piano offerta formativa - Comune di Trieste

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
ANNO SCOLASTICO 2013-14
SCUOLA DELL’INFANZIA KAMILLO KROMO
STRADA VECCHIA DELL’ISTRIA N78
Elaborato del Collegio dei Docenti il 16-10-2013
Approvato dal Consiglio della Scuola il 28-10-2013

Il nostro paese e la nostra città vantano un importante primato: un sistema di offerta di scuole
dell'infanzia - quelle che una volta chiamavamo "asili" e che sono riservate ai piccoli tra i 3 e i 6
anni - che riesce a rispondere ad oltre il 90% della richiesta da parte delle famiglie, un record
assoluto che ci mette ai primi posti in Europa.
Oltre all'evidente funzione di aiuto alla conciliazione tra tempi di vita e di lavoro, siamo in grado di
offrire ai nostri bambini una meravigliosa “palestra” dove imparare a stare insieme, ad ascoltare, a
rispettare le regole, a creare relazioni, arrivando così alla scuola primaria in grado di seguire
l'insegnante e relazionarsi più agevolmente con i compagni: è stato dimostrato infatti che i bimbi
che hanno già frequentato la scuola dell'infanzia saranno, nei successivi cicli scolastici, più
preparati, più socievoli, autonomi e creativi.
Non dimentichiamo altresì che la scuola dell'infanzia rappresenta anche un momento fondamentale
di integrazione per i bimbi e per le famiglie che non hanno la cittadinanza italiana: per apprendere
l'italiano e per confrontarsi, primo momento di socializzazione e punto di incontro anche per
mamma e papà.
Da tantissimi anni quindi Trieste rappresenta un fiore all'occhiello del sistema educativo italiano
per il segmento 3-6, grazie soprattutto al lavoro, molto spesso faticoso e poco conosciuto, del
personale delle nostre scuole.
Un patrimonio che si colloca tra i migliori d'Italia e che affida al Comune di Trieste, all'Area
Educazione e soprattutto agli educatori, coordinatori pedagogici e personale ausiliario una grande
responsabilità: quella di contribuire, ogni giorno, al percorso educativo e pedagogico che porterà i
nostri bambini e bambine alla scuola dell'obbligo.
Il POF, Piano dell’Offerta Formativa, è un importante strumento di programmazione della singola
scuola, ma è solo un primo passo di un anno ricco di nuove esperienze che vedrà i bambini come
primi protagonisti.
Il buon successo è dato dall’impegno di tutti gli attori di questa avventura chiamata scuola
dell’infanzia e l’educazione deve continuare ad essere una scommessa importante che tutti, nei
nostri rispettivi ruoli, dobbiamo saper giocare: un investimento da realizzare per permettere ai
nostri bambini di esercitare i propri diritti e per consentire alla nostra comunità di costruirsi un
futuro.
Auguro a tutti, bambine e bambini, operatori e famiglie, un proficuo anno scolastico.
Antonella GRIM, Assessore Area Educazione Università e Ricerca

IL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Un bambino può insegnare sempre tre cose ad un adulto:
a essere contento senza motivo,
a essere sempre occupato con qualche cosa,
e a pretendere con ogni sua forza quello che desidera.
Paulo Coelho, Monte Cinque, 1996
Il Piano dell’Offerta Formativa (P.O.F.) è la “carta d’identità” delle scuole che illustra le
modalità organizzative e la progettazione degli itinerari di apprendimento finalizzati allo sviluppo di
tutte le dimensioni della personalità di ciascun bambino, facendo riferimento ai campi di
esperienza cioè ai diversi ambiti del fare e dell'agire del bambino:
• Il sé e l’altro: le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme
• Il corpo e il movimento: identità, autonomia, salute
• Immagini, suoni, colori: gestualità, arte, musica, multimedialità
• I discorsi e le parole: comunicazione, lingua, cultura
• La conoscenza del mondo: ordine, misura, spazio, tempo, natura
così come definiti nelle ”Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e
del primo ciclo d'istruzione” (MIUR, Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca–
settembre 2012).
Le scuole elaborano annualmente il P.O.F. che viene pubblicato on line all'indirizzo:
www.triestescuolaonline.it
Le finalità
In questo documento il bambino è sempre al centro dell'azione educativa e, compito della scuola
dell’infanzia, è promuovere il suo sviluppo armonico e globale attraverso una metodologia
basata sul gioco ed adeguata al livello di maturazione cognitiva, espressiva, affettiva e sociale:
• creando uno spazio privilegiato per consolidare la propria personalità (maturazione
dell’identità);
• stimolando ad apprendere condotte che progressivamente lo conducano all’indipendenza
(conquista dell’autonomia);
• proponendo svariate esperienze: sensoriali, percettive, motorie e intellettive
(acquisizione delle competenze);
• organizzando un luogo di vita, di relazioni e di apprendimenti, in un ambiente accogliente e
motivante in cui si iniziano a conoscere le prime regole di convivenza collettiva (senso
della cittadinanza).

Essenziali a garantire tali finalità risultano essere le professionalità degli operatori e il dialogo
continuo con le famiglie. L’ambiente scolastico diviene così un contesto ricco di relazioni dove il
personale agisce in stretta cooperazione con le famiglie nell’ottica di una costante e reciproca
alleanza educativa.
Inoltre, da sempre, uno dei principi che assicurano la coerenza tra le diverse esperienze di vita dei
bambini è quello della continuità educativa tra i vari cicli scolastici (nido d'infanzia, scuola
dell'infanzia, scuola primaria e S.I.S.) tenendo sempre in primo piano la necessità di non
frammentare i percorsi formativi.
I riferimenti normativi
Oltre alle “Indicazioni Nazionali” del M.I.U.R. ed al “Regolamento per le scuole dell'infanzia del
Comune di Trieste”, le scuole adottano come riferimento costante dell'azione educativa la
"Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza", approvata dall’Assemblea
Generale delle Nazioni Unite il 20 novembre 1989, lo strumento normativo internazionale più
importante e completo in materia di promozione e tutela dei diritti dell'infanzia.
Gli ambienti di apprendimento
Anche l’organizzazione degli spazi e dei tempi necessita di un pensiero pedagogico condiviso
dall’intera equipe scolastica.
In particolare:
• lo spazio deve risultare accogliente, invitante e funzionale
• il tempo deve essere organizzato in routine quotidiane (l’accoglienza, la merenda, l’igiene
personale, il gioco libero, il gioco strutturato…), rispettose dei ritmi del bambino e che gli
consentano di riconoscere i diversi momenti della giornata scolastica attraverso una
distribuzione ordinata delle attività educative, pur evitando gli irrigidimenti.
Calendario scolastico
Inizio anno scolastico 02/09/2013
Apertura all’utenza 12/09/2013
Sospensione per Natale
al 23 dicembre 2013 al 6 gennaio 2014 compreso
Ulteriori sospensioni 2 novembre 2013, dal 3 al 5 marzo 2014 compreso, 26 aprile 2014,
Sospensione per Pasqua
Ultimo giorno di scuola 27/06/2014
Sospensione per un’ulteriore giornata
dal 17 aprile 2014 al 22 aprile 2014 compreso
in concomitanza con la chiusura degli Istituti Comprensivi statali dello
stesso territorio, è stata individuata dal Consiglio della scuola la data
del 24 /04/2014

L'organizzazione
L’orario d’accoglienza è dalle 8.00 alle 9.00 con la possibilità di fruire di un servizio di preaccoglimento
fin dalle 7.30 in presenza di motivate esigenze familiari.
Il ricongiungimento può avvenire in due momenti distinti: il primo è tra le ore 13.00 e le 13.30 (in
base all’organizzazione di ogni singola scuola), il secondo tra le ore 15.30 e le 17.00. È possibile
un’uscita intermedia concordata, di norma, alle ore 14.30.
Nel servizio opera: il coordinatore con funzioni pedagogiche, organizzative e gestionali, oltre che
di raccordo tra bambini, insegnanti, genitori, amministrazione e territorio; il personale
educativo soggetto a turnazione antimeridiana e pomeridiana; il personale d’appoggio
incaricato di accogliere e seguire i bambini nelle loro attività ricorrenti di vita quotidiana, di
riordinare e di curare le pulizie degli ambienti. È previsto l’insegnante di religione cattolica per i
bambini che si avvalgono di tale insegnamento.
Gruppo–sezione: (la tradizionale “classe”) la sezione rappresenta un modello organizzativo che
favorisce il raggiungimento degli obiettivi formativi attraverso il riconoscimento di punti di
riferimento significativi come gli angoli strutturati e i laboratori. Le sezioni si rapportano tra loro in
modo aperto e flessibile, per consentire attività didattiche di intersezione per piccoli e grandi
gruppi di bambini provenienti dalle diverse sezioni.
La sezione è costituita da 25 bambini, ridotto a 20 in caso di presenza di bambini disabili con
l'affiancamento di un insegnante di sostegno e la predisposizione di interventi individualizzati al fine
di favorirne in modo adeguato ed efficace la frequenza.
L'inclusione
Particolare attenzione viene data ai bambini in situazione di disabilità, di disagio e di svantaggio
sia con la costruzione di un percorso adeguato alle singole esigenze del bambino sia attraverso il
lavoro di rete con i diversi servizi territoriali (Azienda dei Servizi Sanitari, Servizi Sociali…).
Le scuole dell’infanzia di Trieste, città multiculturale e sensibile da sempre ai temi della
convivenza tra persone di diverse culture, prevedono forme di accoglienza volte a favorire
l’inclusione dei bambini con cittadinanza non italiana, nella ferma convinzione che accogliere
significa valorizzare l'identità culturale di ciascuno ed è dunque sinonimo di calore, professionalità e
accuratezza.
a cura del Coordinamento Pedagogico

L’accoglienza… il primo passo
per stare bene insieme”
Motivazione del progetto
L'accoglienza e il ricongiungimento che rappresentano il passaggio
dall'ambiente familiare a quello scolastico sono momenti significativi per
il bambino.
Sono esperienze formative per il bambino dirette alla conquista
dell'autonomia attraverso il graduale distacco dalle figure parentali e
volte a promuovere lo sviluppo delle relazioni sociali con i pari.
A tale scopo è opportuno creare un clima sereno e rassicurante per
offrire a tutti i bambini la possibilità di inserirsi con piacere in una
comunità .
L'accoglienza riguarda e coinvolge la coppia genitore/bambino,
l'insegnante, i compagni e il personale ausiliario e richiede a tali figure
una produttiva collaborazione.
L'adulto familiare può riferire preziose informazioni inerenti il bambino e
le sue modalità di comunicazione agevolando il compito dell'insegnante nel
riconoscimento dei modi-tempi-emozioni del bambino, utili a scegliere le
strategie mirate ad una proficua integrazione del singolo nel gruppo e
all'accettazione delle regole della scuola.
L'accoglienza e il ricongiungimento diventano momenti speciali per
l'espressione e la conoscenza dei propri ed altrui vissuti che costituiscono
un bagaglio di ricchezze da condividere.

Obiettivi specifici di apprendimento:
Vivere in modo sereno l'entrata nella scuola dell'infanzia
Accogliere i compagni in maniera positiva
Accettare con serenità il momento del distacco con i genitori
Prendere consapevolezza della propria identità e potenzialità
Conquistare una progressiva autonomia e controllare l'aggressività
Acquisire semplici norme di comportamento,conoscere le regole e gli spazi
della scuola
Accettare di partecipare alle attività ludiche e didattiche proposte dalle
insegnanti
Dinamica dell'intervento:
• Attività di accoglienza come giochi motori, canti, filastrocche,
danze ecc..
• Giocare con il proprio nome e riconoscere quello degli altri
• Riconoscere il proprio contrassegno.
• Ordinare ed usare correttamente il materiale ludico e didattico
Traguardi per lo sviluppo della competenza:
Il sé e l'altro (le grandi domande, il senso morale, il vivere assieme)
• Promuovere l'autonomia
• Favorire la socializzazione nel gruppo
• Concordare, rispettare ed interiorizzare le regole ed i ruoli stabiliti
affinché i bambini possano usufruirne in maniera autonoma e attiva
La conoscenza del mondo (ordine, misura, spazio, tempo, natura)
• Esplorare e conoscere gli spazi della scuola
• Usare ed interpretare simboli
• Usare i sensi per esplorare l'ambiente

Destinatari:
Tutti i bambini e le bambine della scuola di 3, 4 e 5 anni.
Tempi e durata del percorso didattico:
Tutto l'anno scolastico rivolgendo particolare attenzione al periodo da
settembre a novembre.
Verifiche:
Osservazione dei comportamenti e degli atteggiamenti dei bambini e la
loro partecipazione alle attività proposte e la realizzazione di elaborati
personali.
Colloqui con i genitori per il confronto degli obiettivi raggiunti dal
bambino ed eventuali approfondimenti sul percorso formativo.

“Il primo anno…”
L’ambientamento, il relazionarsi con gli altri bambini e con gli adulti della
scuola oltre che la scoperta dell’esistenza di nuove regole di vita sociale
richiedono un impegno ed un tempo molto variabile per ogni bambino data
la grande variabilità individuale esistente nei ritmi e tempi di
maturazione.
Il riconoscimento delle esigenze emotive e delle richieste affettive di
ciascuno, costituisce una delle condizioni necessarie per la sua ulteriore
crescita personale.
Quanto espresso fa rammentare che il primo anno di frequenza è
prevalentemente dedicato all’inserimento del bambino in questo nuovo
contesto di vita e che è importate preparare in modo graduale il bambino
a tutte le attività del futuro offrendo ad ognuno il proprio tempo per la
rielaborazione di scoperte ed esperienze quotidiane ed accogliendo la
voglia di fare e /o non fare con la maggior flessibilità possibile.
Per favorire e promuovere la partecipazione attiva delle famiglie, con la
scuola,fin dal primo anno, per dare la possibilità di conoscerla e viverla
direttamente, le insegnanti proporranno ai genitori ed ai nonni dei
bambini, di trascorrere, del tempo nella scuola proponendo qualche
semplice attività, (lettura ad alta voce, canto, attività motorie,teatrali,
ecc ) da svolgere insieme ai bambini.
I genitori e nonni eventualmente disponibili a provare questa esperienza,
potranno concordare direttamente con le insegnanti di sezione le
modalità, i tempi e gli spazi necessari, per la loro preziosa collaborazione.
Questa opportunità rappresenterà una modalità creativa, di condivisione,
finalizzata alla partecipazione ed alla valorizzazione della collaborazione
tra scuola e famiglia.
Obiettivi educativi
- favorire l’acquisizione dell’autonomia personale.
- favorire le relazioni tra il bambino e gli altri bambini e gli
adulti presenti nella scuola :lo stare bene è una delle priorità
della vita a scuola.

- favorire la formazione dell’identità personale di ciascun
bambino che permetta di acquisire fiducia nelle proprie
capacità, di comprendere le proprie emozioni e conquistare
fiducia in se stesso.
- Promuovere la collaborazione scuola famiglia
- Valorizzazione delle risorse interne e della famiglie.

“Il mio ambiente…
Colori,odori e sapori.”
Motivazione:
L’idea fondente del progetto nasce dall’esigenza di sviluppare nei bambini
processi sempre più ampi di attenzione e responsabilizzazione nei
confronti dell’ambiente.
Il progetto si propone di porre le basi per la promozione,da maturare nel
percorso di crescita dei bambini, di un comportamento critico e
propositivo verso il proprio contesto ambientale.
Promuovere la comprensione precoce nei bambini, degli effetti che, gli
stili di vita producono sull’ambiente, risulta infatti fondamentale, nel
percorso di formazione e di interiorizzazione di micro e macro
comportamenti adeguati.
Lo sviluppo della capacità di osservazione dell’ambiente e degli elementi
naturali,può consentire fin dalla prima infanzia, di sviluppare le basi per la
formazione di un metodo scientifico.
I bambini vengono abituati infatti, a riflettere ed a formulare semplici
ipotesi, relative alle esperienze vissute.
In linea con gli obiettivi d’apprendimento del progetto di quest’anno,verrà
riproposto ai bambini il proseguimento del percorso “orto in condotta”,
continuando insieme ai bambini ed alle famiglie disponibili, alla
realizzazione e al buon mantenimento dell’ orticello che è stato creato
nella nostra scuola.
Metodologia:
Per la realizzazione del progetto quest’anno verrà introdotto e
presentato ai bambini un personaggio mediatore un simpatico orsetto di
nome “Otello”, il quale condurrà i bambini attraverso storie,giochi e varie

attività, a scoprire alcuni elementi naturali, stimolando i bambini a
riflettere sull’importanza di salvaguardare e rispettare l’ambiente.
Con i finanziamenti regionali ed in linea con le finalità del progetto, nel
corso dell’anno scolastico, verranno proposti ai bambini degli spettacoli
teatrali.
Compatibilmente con le disponibilità degli scuolabus del comune, verranno
inoltre organizzate , delle uscite didattiche, inerenti agli
obiettivi del progetto.
Sono previste le adesioni dei bambini grandi alle manifestazioni del
“Cantabimbo” (febbraio 2014) e della “Bavisela” (maggio2014).
La partecipazione a queste iniziative extrascolastiche, sono finalizzate
alla conoscenza ed alla valorizzazione del nostro ambiente, anche dal
punto di vista culturale e sportivo.
Per consentire la partecipazione a queste iniziative dei bambini, le
insegnanti chiederanno la collaborazione delle famiglie.
Alcune fasi delle attività del progetto che, verranno proposte ai bambini,
saranno supportate ed integrate con il linguaggio dei segni e con la
comunicazione aumentativi.
L’attività ludica prevista in tutte le varie fasi del progetto, faciliterà gli
apprendimenti e le capacità dei bambini di cooperare e collaborare, per un
fine comune.
Il progetto si articolerà nella sua realizzazione in 3 unità di
apprendimento:
1) Otello e la terra.
2) Otello e l’acqua.
3) Otello e l’aria.
Durante quest’anno scolastico, verrà sviluppato ed approfondito in
particolare il primo modulo, riguardante l’ambiente e la terra.
Obiettivi:
• Favorire lo sviluppo del rispetto per l’ambiente.
• Sviluppare la capacità di osservazione e di descrizione degli
effetti dell’inquinamento.

• Sviluppare la capacità e la conoscenza degli elementi
terra,acqua,aria.
• Acquisire la conoscenza di alcuni elementi di orticoltura.
• Promuovere comportamenti di sensibilizzazione per una sana e
corretta alimentazione.
• Favorire la conoscenza dei prodotti naturali che ci offre il
nostro ambiente.
Spazi:
Le attività del progetto verranno realizzate negli spazi della scuola e
durante le uscite sul didattiche sul territorio.
Verifica:
La verifica verrà condotta attraverso l’osservazione occasionale e
sistematica dei bambini,delle loro osservazione e dei loro cambiamenti
e dei loro elaborati.
Documentazione:
La documentazione delle diverse fasi del progetto, avverrà attraverso la
raccolta degli elaborati dei bambini, attraverso la documentazione
fotografica e tramite l’elaborazione dei cartelloni informativi per i
genitori.

Il treno dei libri :
nella nostra scuola tante storie.
La nostra scuola dell’infanzia offre ai bambini diversi tipi di storie:
narrative, tematiche, dialettali, con finale tradizionale o a scelta libera.
L’ascolto di un racconto rende possibile un percorso di crescita,
un’occasione per fermarsi a riflettere, l’opportunità di compiere un
viaggio con la fantasia.
Si desidera in questo modo riproporre il progetto “Nati per leggere”, che
nasce per diffondere la lettura nei bambini di età prescolare con
l’obiettivo di rafforzare le relazioni e lo sviluppo delle competenze, della
comunicazione, delle emozioni, dell’ascolto, della comprensione
sperimentando diversi linguaggi e misurandosi con la creatività e la
fantasia.
Obiettivi di apprendimento:
• Educare i bambini al piacere della lettura.
• Promuovere la relazione adulto-bambino.
• Scambio e integrazione tra famiglia e scuola.
Strategie d’intervento:
• Presentiamo una storia avvalendoci dell’aiuto del personaggio
principale o di un oggetto, proposti ai bambini tramite pupazzi,
burattini, ecc…
• I bambini ascoltano la storia nell’angolo morbido del salone.
• Manipolazione dei libri con libera scelta.
• Dopo ogni incontro lasceremo la nostra “firma” di
partecipazione (il profilo della mano).
• Utilizzando la mimica i bambini si mettono in posa e vengono
fotografati, le immagini in sequenza ricostruiranno la storia
scelta e, in questo modo, la presenteremo ad altri bambini.

LABORATORIO:
Ci è stato proposto, in forma prettamente gratuita, un incontro con la
scrittrice Cristina Marsi e l’illustratrice Ingrid Kuris , autrici dei libri in
dialetto triestino della collana Briciole-Fregole quali “I tre porchetti” (i
tre porcellini), “Capuceto Rosso” (Cappuccetto Rosso), “El gato coi stivai”
(Il gatto con gli stivali) e, presto in uscita, “El bruto anatrocolo” (Il
brutto anatroccolo).
Destinatari:
I bambini piccoli della scuola (3 anni) e chi desidera partecipare.
Tempi:
Dalla metà di gennaio fino alla fine dell’anno scolastico, il venerdì dalle ore
14:30 alle ore 15:00
Referenti:
La maestra Elena (sez. rossi) e la maestra Lorena (sez. gialli).
Si auspica l’intervento dei lettori volontari che abbiamo avuto il piacere
d’incontrare l’anno scorso. Si invita a partecipare a tale progetto i
genitori, i nonni e chi ha piacere di condividere con noi questa esperienza.

LIS CAA....un mare di comunicazioni
Nella nostra scuola vengono utilizzati strumenti comunicativi alternativi al
linguaggio verbale, la CAA (comunicazione aumentativa alternativa) e la
LIS (lingua dei segni italiana); tali linguaggi primariamente aiutano i
bambini diversamente abili o con problemi di comunicazione ma risultano
essere molto utili a tutti per favorire l’interazione, la relazione e
stimolano, nel contempo, le scelte autonome e la comprensione delle
proprie e altrui esigenze.
La CAA sostituisce, integra e aumenta il linguaggio verbale attraverso
l’utilizzo di immagini che rappresentano oggetti, azioni, orientamento
spaziale, concetti, ecc… La LIS è la lingua usata dalle persone sorde e
veicola i propri significati attraverso un sistema codificato di segni delle
mani, espressioni del viso e movimenti del corpo.
Tali strumenti comunicativi diventano parte integrante di tutte le attività
ludico-educative che giornalmente si svolgono nella nostra scuola e
proprio per tale ragione molto usati da tutti gli utenti.

Carta dei diritti alla Comunicazione
Ogni persona indipendentemente dal grado di disabilità, ha il diritto fondamentale di
influenzare, mediante la comunicazione, le condizioni della sua vita. Oltre a questo
diritto di base, devono essere garantiti i seguenti diritti specifici:
1
Il diritto di chiedere oggetti, azioni, persone e di esprimere preferenze e sentimenti
2
Il diritto di scegliere tra alternative diverse
3
Il diritto di rifiutare oggetti ,situazioni, azioni non desiderate e di non accettare tutte le scelte proposte
4
Il diritto di chiedere e ottenere attenzione e di avere scambi con altre persone.
5
Il diritto di richiedere informazioni riguardo oggetti, persone, situazioni o fatti che interessano.
6
Il diritto di attivare tutti gli interventi che rendano loro possibile comunicare messaggi in qualsiasi modo e
nella maniera più efficace indipendentemente dal grado di disabilità.
7
Il diritto di avere riconosciuto comunque il proprio atto comunicativo e di ottenere una risposta anche nel
caso in cui non sia possibile soddisfare la richiesta.
8
Il diritto di avere accesso in qualsiasi momento ad ogni necessario ausilio di comunicazione aumentativaalternativa,
che faciliti e migliori la comunicazione e il diritto di averlo sempre aggiornato e in buone
condizioni di funzionamento.
9
Il diritto a partecipare come partner comunicativo, con gli stessi diritti di ogni altra persona, ai contesti,
interazioni e opportunità della vita di ogni giorno.
10
Il diritto di essere informato riguardo a persone, cose e fatti relativi al proprio ambiente di vita.
11
Il diritto di ricevere informazioni per poter partecipare ai discorsi che avvengono nell’ambiente di vita, nel
rispetto della dignità della persona disabile.
12
Il diritto di ricevere messaggi in modo comprensibile e appropriato dal punto di vista culturale e linguistico
National Commitee for the Communication Needs of Persons with Severe Disabilities, 1992
Membro Institutional di ISAAC-ITALY

“Impariamo l’inglese giocando”
Motivazione del progetto
Con l’accrescersi negli ultimi anni di scambi di comunicazioni tra le nazioni
del mondo, dei viaggi di piacere e di affari e della tanto citata
“globalizzazione” anche la scuola ha sentito la necessità di facilitare i
contatti e le comunicazioni tra persone di lingua diversa iniziando dalla più
tenera età ed è per questo che negli ultimi anni anche nella scuola
dell’infanzia è stato introdotto un percorso per l’insegnamento della lingua
inglese attraverso il gioco con l’intervento di un insegnante di una agenzia
esterna.
Compatibilmente con le risorse economiche disponibili, il progetto verrà
attivato anche nell’anno in corso.
Obiettivi specifici di apprendimento:
• Saper salutare nelle diverse ore del giorno.
• Chiedere il nome di una persona e saper dire il proprio.
• Ascoltare e comprendere parole relative alle azioni compiute.
• Invitare qualcuno a fare qualcosa.
Dinamica dell’intervento:
• Utilizzo del dialogo diretto.
• Gioco e drammatizzazione.
• Materiali legati alla cultura anglofila (libri, fiabe, giochi, ecc.)
• Materiale audiovisivo e multimediale (videocassette, dvd, ecc.).
Traguardi per lo sviluppo della competenza:
Il sé e l’altro (le grandi domande, il senso morale, il vivere assieme)
• Dialogare, giocare e lavorare con altri bambini.
• Comprendere e rispettare le differenze.
• Ascoltare gli altri.

Linguaggi, creatività, espressione (gestualità, arte, musica,
multimedialità)
• Comprendere strutture e lessico relativi al materiale linguistico.
• Familiarizzare con suoni diversi da quelli della propria lingua madre.
I discorsi e le parole (comunicazione, lingua, cultura)
• Rafforzare la pronuncia e l’intonazione della lingua straniera.
• Memorizzare vocaboli e strutture contenuti nella storia e nelle
attività.
• Sviluppare le proprie capacità di esprimersi in un'altra lingua.
Destinatari:
I bambini grandi e medi di tutte le sezioni.
Tempi e durata del percorso didattico:
Da gennaio a maggio.
Verifiche:
Le schede e i disegni saranno riuniti in libretti individuali come verifica
del lavoro svolto nell’ambito del progetto.
Referenti del progetto: Le insegnanti delle rispettive sezioni in
collaborazione con l’insegnante d’ inglese

EDUCAZIONE RELIGIOSA
PROGETTO: UN GRANDE CUORE PER UN PICCOLO SEME
Quest’anno assieme ai bambini che si avvalgono dell’insegnamento della
religione cattolica, seguiremo le avventure di un piccolo semino.
Le sue radici sono ancora piccoline è appena arrivato in un nuovo prato e
ancora non conosce tutti gli animaletti che lo popolano.
Nella sua storia scoprirà che anche se è così “basso” può fare moltissime
cose.
Non ha un colore splendente come quei fiori che abitano accanto al
ruscello. Non produce frutti dolcissimi come l’albero saggio, non riesce a
spostarsi trasportato dal vento come le foglie…eppure
è un seme
speciale. Ancora non lo sa lo deve scoprire. Imparerà ad aiutare gli altri,
ad essere gentile, accogliente. Più il suo cuore si allargherà per incontrare
gli altri più le sue radici scenderanno in profondità nel terreno.
Scenderà la pioggia, cambieranno le stagioni, fino a quando il semino
diventerà un bellissimo albero, così grande che tutti gli animali del bosco
nelle sue radici troveranno rifugio e tra i suoi rami un luogo per riposare.
Il piccolo seme nella sua storia non sarà solo, un amico speciale lo
accompagnerà. Come lui nascerà, crescerà, farà frutto….ma questo amico
ha le radici un po’ strane piccole rosa e a cinque dita. Il suo nome è Gesù.
Piccolo seme e Gesù cresceranno insieme. Insieme diventeranno dono per
gli altri.
FESTA DI FINE ANNO
Alla fine dell’anno con tutti i bambini della scuola, anche con i bambini che
non si avvalgono di tale insegnamento, uniremo le nostre voci per formare
un unico coro.
Ogni piccolo abitante del prato, ogni fiore, ogni piantina, ogni frutto, ha
una bellissima voce, accorderemo i nostri strumenti per scoprire che c’è
spazio per tutti,e ciascuno è indispensabile affinchè si possa comporre
una magica melodia!

“Occhio alla strada”
Il “Nuovo Codice della strada prevede all’art.230 che i programmi di
educazione stradale siano svolti come attività obbligatorie nelle scuole di
ogni ordine e grado. La C.M. n.271 dd.15/09/94 ha reso obbligatoria
l’educazione stradale anche nella scuola dell’infanzia, assegnandole il
compito di avviare i bambini a diventare utenti consapevoli e sicuri del
sistema stradale. Quindi si è scelto di dare ai bambini grandi della nostra
scuola l’opportunità di acquisire regole e comportamenti indispensabili alla
sicurezza in strada con la collaborazione del Corpo della Polizia
Municipale.
L’educazione stradale entra di diritto nei percorsi di formazione per la
Convivenza Civile ed è importante soprattutto per aiutare i bambini
(pedoni e piccoli ciclisti oggi), a diventare in futuro motociclisti e
automobilisti coscienziosi e consapevoli.
Insegniamo ai bambini che il codice stradale è fondamentale per la loro
sicurezza e per quella degli altri.
Mettiamo in evidenza le norme per i pedoni come ad esempio:
• Camminare sui marciapiedi.
• Attraversare sulle strisce pedonali.
• Non giocare e non correre per strada.
• Restare sempre vicino ad un adulto.
Obiettivi specifici di apprendimento:
• Conoscere alcuni elementi della strada e denominarli.
• Comprendere le regole del buon comportamento stradale.
• Riconoscere le relazioni spaziali attraverso la motricità (avantiindietro,
destra-sinistra).
• Eseguire percorsi e individuare la segnaletica (orizzontale -
verticale).

• Riconoscere le forme dei segnali stradali (cerchio -quadrato -
triangolo).
• Comprendere la funzione del vigile e le sue indicazioni.
• Conoscere il significato dei colori del semaforo.
• Riconoscere e rispettare le regole del pedone.
• Rispettare i luoghi e gli spazi ad uso collettivo ( dal nostro giardino
alla nostra città ).
Dinamica dell’intervento:
• Filastrocche, racconti, poesie e disegni.
• Giochi motori e giochi simbolici con l’uso di segnali stradali.
• Realizzazione di elaborati.
• L’intervento del Corpo di Polizia Municipale prevede una
collaborazione con le insegnanti della scuola e un’uscita in via
Rossetti, nel nuovo campo scuola, con giochi ed intrattenimenti
ludici.
Traguardi per lo sviluppo della competenza:
Il sé e l’altro (le grandi domande, il senso morale, il vivere assieme)
• Rafforzare l’autonomia, la stima di sé, l’identità
• Rispetto delle regole.
Il corpo in movimento (identità, autonomia, salute)
• Muoversi con destrezza nello spazio circostante e nel gioco
prendendo coscienza della propria dominanza corporea e della
lateralità.
• Muoversi spontaneamente e in modo guidato, da soli o in gruppo,
esprimendosi in base a suoni, rumori e indicazioni.

Destinatari:
Il progetto è rivolto ai bambini di cinque anni di tutte le sezioni della
scuola, con la collaborazione dei Vigili Urbani.
Comunque nel percorso didattico, verranno proposti semplici giochi
motori ai quali potranno intervenire anche bambini piccoli e medi.
Tempi e durata del percorso didattico:
Il progetto sarà svolto nel corso dell’ anno scolastico.
Responsabili del progetto:
Le insegnanti delle rispettive sezioni con la collaborazione della Polizia
Municipale.

“GRANDI…NUOTATE INSIEME”
Premessa:
Quest’anno scolastico le insegnanti della scuola hanno scelto di riproporre
la partecipazione di tutti i bambini grandi della scuola, alle attività di
nuoto gratuite, organizzate per le scuole di Trieste, dalla Federazione
Italiana Nuoto.
Il progetto ha come obiettivo l’acquisizione di un’abilità motoria in acqua,
privilegiando il raggiungimento della sicurezza propria e degli altri.
La partecipazione all’iniziativa del progetto è finalizzata al
raggiungimento dei seguenti obiettivi educativi:
• Sviluppo dell’autonomia personale e della coordinazione motoria.
• Favorire la fiducia nelle proprie possibilità e sviluppare l’autostima.
• Apprendere le prime tecniche basilari di postura e di respirazione
della pratica sportiva del nuoto.
• Partecipare con piacere e motivazione, alle attività di gruppo,
finalizzate al raggiungimento di un obiettivo comune.
Traguardi per lo sviluppo della competenza:
• Il bambino raggiunge una buona autonomia personale nel vestirsi
e consegue pratiche corrette di cura di sé e di igiene personale.
• Prova piacere nel movimento e in diverse forma di attività e di
destrezza, che richiedono l’uso di attrezzi e il rispetto di regole
all’interno della scuola e all’aperto.
• Controlla le diverse parti del corpo, valuta il rischio, si coordina
con gli altri.
• Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali e
ritmiche del corpo.

METODOLOGIA DIDATTICA:
La didattica sarà prevalentemente ludica partendo dalle reali esigenze e
motivazioni de bambini, presentando l’acqua,come elemento nuovo, da
scoprire, rispettare, con cui poter giocare e quindi controllare.
L’insieme delle lezioni previste, si struttureranno, integrando varie
attività, fondate sui modelli didattici, elaborati dalla Federazione Italiana
Nuoto.
I bambini grandi di tutte le sezioni, verranno suddivisi in due Ogni gruppo
parteciperà a 5 lezioni settimanali della durata di circa 50” minuti.
I bambini di tutte le sezioni, verranno accompagnati da due insegnanti
referenti del progetto e da una bambinaia.
Durante le lezioni, i bambini saranno seguiti in vasca da personale
specializzato della piscina, in collaborazione con le insegnanti della scuola.
Le lezioni si terranno prevalentemente presso la piscina “Bianchi” ed
eventualmente presso le piscine di Altura e San Giovanni, in base alla
disponibilità delle società che gestiscono gli impianti.
Le insegnanti hanno richiesto di poter iniziare le lezioni, che si
svolgeranno all’interno dell’orario scolastico, a partire dal mese di
gennaio, fino al mese di marzo 2014.
Informazioni più specifiche, verranno comunicate alle famiglie in itinere.
Destinatari:
Il gruppo dei bambini grandi.

La documentazione…
“Rendere visibile…l’invisibile”
Premessa:
La documentazione ha un grande significato: quello di raccontare tanti
episodi importanti e connettere una narrazione coerente tra i percorsi
significativi di un progetto.
Attraverso una scelta metodologica delle “scene” più significative di un
percorso educativo, la documentazione consente di lasciare “traccia, di
rendere visibili le competenze,i traguardi , i bisogni delle esperienze del
lavoro del bambino .
La documentazione offre quindi, la possibilità al bambino e all’adulto, di
un confronto con altre realtà, attraverso un processo di rielaborazione, di
pensiero e di contenuti che si evolvono nel tempo e con il tempo, del
bambino.
Si costruirà così un archivio della memoria, per non disperdere un
patrimonio di esperienze e di conoscenze.
Ricercare, selezionare e rendere visibile le parti ritenute più espressive ,
di un’esperienza comune, diventerà metodo condiviso, tra bambini,
insegnanti e famiglie e farà parte della normale attività.
didattica.
Gli obiettivi della documentazione:
Per i bambini:
• Sviluppare la consapevolezza delle proprie conquiste.
• Interiorizzare l ’esperienze vissute.
• Riconoscere i cambiamenti soggettivi ed oggettivi della realtà
circostante.
• Rafforzare la fiducia e l’autostima ed il riconoscimento di sé.
Per le famiglie:
• Offrire una possibilità di lettura e di conoscenza della quotidianità
e del tempo del bambino vissuto a scuola.

• Rendere partecipe le famiglie dei percorsi educativi ed evolutivi dei
propri bambini.
• Valorizzare l’opportunità di essere parte “attiva” del percorso
educativo del bambino.
• Potere essere e sentirsi coinvolti, nei percorsi didattici ed
evolutivi dei bambini, attraverso esperienze operative condivise,
comuni e di confronto tra scuola e famiglia.
• Offrire uno strumento di rilettura, da poter visionare a scuola con i
propri bambini.
Per la scuola:
• Conservare la memoria per lasciare “traccia” e condividere i
processi evolutivi ed i percorsi educativi, come patrimonio
culturale.
• Comunicare e dare il valore al “fare” di ciò che si considera
importante e significativo nell’esperienza scolastica.
• Rendere visibile il tempo del bambino vissuto a scuola.
Metodologia :
Per costruire la nostra documentazione, verranno utilizzati diverse
risorse quali: disegni, fotografie, interviste, piccoli video ecc.
Le esperienze verranno documentate insieme ai bambini e trascritte
con le loro parole,i loro commenti ed i loro prodotti.
I prodotti di un avvenimento, di alcune tappe di un progetto e in
generale tutto ciò che può venir considerato “tempo della
rielaborazione”,verrà esposto negli spazi e negli ambienti percorsi
quotidianamente dai bambini e dalle loro famiglie, dando loro la
possibilità di leggere, soffermarsi, chiedere, capire.
Questo “ materiale in libertà” esposto e ricco di significati, potrà
diventare uno strumento di conoscenza e di visione partecipata tra
bambino scuola e famiglia.
I bambini diventeranno pertanto “co-protagonisti” ed attori delle
loro esperienze e delle loro conquiste.
Il materiale raccolto, individuale o collettivo potrà essere rilegato,
tanto da farne un libro, oppure potrà venire inserito direttamente

nel “quadernone” ad anelli “ , che ogni bambino ha portato a scuola
all’inizio dell’’anno.
Il “quadernone personale”, verrà consegnato a fine anno scolastico, e
riportato a scuola l’anno successivo, così da poter rielaborare e
ricordare insieme ai bambini il tempo cha passa.
In questo modo anche le famiglie, potranno essere partecipi e
testimoni della narrazione di uno o più anni di scuola , rileggendo e
ricordando insieme ai loro bambini i percorsi e le esperienze,
ritenute espressioni di crescita e di conoscenza.
Referenti del progetto:
Le insegnanti delle sezioni che utilizzeranno nel corso dell’anno
scolastico, materiali, tempi e modalità ritenute maggiormente
significative .

“ Per continuare bene…”
Anche quest’anno le insegnanti per favorire il passaggio dei bambini dalla
scuola dell’infanzia alla scuola elementare e per i più piccini il passaggio
dall’asilo nido alla scuola dell’infanzia, promuoveranno degli incontri tra
insegnanti, educatori, bambini e genitori, nell’obiettivo di accompagnare
ed orientare attraverso l’ informazione, lo scambio, la comunicazione e la
conoscenza delle strutture, sia i bambini che le famiglie, nella scelta delle
strutture educative e ricreative, presenti sul territorio.
Verranno promosse a tale scopo delle visite dei bambini, (prevalentemente
del gruppo dei grandi), nelle strutture scolastiche e ricreative del
territorio, promovendo attività di collaborazione,di animazione e di
scambio di esperienze tra bambini di diverse età.
Le insegnanti referenti alla continuità educativa, inoltre parteciperanno,
nel corso dell’anno scolastico a degli incontri condivisi con insegnanti ed
educatori delle scuole elementari,del ricreatorio e degli asili nido.
Possibilmente verrà riproposto anche quest’anno, considerato il buon esito
in via sperimentale dell’attività motoria, proposta l’anno scorso con alcuni
bambini della scuola, l’utilizzo mattutino degli spazi esterni del ricreatorio
“Cobolli”, per attività ludico-motorie, che verranno organizzate nel
periodo primaverile, anche grazie alla preziosa e sempre apprezzata,
collaborazione con le famiglie dei bambini.
Come previsto dalla normativa vigente in materia scolastica e
nell’obiettivo dell’ individuazione precoce dei disturbi specifici
d’apprendimento dei bambini in età prescolare, le insegnanti potranno
utilizzare nel corso dell’anno scolastico, dei materiali osservativi e di
rinforzo delle diverse abilità e competenze prescolari specifiche dei
bambini/e.
“Continuare bene”… rappresenta per noi insegnanti, un’opportunità per
continuare a crescere insieme!