong><br />
classificazione e rappresentazione con <strong>di</strong>segni), preparazione <strong>di</strong> un<br />
erbario, costruzione <strong>di</strong> segnalibri con le piante raccolte, secondo<br />
laboratorio (osservazione al microscopio degli invertebrati catturati,<br />
compilazione <strong>di</strong> schede <strong>di</strong> classificazione e rappresentazione con<br />
<strong>di</strong>segni), attività <strong>di</strong> manipolazione con il pongo per rappresentare gli<br />
animali del prato.
DIREZIONE DIDATTICA DI COPPARO<br />
or<strong>di</strong>ne <strong>di</strong><br />
insegnante attività incaricato<br />
scuola<br />
PRIMARIA PUNZETTI (2^A) VERDE DELTA<br />
GLI ALBERI<br />
PRIMARIA PUNZETTI (2^B)<br />
VERDE DELTA<br />
GLI ALBERI<br />
Svolto in due classi seconde della scuola primaria <strong>di</strong> Copparo, il<br />
laboratorio ha coinvolto gli alunni in un percorso articolato in due fasi:<br />
una prima fase in aula, con intervento dell’esperto esterno, per una<br />
prima conoscenza teorica (parti e funzioni <strong>di</strong> un albero, alberi del nostro<br />
territorio: salice bianco, farnia, olmo, frassino, acero) ed una fase “sul<br />
campo” (visita alle Vallette <strong>di</strong> Ostellato, osservazione e rilevazione delle<br />
<strong>di</strong>fferenze fra le cortecce degli alberi presi in esame utilizzando i cinque<br />
sensi), conclusasi nuovamente in aula con la produzione in<strong>di</strong>viduale <strong>di</strong><br />
un fascicolo contenete esemplari delle foglie raccolte durante la visita<br />
alle Vallette.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO DI COPPARO<br />
or<strong>di</strong>ne <strong>di</strong><br />
scuola<br />
insegnante attività incaricato<br />
SECONDARIA SANTINI (1^A) PADRIALI<br />
SECONDARIA ZANFORLIN (1^D) CONOSCERE GLI ALBERI PADRIALI<br />
SECONDARIA PELLIZZOLA (1^C)<br />
PADRIALI<br />
CONOSCERE GLI ALBERI<br />
Svolto in tre classi prime della scuola me<strong>di</strong>a <strong>di</strong> Copparo, il laboratorio ha<br />
affrontato con sistematicità ed ha approfon<strong>di</strong>to, nell’arco <strong>di</strong> un bimestre,<br />
contenuti <strong>di</strong>dattici <strong>di</strong> rilevanza scientifica: elementi <strong>di</strong> anatomia e<br />
fisiologia dei vegetali, livelli <strong>di</strong> organizzazione della vita, primi elementi <strong>di</strong><br />
classificazione delle piante superiori (angiosperme, gimnosperme).<br />
Attraverso attività laboratoriali <strong>di</strong> microscopia, gli alunni sono stati guidati<br />
dall’esperto ad osservare e riconoscere le parti fondamentali della<br />
pianta, impiegando le nuove tecnologie (computer, macchina<br />
fotografica <strong>di</strong>gitale, proiettore) nelle fasi <strong>di</strong> registrazione dei dati,<br />
cimentandosi in lavori <strong>di</strong> gruppo che hanno consolidato le competenze<br />
socio-relazionali degli alunni. Sempre sotto la guida dell’esperto esterno, i<br />
ragazzi hanno partecipato ad uscite nelle aree ver<strong>di</strong> circostanti la scuola,<br />
allo scopo <strong>di</strong> osservare le piante dal vero, effettuare rilievi fotografici e<br />
verificare le conoscenze apprese nella precedente fase <strong>di</strong> lezione<br />
frontale.<br />
Gli insegnanti referenti dei singoli laboratori si sono impegnati a restituire su CD il<br />
lavoro svolto con i ragazzi.<br />
Tutti i CD sono stati assemblati in un unico supporto informatico quale prodotto<br />
finale dei laboratori dell’anno scolastico 2005/06.