esame di stato 2008/09 - Liceo Classico Psicopedagogico Cesare ...
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LICEO CLASSICO PSICOPEDAGOGICO "G. <strong>Cesare</strong> – M. Valgimigli"<br />
<strong>Classico</strong> - Linguistico - Scienze della Formazione - Scienze Sociali<br />
_____________________________________________________<br />
ESAME DI STATO <strong>2008</strong>/<strong>09</strong><br />
Classe 5 B<br />
Linguistico<br />
Insegnante<br />
Augusta Matteoni<br />
Paola Pecci<br />
Maria Grazia Rigoni<br />
Lucia Gorini<br />
Marina Monticelli<br />
Marina Monticelli<br />
Margherita Frioli<br />
Margherita Frioli<br />
Maria Borzi<br />
Brunella Renzi<br />
Davide Pazzaglia<br />
Alberto Bertozzi<br />
Disciplina<br />
Italiano<br />
Lingua Tedesca<br />
Lingua Inglese<br />
Lingua Francese<br />
Latino<br />
Storia<br />
Matematica<br />
Fisica<br />
Filosofia<br />
Scienze<br />
Storia Dell'arte<br />
Educazione Fisica<br />
PROGRAMMI<br />
<strong>Liceo</strong> <strong>Classico</strong> <strong>Psicopedagogico</strong> "G. <strong>Cesare</strong>" - "M. Valgimigli" - Classe 5BL - Programmi d'<strong>esame</strong> <strong>2008</strong>/<strong>09</strong> pag. 1/28
ITALIANO<br />
Storia della Letteratura Italiana.<br />
Naturalismo, Simbolismo, Decadentismo.<br />
Il Naturalismo francese e il Verismo italiano: poetiche e contenuti.<br />
Giovanni Verga:<br />
La vita e le opere: la formazione giovanile catanese, il periodo fiorentino, quello milanese e il ritorno a<br />
Catania. I romanzi fiorentini e del primo periodo milanese: la fase tardo romantica e scapigliata. L’adesione<br />
al Verismo e il ciclo dei “Vinti”: la poetica.<br />
Le novelle<br />
da Vita dei Campi: Rosso Malpelo, La lupa;<br />
da Novelle Rusticane: La roba, Libertà.<br />
I Malavoglia (lettura integrale): la struttura e la vicenda, i personaggi, il tempo e lo spazio, la lingua, lo stile,<br />
il punto <strong>di</strong> vista. Simbolismo e Naturalismo nei Malavoglia. La religione della famiglia, l’impossibilità <strong>di</strong><br />
mutare <strong>stato</strong>, il motivo dell’esclusione e quello della rinuncia.<br />
Mastro Don Gesualdo: il titolo, la genesi, la struttura e la trama.<br />
La poesia.<br />
Giosuè Carducci:<br />
La vita e le opere: Da “scu<strong>di</strong>ero dei classici” a “poeta vate”.<br />
L’ideologia, la cultura e la poetica.<br />
Da Rime Nuove: San Martino, Il comune rustico,<br />
Da O<strong>di</strong> Barbare: Nella piazza <strong>di</strong> San Petronio, Nevicata.<br />
Giovanni Pascoli:<br />
La vita. La poetica del fanciullino, Myricae, Canti <strong>di</strong> Castelvecchio: il simbolismo naturale e il mito della<br />
famiglia.<br />
Da Myricae: La poetica. Temi: la natura e la morte, l’orfano e il poeta.<br />
Lavandare, La via ferrata, X agosto, L’assiuolo, Temporale, Novembre, I gattici,<br />
Da Canti <strong>di</strong> Castelvecchio: Il gelsomino notturno.<br />
Gabriele D’Annunzio:<br />
La vita. L’ideologia e la poetica. Il Panismo estetizzante del superuomo.<br />
Dalle poesie giovanili 1879-1892: O falce <strong>di</strong> luna calante, Consolazione.<br />
Dai primi tre libri delle Lau<strong>di</strong> 1899-1903: Qui giacciono i miei cani.<br />
Da Alcyone: la struttura e i temi. Lungo l’Affrico nella sera <strong>di</strong> giugno dopo la pioggia, La pioggia nel pineto,<br />
Nella belletta, I pastori.<br />
Le Prose. Dalle Novelle Abruzzesi ai romanzi.<br />
Il piacere, ovvero l’estetizzazione della vita e l’ari<strong>di</strong>tà.<br />
Il teatro: La figlia <strong>di</strong> Iorio, lettura integrale.<br />
Luigi Pirandello:<br />
La formazione, le varie fasi dell’attività artistica, la vita e le opere.<br />
La poetica dell’umorismo; i “personaggi” e le “maschere nude”. La “forma” e la “vita”. Le caratteristiche<br />
principali dell’arte umoristica <strong>di</strong> Pirandello.<br />
I romanzi umoristici:<br />
Il fu Mattia Pascal (lettura integrale), la struttura e i temi, la composizione e la pubblicazione. La vicenda, i<br />
personaggi, il tempo e lo spazio.<br />
Uno, nessuno e centomila, il furto, la vita non conclude.<br />
Le novelle per un anno: dall’umorismo al Surrealismo.<br />
Pirandello e il teatro. Gli scritti teatrali e le prime opere drammatiche: la fase del grottesco: Sei personaggi in<br />
cerca d’autore (lettura integrale), il teatro nel teatro.<br />
Da Enrico IV al “pirandellismo”.<br />
Italo Svevo:<br />
<strong>Liceo</strong> <strong>Classico</strong> <strong>Psicopedagogico</strong> "G. <strong>Cesare</strong>" - "M. Valgimigli" - Classe 5BL - Programmi d'<strong>esame</strong> <strong>2008</strong>/<strong>09</strong> pag. 2/28
La vita e le opere, la cultura e la poetica, l’attività giornalistica e saggistica.<br />
Caratteri dei romanzi sveviani; vicenda, temi e soluzioni formali in Una Vita.<br />
Senilità, un quadrilatero perfetto <strong>di</strong> personaggi.<br />
La coscienza <strong>di</strong> Zeno (lettura integrale), la struttura e i temi.<br />
La struttura narrativa: La coscienza <strong>di</strong> Zeno come opera aperta.<br />
La poesia.<br />
I crepuscolari.<br />
Sergio Corazzini:<br />
Desolazione del povero poeta sentimentale.<br />
Il futurismo italiano e la poesia. Marinetti.<br />
Filippo Tommaso Marinetti: Sì, sì, così, l’aurora sul mare.<br />
Tra Crepuscolarismo e futurismo.<br />
Aldo Palazzeschi: Chi sono?, Lasciatemi <strong>di</strong>vertire.<br />
Camillo Sbarbaro: Taci, anima stanca <strong>di</strong> godere.<br />
Clemente Rebora: Voce <strong>di</strong> vedetta morta.<br />
L’avanguar<strong>di</strong>a storica a teatro.<br />
“La voluttà <strong>di</strong> essere fischiati”: il futurismo italiano a teatro.<br />
Il teatro futurista sintetico.<br />
Giacomo Balla: Per comprendere il pianto.<br />
La poesia tra simbolismo e antinovecentismo.<br />
Giuseppe Ungaretti:<br />
Giuseppe Ungaretti e la religione della parola. La vita, la formazione, la poetica.<br />
L’allegria: il titolo, la struttura, i temi. Lo stile e la metrica.<br />
I fiumi, San Martino del Carso, Natale, Veglia, Mattina, Soldati, Preghiera.<br />
Da Sentimento del tempo: La madre.<br />
Da Il dolore: Non gridate più.<br />
Umberto Saba:<br />
La vita, la formazione, la poetica.<br />
Il Canzoniere: A mia moglie, Città vecchia, Preghiera alla madre.<br />
Eugenio Montale:<br />
La vita e le opere, la cultura e le varie fasi della produzione poetica.<br />
Ossi <strong>di</strong> seppia come “romanzo <strong>di</strong> formazione”: Meriggiare pallido e assorto , Non chiederci la parola. Spesso<br />
il male <strong>di</strong> vivere ho incontrato.<br />
La poetica, i temi, le scelte stilistiche del secondo Montale:<br />
Occasioni: La casa dei doganieri.<br />
Montale e la svolta <strong>di</strong> Satura: Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione <strong>di</strong> scale.<br />
Dante Alighieri.<br />
Divina Comme<strong>di</strong>a.<br />
Para<strong>di</strong>so.<br />
Canti I, III, VI, XI, XII, XV, XVII, XXXI, XXXII, XXXIII.<br />
<strong>Liceo</strong> <strong>Classico</strong> <strong>Psicopedagogico</strong> "G. <strong>Cesare</strong>" - "M. Valgimigli" - Classe 5BL - Programmi d'<strong>esame</strong> <strong>2008</strong>/<strong>09</strong> pag. 3/28
LINGUA E LETTERATURA TEDESCA<br />
Nel corso dell’anno sono stati proiettati i seguenti video per approfon<strong>di</strong>re la storia <strong>di</strong> Berlino e alcune<br />
opere letterarie :<br />
Der Pianist<br />
BRD und DDR ein Vergleich<br />
Das Leben der anderen<br />
CLIL Filosofia: M. Heidegger aus “Sein und Zeit” das authentische Leben: Sein für den Tod.<br />
PROGRAMMA DI LETTERATURA<br />
• Der Realismus:<br />
• Aus Fontanes “Effi Briest” Das Duell<br />
• Aus Fontanes “Effi Briest „ Das Treffen zwischen Effi und Annie“ (Film Effie Briest von<br />
Fassbinder Szenen: 19 20, 22)<br />
• Der Naturalismus in fotocopia<br />
• Die Jahrhundertwende:<br />
• Der Impressionismus ( Stil und Technik - Allgemeine Merkmale)<br />
• Bildbeschreibung Monets Die aufgehende Sonne<br />
• Hugo von Hofmannsthal: Manche freilich…..; Die Ballade des äußeren Lebens; Die beiden<br />
• Hugo von Hofmannsthal: Die Sprachkrise „Brief des Lord Chandos“<br />
• Der Symbolismus: Merkmale<br />
• Rilke: Der Panther; Herbst<br />
• Bertold Brecht: das epische Theater<br />
• Bertold Brecht „Leben des Galilei“ lettura integrale del testo con traduzione a fronte<br />
• Bertold Brecht “Maßnahmen gegen <strong>di</strong>e Gewalt”<br />
• Bertold Brecht „An <strong>di</strong>e Nachgeborenen“, „Mein Bruder war ein Flieger“, „Der Krieg, der<br />
kommen wird“<br />
• Erinnerung an den Holocaust: Nelly Sachs „In den Wohnungen des Todes“<br />
• Thomas Mann „ Tonio Kröger“ aus dem ersten, vierten und neunten Kapitel<br />
• Thomas Mann „Der Tod in Vene<strong>di</strong>g“ aus dem 3. und 4. Kapitel<br />
• Thomas Mann „ Der Zauberberg“ Exkurs über den Zeitsinn und Gedankenschärfe<br />
• F. Kafka „Gibs auf“ „Vor dem Gesetz“<br />
• F. Kafka „ Brief an den Vater“<br />
• F. Kafka „ Hochzeitvorbereitungen auf dem Lande“<br />
• Hermann Hesse „ Siddartha“ : Bei den Samanas, Am Fluss ; Begegnung zwischen Siddartha<br />
und Govinda<br />
• Hermann Hesse „Narziß und Goldmund“ letzter Teil<br />
• Der Expressionismus in der Malerei und in der Literatur<br />
• G. Heym: Der Gott der Stadt“, „Der Krieg“<br />
• G. Trakl: Abendland“ „Grodek“<br />
• A. Lichtenberg: „Die Stadt“<br />
• Die Weimarer Republik:: von dem Versailler Vertrag bis zur Wiedervereinigung (madrelingua)<br />
• Literatur in der Diktatur<br />
• Die Stunde null: <strong>di</strong>e Kurzgeschichte als literarische Gattung<br />
Dopo il 15 maggio si presume <strong>di</strong> effettuare le seguenti letture:<br />
• P. Bichsel “Die Tochter” “ San Salvador” “ Ein Tisch ist ein Tisch“<br />
• P. Schneider “Die Mauer im Kopf”<br />
TEDESCO CONVERSAZIONE:<br />
Contenuti svolti classe 5Bl<br />
Hoepli Brief an den Vater von Franz Kafka; Zusammenfassung<br />
<strong>Liceo</strong> <strong>Classico</strong> <strong>Psicopedagogico</strong> "G. <strong>Cesare</strong>" - "M. Valgimigli" - Programmi d'<strong>esame</strong> <strong>2008</strong>/<strong>09</strong> pag. 4/28
Konflikte zwischen Generationen<br />
Mobbing: Definition, Ge<strong>di</strong>cht und Erfahrungsbericht Es passiert<br />
Mobbing: Opfer-Täter-Schema; Lösungsversuche<br />
Gewaltbereitschaft: Da hab ich rot gesehen<br />
Der Amoklauf von Erfurt<br />
Deutsche Geschichte vom Ende des Ersten Weltkriegs bis zum Mauerfall<br />
DVD Die beiden deutschen Staaten entwickeln sich (1961-1989)<br />
BRD und DDR im Vergleich<br />
DVD Das Leben der Anderen mit anschließender Analyse<br />
Erfahrungsbericht einer ost- und einer westberliner Schülerin im Jahr 1990 und 2000: Wie hat sich ihr<br />
Leben verändert?<br />
<strong>Liceo</strong> <strong>Classico</strong> <strong>Psicopedagogico</strong> "G. <strong>Cesare</strong>" - "M. Valgimigli" - Programmi d'<strong>esame</strong> <strong>2008</strong>/<strong>09</strong> pag. 5/28
THE VICTORIAN AGE<br />
LINGUA E LETTERATURA INGLESE<br />
The Victorian Age: general features.<br />
The Victorian Novel.<br />
C.Dickens: A Christmas Carol (lettura integrale svolta in IV)<br />
E.Bronte: “Back to Wuthering Heights”<br />
and “I am Heathcliff” from Wuthering Heights.<br />
Riferimenti a R.L.Stevenson: The Strange Case of Dr.Jekyll and Mr.Hyde(lettura integrale in III).<br />
L.Carroll: “A Mad Tea Party” from Alice’s Adventure in Wonderland.<br />
E.Lear: Limericks (fotocopie)<br />
Victorian Poetry.<br />
The Dramatic Monologue p.E38<br />
R.Browning:” My Last Duchess” (fotocopia),<br />
“Meeting at Night” (fotocopia),<br />
“Parting at Morning” (fotocopia).<br />
E.B.Browning: Sonnet XLIII p.E136<br />
Prose:C.Darwin: brani da The Descent of Man.<br />
Art:The Crystal Palace.<br />
THE VICTORIAN DECLINE.<br />
Reaction: a return to the values of beauty and spiritual life.<br />
Accenni a aestheticism and decadence e a W.Pater.<br />
The Pre-Raphaelite Brotherhood.<br />
The love of art for art’s sake.<br />
The Dandy<br />
Drama:O.Wilde: Brani da The Importance of Being Earnest:<br />
“Deceits,Tea and Muffins” p.150-153,<br />
Brano da fotocopia.<br />
Preface to The Picture of Dorian Gray.<br />
Prose:O. Wilde:The Selfish Giant,<br />
The Nightingale and the Rose,<br />
The Canterville Ghost and<br />
The Happy Prince<br />
Art: D.G.Rossetti: Ecce Ancilla Domini.<br />
Visione ed analisi del film Wilde.<br />
6
THE MODERN AGE.<br />
The Modern Age (1901-1950) : general features.<br />
Modernism p.F20-F22.<br />
Freu<strong>di</strong>anism.<br />
New trends in prose.<br />
The interior monologue p.30-33.<br />
J.Joyce: stories from Dubliners:<br />
Araby<br />
Eveline<br />
from Ulisses: Molly’s monologue and “the Sensual World” by Kate Bush.<br />
The Irish Question.<br />
Visione e analisi del film The Wind that Shakes the Barley.<br />
New trends in poetry.<br />
The War Poets: ”The Sol<strong>di</strong>er” by R .Brooke,<br />
“Glory of women” by S.Sassoon,<br />
“Dulce et Decorum Est” by W.Owen<br />
The Imagists. T.S.Eliot.<br />
T.S.Eliot, passage from “The love song of J.A.Prufrock” lines 1-70<br />
“The Burial of the Dead” from The Waste Land<br />
“What the Thunder Said” from The Waste Land lines 75-113.<br />
Drama: Drama in the Modern Age.<br />
T.S.Eliot:passages from The cocktail Party.<br />
Art : Wyndham Lewis: ”The Crowd”.<br />
Versione teatrale <strong>di</strong> Animal Farm.<br />
AFTER MODERNISM<br />
Poetry :Sylvia Plath: “Daddy”<br />
Drama:<br />
A.Pinter : passages from A slight Ache.<br />
Prose:<br />
Safran Foer : two chapters from Extremely Loud Incre<strong>di</strong>bly Close.(fotocopie <strong>di</strong> brani letti in IV)<br />
K.Hosseini: The first part of The Kite Runner.<br />
J. McEwan:passages from A Child in Time (fotocopie)<br />
Art: F.Bacon:Three stu<strong>di</strong>es for figures at the base of a crucifixion.<br />
Study after Velazquez’ Portrait of Pope Innocent X<br />
7
Topics <strong>di</strong>scussed in the lessons with the Mother tongue teacher<br />
Relationship between teenagers and parents;<br />
Economy, taxes, money and banks;<br />
Language activity:<br />
Money talks;<br />
The languages of business;<br />
Taxes bloody taxes;<br />
Types of business;<br />
U.S.A.:<br />
American economy collapsing;<br />
Wall street bracing for a recession;<br />
American election system;<br />
Obamas victory speech;<br />
Freedom of the press in Italy;<br />
Israel in was;<br />
Wars in the world;<br />
Discussion on the Palestine wars;<br />
Balfour Declaration Act;<br />
Northern Ireland ( from 1921-1972) war and political process;<br />
Film: The wind that shakes the Balley;<br />
Darwin –Theory of the evolution of the species;<br />
Darwin-Natural selection and sexual selection;<br />
Memory – How memory works in our brain;<br />
Emotion and memory;<br />
US confirms first swine flu death;<br />
Compulsory sex education for prim<br />
8
LINGUA FRANCESE<br />
Libro <strong>di</strong> testo adottato: G.F. Bonini, M-C Jamet, Kaléidoscope, Valmartina<br />
Contenuti <strong>di</strong>sciplinari sviluppati:<br />
• Ch. Baudelaire, poète de la modernité: Les Fleurs du mal:<br />
i.“L’albatros“,<br />
ii.“Spleen”, p.167,<br />
iii.“ Elévation”, p.168,<br />
iv.“Correspondances”, p.175.<br />
Petits poèmes en prose: lecture intégrale du texte.<br />
Analyse :“Les fenetres“, “Enivrez-vous“,p.169.<br />
2 Le Symbolisme: caractères généraux.<br />
3 Verlaine, poète saturnien:<br />
i.“Mon reve familier“, p.180,<br />
ii.“Le ciel est par dessus le toit“ p.184.<br />
iii.“Art poétique“ p.186,<br />
iv.“Chanson d’automne“,<br />
v.“Il pleure dans mon coeur“,<br />
vi.“Le dormeur du val“, p.182,<br />
vii.“Aube“, p.185<br />
A.Rimbaud, L’Alchimie du Verbe:<br />
i.“Aube“,<br />
ii.“Lettre du voyant“, p.187,<br />
iii.’Alchimie du verbe“,<br />
iv.“ Le dormeur du val“,<br />
v.“Le Mal“.<br />
5 Le XX siècle: Transgressions et engagements<br />
i. La première guerre mon<strong>di</strong>ale vue du coté des français.<br />
ii. La Belle époque et les années folles.<br />
iii. La France de 1919 à 1939.<br />
iv. La deuxième guerre mon<strong>di</strong>ale vue par les français.<br />
6. Film: “I colori dell’anima”. La vita <strong>di</strong> Mo<strong>di</strong>gliani<br />
7. La poésie: L’Avant-garde<br />
8. M. Proust: Du temps perdu au temps retrouvé<br />
i. Du coté de chez Swann, ”La petite madeleine“, p.236<br />
9. G. Apollinaire: Poète du monde moderne<br />
i. “Le pont Mirabeau”,p.226.<br />
ii. “Il pleut”,p.228<br />
iii. “La cravate et la montre”<br />
iv. “Exercice”<br />
10. Lage du Surréalisme: de l’expérience Dada, à l’engagement.<br />
i. Breton, Le Manifeste du Surréalisme, p.256.<br />
ii. P. Eluard: ”Je t’aime”, p.265<br />
11. L’Existentialisme et l’Absurde<br />
9
12. J.P:Sartre, l’absur<strong>di</strong>té de l’existence.<br />
i.La Nausée: ”Attraper le temps par la queue”, p.318<br />
ii.L’existentialisme est un humanisme: “L’essence précède<br />
l’existence”.<br />
“L’homme n’est rien d’autre que ce qu’il se fait.”<br />
13. A.Camus, ecrivain de la revolte:<br />
i. L’Etranger, lecture intégrale.<br />
ii. La peste, “Loin de la peste”, p.326.<br />
14. Le théatre de l’absurde:<br />
15. S. Beckett, L’attente.<br />
i. En attendant Godot.<br />
16. De la poésie à la chanson.<br />
Argomenti <strong>di</strong> attualità:<br />
La guerre: “Etat d’urgence permanent”, “Climat de peur”, L’énigme des bombes humaines”.<br />
L’euthanasie et le problèmes étiques: “L’appel des 2000 médecins et soignants”, “Fin de vie: les<br />
préconisations de la mission Leonetti”, “La mort est une voyageuse”.<br />
Le rapport Etat-église:”Le car<strong>di</strong>nal et le biologiste”, “La laicité selon Benoit XVI”.<br />
La crise économique et financière: “Nous sommes entrés dans un autre monde”. “20<strong>09</strong> Comment les français<br />
vont affronter la crise”.<br />
10
LATINO<br />
ARGOMENTO 1- L’età Giulio- Clau<strong>di</strong>a<br />
Competenze:<br />
Conoscere gli orientamenti e le caratteristiche del periodo preso in <strong>esame</strong><br />
Saper collocare autori e opere nel contesto storico, culturale e letterario<br />
Conoscere e comprendere il vario configurarsi del rapporto tra princeps e cultura<br />
Strumenti:<br />
libro <strong>di</strong> testo: Roncoroni, Gazich, Marinoni, Sada Exempla humanitatis, , vol.II, ed. Carlo Signorelli-<br />
Appunti ed excerpta <strong>di</strong> altri testi forniti dall’insegnante<br />
Metodologia:<br />
lezioni frontali, letture e analisi del testo, soprattutto in traduzione<br />
Verifiche:<br />
colloqui orali e prove scritte con traduzione, quesiti grammaticali e <strong>di</strong> storia della letteratura<br />
Contenuti<br />
Il contesto storico e culturale del primo secolo dell’Impero<br />
La <strong>di</strong>nastia Giulio- Clau<strong>di</strong>a: l’impero <strong>di</strong> Tiberio, Caligola, Clau<strong>di</strong>o e Nerone<br />
La gestione del potere imperiale e i contrasti col Senato<br />
La figura del tiranno<br />
La storiografia ostile degli scrittori <strong>di</strong> estrazione senatoria: gli esempi <strong>di</strong> Svetonio e Tacito<br />
Un ritratto malevolo <strong>di</strong> Tiberio ( in italiano; Tacito, Annales, 1, 11-12)<br />
I caratteri letterari dell’età Giulio- Clau<strong>di</strong>a: lo stile barocco del primo impero<br />
Lucano<br />
La vita e le opere <strong>di</strong> Lucano<br />
La Pharsalia: caratteristiche. struttura, trama<br />
La nuova visione epica<br />
La <strong>di</strong>ssoluzione dei valori e i protagonisti: <strong>Cesare</strong>, Pompeo,Catone<br />
La visione barocca e il gusto dell’orrido<br />
Letture: ( in italiano)<br />
Dopo la battaglia <strong>di</strong> Farsalo (VII,617-646)<br />
L’eccesso, l’orrido, la negatività (VI, 529-549)<br />
Una scena <strong>di</strong> negromanzia<br />
Seneca<br />
La vita<br />
Le opere: le opere della prima fase: caratteristiche e argomento( Consolatio ad Marciam, De ira, Consolatio<br />
ad Helviam matrem, Consolatio ad Polybium; De con stantia sapientis, De tranquillitate animi, De otio)<br />
Le opere della seconda fase: De clementia<br />
Le opere della terza fase: Epistole a Lucilio<br />
Altre opere: Naturales quaestiones, Apolokyntosis<br />
Le trage<strong>di</strong>e senechiane<br />
L’opera e l’ambiente <strong>di</strong> Seneca<br />
La lingua lo stile<br />
Letture: ( in latino)<br />
Vin<strong>di</strong>ca te sibi ( Epistulae ad Lucilium 1)<br />
Vincere la passione ( De ira, III, 13, 1-2)<br />
Il principe e la clemenza ( de clementia,I, 1,1-4)<br />
Petronio Arbitro<br />
La figura <strong>di</strong> Petronio e l’identificazione con l’autore del Satytricon<br />
Lettura: ( in ital.) Tacito, Annales,XVII,18-19<br />
Le problematiche critiche del Satyricon<br />
11
Le prove per la datazione del romanzo al I sec. D.C<br />
Gli antecedenti del romanzo in epoca classica: il romanzo ellenistico<br />
Struttura e trama del Satyricon<br />
Il realismo consapevole <strong>di</strong> Petronio<br />
Il realismo comico<br />
Il realismo del <strong>di</strong>stacco<br />
Il sorriso amaro sulla realtà<br />
La <strong>di</strong>mensione della paro<strong>di</strong>a<br />
Lingua e stile<br />
Lettura integrale del romanzo in italiano eseguita dagli allievi durante l’estate e visione del Fellini- Satirycon<br />
Analisi in classe dell’inizio della cena , l’apparizione <strong>di</strong> Trimalchione e Fortunata ( Sat. 33, 3-11;<br />
33-34; 6-10; 37)<br />
ARGOMENTO 2 - Scienza e tecnologia: Plinio il Vecchio e Vitruvio<br />
Competenze:<br />
Ve<strong>di</strong> Arg.1; inoltre, conoscere le cause del mancato sviluppo <strong>di</strong> scienza e tecnologia e il rapporto tra uomo e<br />
natura nel mondo romano. Per strumenti, metodologia e verifiche ve<strong>di</strong> Arg.1<br />
Lo stallo scientifico e tecnologico del mondo romano; le ragioni del ritardo<br />
Il progresso e i suoi limiti: scienza e tecnica a Roma<br />
La tecnica e le macchine<br />
Il mulino ad acqua<br />
L’uomo e la natura: la tecnica come superamento della natura; la violenza sulla natura; il <strong>di</strong>sboscamento e le<br />
sue conseguenze; forme <strong>di</strong> inquinamento<br />
Vitruvio: l’artista delle tecniche ( cenni biografici e sul De architectura)<br />
La rivincita della natura: l’eruzione del Vesuvio<br />
Plinio il Vecchio, scienziato filantropo<br />
Letture: (in italiano): La morte <strong>di</strong> Plinio il Vecchio ( Plinio il Giovane, Epistulae, VI 16, 4-20)<br />
ARGOMENTO 3 - L’ Oratoria , gli storici e l’epistolografia: i rapporti dell’intellettuale con il<br />
princeps. La figura <strong>di</strong> Nerone e l’assassinio <strong>di</strong> Agrippina in Tacito e Svetonio.<br />
Competenze, strumenti, metodologia e verifiche: ve<strong>di</strong> Arg.1<br />
Contenuti:<br />
L’anno dei tre imperatori<br />
La <strong>di</strong>nastia Flavia: Vespasiano, Tito e il tiranno Domiziano<br />
Il principato adottivo<br />
Quintiliano<br />
La vita e le opere<br />
L’Institutio oratoria<br />
Stile e moralità<br />
Quintiliano e l’ambiente<br />
Letture: ( in italiano) Precettore domestico o maestro pubblico? ( Instit. Orat.I 2,4; 9-10; 17-18; 21-22)<br />
Tacito<br />
La vita<br />
Le opere: Vita <strong>di</strong> Agricola, La germania, Historiae e Annales; cenni sul Dialogus de oratoribus<br />
Il pensiero <strong>di</strong> Tacito: una storiografia laica e scettica;la riflessione etico-politica, il pessimismo; patologia del<br />
potere e sensi <strong>di</strong> colpa<br />
Il metodo storiografico; tra obbiettività e parzialità, il criterio pragmatico; il punto <strong>di</strong> vista senatorio,<br />
il moralismo, la componente drammatica, la storicità reale<br />
La lingua e lo stile<br />
Letture ( in ital.)Discorso <strong>di</strong> Calgaco, comandante dei Calcedoni( Agricola, 30-31)<br />
12
La figura <strong>di</strong> Nerone:l’indole <strong>di</strong> Nerone; Poppea, assassinio <strong>di</strong> Agrippina; l’incen<strong>di</strong>o <strong>di</strong> Roma ( Annales XIII,<br />
25; 45-46; XVI, 1-11; XV, 38-40)<br />
Svetonio<br />
La vita e le opere<br />
La vita dei do<strong>di</strong>ci Cesari: struttura e caratteristiche<br />
Il metodo storiografico <strong>di</strong> Svetonio<br />
Letture: ( in italiano) Vita <strong>di</strong> Nerone: l’assassinio <strong>di</strong> Agrippina (e suo confronto con l narrazione <strong>di</strong> Tacito) ;<br />
Una esibizione <strong>di</strong> Nerone sulla scena<br />
Plinio il Giovane<br />
La vita-<br />
Il Panegirico <strong>di</strong> Traiano<br />
L’epistolario<br />
La lingua e lo stile<br />
Letture: ( in ital.)<br />
Dal Panegirico <strong>di</strong> Traiano<br />
Il carteggio tra Plinio e Traiano sui cristiani ( Ep.X, 96-97)<br />
Argomento 4 - Le Metamorfosi <strong>di</strong> Apuleio<br />
Competenze, strumenti, metodologia e verifiche ve<strong>di</strong> Arg. 1<br />
In particolare: saper riconoscere le <strong>di</strong>fferenze tra il Satyricon <strong>di</strong> Petronio e le Metamorfosi <strong>di</strong> Apuleio<br />
Contenuti:<br />
Apuleio<br />
La vita<br />
Il De magia ( contenuti e finalità)<br />
Originalità e struttura delle Metamorfosi<br />
La componente simbolica<br />
Una doppia chiave <strong>di</strong> Lettura<br />
La favola <strong>di</strong> Amore e Psiche Le ra<strong>di</strong>ci e gli scopi del simbolismo apuleiano<br />
Letture ( in ital.)<br />
La metamorfosi <strong>di</strong> Lucio in asino<br />
Psiche contempla Amore addormentato<br />
Iside appare in sogno a Lucio<br />
Argomento 5 - Ricchi e poveri nella società romana imperiale<br />
Competenze, strumenti, metodologia e verifiche ve<strong>di</strong> Arg. 1<br />
Contenuti<br />
La sperequazione tra ricchi e poveri<br />
Povertà assoluta e povertà relativa<br />
Un’incerta coscienza <strong>di</strong> classe<br />
La stagnazione sociale<br />
La voce degli intellettuali su ricchezza e povertà<br />
Dal piano morale a quello materiale<br />
La povertà come con<strong>di</strong>zione ideale per il sapiente<br />
La favola <strong>di</strong> Fedro come punto <strong>di</strong> vista delle classi subalterne<br />
Fedro: cenni biografici<br />
Letture ( in ital.)<br />
Lupus et agnus<br />
Un padrone vale l’altro<br />
Giovenale: cenni biografici<br />
Lettura ( in ital.)<br />
La povertà rende l’uomo ri<strong>di</strong>colo<br />
ARGOMENTO 6 - Le Confessioni <strong>di</strong> S. Agostino<br />
13
Competenze:<br />
saper cogliere nell’opera gli elementi <strong>di</strong> modernità <strong>di</strong> Agostino, la ricerca e l’autoanalisi dell’interiorità, la<br />
conquista della fede nel percorso <strong>di</strong> conversione<br />
Strumenti, metodologia e verifiche ve<strong>di</strong> Arg. 1<br />
Contenuti<br />
La vita<br />
Le opere<br />
Le Confessiones: peccati e miserie <strong>di</strong> gioventù; dall’insod<strong>di</strong>sfazione <strong>di</strong> sé alla conquista della fede<br />
Letture: ( in ital.)<br />
Una bravata <strong>di</strong> Agostino: il furto delle pere<br />
Voglia <strong>di</strong> amare<br />
Fine <strong>di</strong> un amore <strong>di</strong> gioventù<br />
La scena del giar<strong>di</strong>no<br />
Argomento 7 - Le Satire e le O<strong>di</strong> <strong>di</strong> Orazio<br />
Lettura, traduzione e analisi- Metodo: lezione frontale. Verifiche: prove orali e scritte<br />
Libro <strong>di</strong> testo:Orazio: La felicità: un’arte del vivere<br />
Satira I,9 ( Il seccatore)<br />
Dalle O<strong>di</strong>:<br />
Carpe <strong>di</strong>em (1,11)<br />
Il monte Soratte (1,9)<br />
A Pirra (1,5)<br />
A Postumo (2,14)<br />
Exegi monumentum (3,30)<br />
A Clhoe (1,23)<br />
Persicos o<strong>di</strong>, puer (1,38)<br />
Nunc est bibendum (1,37)<br />
14
STORIA<br />
L’epoca <strong>di</strong> Giolitti<br />
Competenze specifiche: saper in<strong>di</strong>viduare le problematiche sociali, politiche ed economiche dello <strong>stato</strong><br />
italiano <strong>di</strong> fine e inizio secolo e le proposte <strong>di</strong> risoluzione del governo Giolitti<br />
Metodologia: lezioni frontali<br />
Strumenti: libro <strong>di</strong> testo: Feltri- Bertazzoni-Neri- I giorni e le idee- vol.2; appunti dell’insegnante<br />
Verifiche: colloqui orali<br />
Contenuti:<br />
La strategia politica <strong>di</strong> Giolitti<br />
La collaborazione politica con i socialisti riformisti<br />
La politica interna e lo sviluppo economico<br />
La guerra <strong>di</strong> Libia<br />
La riforma elettorale e il Patto Gentiloni<br />
Il governo Salandra<br />
La Prima Guerra Mon<strong>di</strong>ale<br />
Competenze specifiche: saper in<strong>di</strong>viduare e mettere in relazione le <strong>di</strong>namiche politiche ed economiche<br />
prodromi che allo scoppio del conflitto<br />
Saper spiegare ed interpretare il concetto <strong>di</strong> guerra totale<br />
Saper in<strong>di</strong>viduare le <strong>di</strong>fferenze con i conflitti del passato<br />
Saper cogliere le peculiarità del conflitto<br />
Saper esporre cronologicamente gli eventi principali del conflitto ed in<strong>di</strong>viduare le cause dei suoi esiti<br />
Saper analizzare nella loro complessità i trattati conclusivi <strong>di</strong> pace<br />
Metodologia:lezioni frontali<br />
Strumenti: libro <strong>di</strong> testo: Feltri- Bertazzoni-Neri- I giorni e le idee- vol.3a; appunti dell’insegnante, excerpta<br />
<strong>di</strong> altri manuali<br />
Verifiche: colloqui orali e simulazione III prova<br />
Contenuti<br />
Il mondo verso la I Guerra Mon<strong>di</strong>ale<br />
Le origini del conflitto<br />
La <strong>di</strong>namica militare del conflitto (L’attentato <strong>di</strong> Sarajevo- L’invasione del Belgio-La fine della guerra <strong>di</strong><br />
movimento- La guerra <strong>di</strong> trincea-Le battaglie <strong>di</strong> Verdun e della Somme-Una guerra <strong>di</strong> logoramento-L’euforia<br />
collettiva del 1914- la comunità nazionale- Il problema dell’intervento dell’Italia - La scelta della neutralità-<br />
I sostenitori della neutralità- Gli interventisti <strong>di</strong> sinistra- I nazionalisti-Gli intellettuali-Il Patto <strong>di</strong> Londra- IL<br />
maggio Ra<strong>di</strong>oso - Le operazioni militari<br />
Il crollo della Russia e l’intervento degli Usa<br />
I 14 punti <strong>di</strong> Wilson e il significato storico dell’intervento americano<br />
La sconfitta <strong>di</strong> Caporetto e il governo <strong>di</strong> unità nazionale in Italia<br />
L’offensiva tedesca in Francia e la sconfitta <strong>di</strong> Amiens<br />
La resa dell’Austria-Ungheria<br />
Le rivolte in Germania<br />
L’ab<strong>di</strong>cazione del Kaiser e la nascita della Repubblica<br />
La resa della Germania<br />
I trattati <strong>di</strong> pace <strong>di</strong> Versailles<br />
La Società delle Nazioni<br />
La Rivoluzione Russa<br />
Competenze specifiche:<br />
Saper in<strong>di</strong>viduare le cause della rivoluzione e le sue fasi<br />
Conoscere le caratteristiche delle <strong>di</strong>ttature <strong>di</strong> massa<br />
In<strong>di</strong>viduare le strutture della <strong>di</strong>ttatura <strong>di</strong> partito<br />
Metodologia: lezioni fronateali, visione materiale au<strong>di</strong>ovisivo<br />
Strumenti: libro <strong>di</strong> testo: Feltri- Bertazzoni-Neri- I giorni e le idee- vol.3a; appunti dell’insegnante,<br />
materiale au<strong>di</strong>ovisivo ( Josif Stalin, l’ossessione del potere,The History Channel)<br />
Verifiche: colloqui orali<br />
Contenuti:<br />
15
L’arretratezza della Russia e la situazione economica durante il conflitto<br />
La rivoluzione <strong>di</strong> febbraio 1917<br />
I soviet<br />
Menscevichi e bolscevichi<br />
Il ritorno <strong>di</strong> Lenin e le Tesi <strong>di</strong> Aprile<br />
La rivoluzione <strong>di</strong> ottobre<br />
La <strong>di</strong>ttatura del partito<br />
La guerra civile<br />
La persecuzione nelle zone controllate dall’Armata Bianca: il Protocollo degli Anziani <strong>di</strong> Sion<br />
Il conflitto con la Polonia<br />
Il Comunismo <strong>di</strong> guerra<br />
La III Internazionale Socialista<br />
La formazione del “cordone sanitario”<br />
Il Trattato <strong>di</strong> Rapallo<br />
Il NEP<br />
La morte <strong>di</strong> Lenin e la successione <strong>di</strong> Stalin<br />
Lo stalinismo<br />
L’industrializzazione della Russia<br />
La liquidazione del kulaki<br />
La collettivizzazione delle campagne<br />
Il Primo Piano Quinquennale<br />
I campi <strong>di</strong> lavoro<br />
L’avvento del Fascismo in Italia<br />
Competenze specifiche:<br />
Saper in<strong>di</strong>viduare le cause dell’avvento del fascismo in Italia<br />
Conoscere le caratteristiche della <strong>di</strong>ttatura fascista e la sua politica<br />
Metodologia: lezioni frontali, materiale au<strong>di</strong>ovisivo<br />
Strumenti: libro <strong>di</strong> testo: Feltri- Bertazzoni-Neri- I giorni e le idee- vol.3a; appunti dell’insegnante,<br />
materiale au<strong>di</strong>ovisivo ( Mussolini, gli anni del consenso, De Agostini)<br />
Verifiche: colloqui orali , prova scritta a domande aperte<br />
Contenuti:<br />
Conoscere le caratteristiche della <strong>di</strong>ttatura fascista e la sua politica<br />
Il primo dopoguerra in Italia<br />
Crisi economica e”vittoria mutilata”<br />
L’impresa <strong>di</strong> Fiume<br />
La nascita della Democrazia Cristiana<br />
Benito Mussolini e la creazione dei Fasci <strong>di</strong> Combattimento<br />
Il Biennio Rosso<br />
La nascita del Partito Comunista<br />
L’ultimo governo Giolitti<br />
Lo squadrismo agrario<br />
Caratteristiche delle squadre d’azione<br />
La nascita del Partito nazionale fascista<br />
Il crollo del sistema parlamentare<br />
La Marcia su Roma<br />
Mussolini al potere: i primi due anni <strong>di</strong> governo<br />
Le elezioni del 1924: dalla legge Acerbo al delitto Matteotti<br />
L’Aventino<br />
Il <strong>di</strong>scorso <strong>di</strong> Mussolini del 3 gennaio 1925<br />
La <strong>di</strong>struzione dello <strong>stato</strong> liberale<br />
Il regime e le “fascistissime leggi”<br />
La nazione e lo <strong>stato</strong><br />
Mobilitazione delle masse <strong>stato</strong> totalitario<br />
Il Duce, lo Stato e il partito<br />
La costruzione dello <strong>stato</strong> totalitario<br />
16
L’uomo nuovo fascista e le leggi razziali<br />
La negazione della lotta <strong>di</strong> classe<br />
La politica economica del regime<br />
Lo <strong>stato</strong> industriale e banchiere<br />
La politica estera e i Patti Lateranensi<br />
La crisi del 1929 e le ripercussioni in Italia<br />
La Guerra <strong>di</strong> Libia e le conseguenze nella politica estera<br />
L’avvicinamento alla Germania <strong>di</strong> Hitler<br />
Il nazional socialismo in Germania<br />
Competenze specifiche<br />
Saper in<strong>di</strong>viduare le cause dell’avvento del nazismo<br />
Conoscere le caratteristiche della <strong>di</strong>ttatura nazista e la sua politica<br />
Metodologia: lezioni frontali, materiale au<strong>di</strong>ovisivo<br />
Strumenti: libro <strong>di</strong> testo: Feltri- Bertazzoni-Neri- I giorni e le idee- vol.3a; appunti dell’insegnante,excerpta<br />
<strong>di</strong> altri manuali, materiale au<strong>di</strong>ovisivo ( Hitler: le parole d iun <strong>di</strong>ttatore, Rai Educational; Video<br />
enciclope<strong>di</strong>a del Terzo Reich: Adolf Hitler, il <strong>di</strong>ttatore- Lo spirito dell’anima germanica,Hobby Work; La<br />
seconda guerra mon<strong>di</strong>ale: La soluzione finale- Auschwitz,Thames Television Production))<br />
Verifiche: colloqui orali<br />
Contenuti:<br />
Il primo dopoguerra in Germania e le conseguenze della sconfitta<br />
La crisi economica- L’inflazione del 1923<br />
La Repubblica <strong>di</strong> Weimar<br />
La rivolta degli spartachisti<br />
La questione della Ruhr<br />
Il “governo <strong>di</strong> emergenza”<br />
La ripresa dell’economia con i finanziamenti USA<br />
Le conseguenze in Germania della crisi del 1929<br />
Adolf Hitler e la NSDAP<br />
Il mancato putsch <strong>di</strong> Monaco e il carcere<br />
“MEIN KAMPF” e l’ideologia <strong>di</strong> Hitler<br />
Il bolscevismo giudaico<br />
Il razzismo <strong>di</strong> Hitler<br />
L’ascesa del Partito Nazista<br />
La presa <strong>di</strong> potere e l’incen<strong>di</strong>o del Reichstag<br />
Il popolo e l’in<strong>di</strong>viduo<br />
La concezione dello <strong>stato</strong><br />
L’assunzione dei pieni poteri Il ruolo del Fuhrer<br />
Funzione razziale dello <strong>stato</strong><br />
Lo scontro con le SA<br />
Il potere delle SS<br />
Economia e politica nel Terzo Reich:il “piano quadriennale”<br />
La politica culturale nazista: la propaganda e il culto del Fuhrer<br />
Lo sterminio degli ebrei<br />
La situazione politica <strong>di</strong> Francia e Inghilterra nel dopoguerra<br />
La crisi del 1929 : l’inizio della grande depressione; il significato storico della crisi; la nascita del New<br />
Deal negli Usa<br />
La Guerra Civile in Spagna e l’avvento del Franchismo<br />
Competenze specifiche;<br />
Conoscere gli eventi <strong>di</strong> politica internazionale prodromici allo scoppio della seconda guerra mon<strong>di</strong>ale<br />
Metodologia: lezioni fronatli<br />
Strumenti: libro <strong>di</strong> testo: Feltri- Bertazzoni-Neri- I giorni e le idee- vol.3a; appunti dell’insegnante,<br />
Verifiche: colloqui orali<br />
La Seconda Guerra Mon<strong>di</strong>ale<br />
17
Competenze specifiche:<br />
conoscere e in<strong>di</strong>viduare le problematiche inerenti allo scoppio e allo svolgimento del conflitto<br />
Metodologia: lezioni fronatali<br />
Strumenti: libro <strong>di</strong> testo: Feltri- Bertazzoni-Neri- I giorni e le idee- vol.3a; appunti dell’insegnante,<br />
Verifiche: colloqui orali<br />
Contenuti:<br />
Le cause economiche internazionali del conflitto<br />
Le tensioni politiche internazionali<br />
L’invasione giapponese della Cina<br />
La politica estera tedesca negli anni 1936-1936<br />
La conquista italiana dell’Etiopia<br />
La politica estera tedesca negli anni 1937-1938<br />
Il patto <strong>di</strong> non aggressione russo-tedesco<br />
La <strong>di</strong>namica della guerra<br />
La guerra lampo in Polonia<br />
L’intervento sovietico<br />
La guerra Occidente nel 1940<br />
La non belligeranza in Italia<br />
L’intervento<br />
La guerra parallela<br />
L’attacco tedesco all’Unione Sovietica<br />
L’arresto dell’offensiva sul fronte orientale<br />
Il progressivo allargamento del conflitto nel 1941<br />
L’entrata in guerra del Giappone<br />
Stalingrado<br />
L’organizzazione della produzione bellica in Germania<br />
Le conferenze <strong>di</strong> Teheran e <strong>di</strong> Casablanca<br />
Le sconfitte del 1942-1943<br />
Lo sbarco in Sicilia degli alleati<br />
La caduta del Fascismo<br />
L’armistizio dell’8 settembre<br />
La Repubblica Sociale Italiana<br />
La Resistenza in Europa e in Italia<br />
Estate 1944: sbarco in Norman<strong>di</strong>a e offensiva sovietica<br />
La fine della guerra in Europa<br />
La fine della guerra in Asia<br />
Il secondo dopoguerra<br />
Competenze specifiche:<br />
Saper conoscere e in<strong>di</strong>viduare le problematicità del secondo dopoguerra<br />
Metodologia: lezioni frontali<br />
Strumenti: libro <strong>di</strong> testo: Feltri- Bertazzoni-Neri- I giorni e le idee- vol.3 a e b- ; appunti dell’insegnante,<br />
Verifiche: colloqui orali<br />
Contenuti:<br />
La conferenza <strong>di</strong> Yalta<br />
La nascita dell’ONU<br />
La conferenza <strong>di</strong> Potsdam<br />
I processi <strong>di</strong> Norimberga<br />
La dottrina Truman<br />
La cortina <strong>di</strong> ferro<br />
Il Piano Marshall<br />
Il blocco <strong>di</strong> Berlino<br />
Testo: Feltri- Bertazzoni-Neri- I giorni e le idee- voll. 3a-3b- ed. Sei<br />
18
MATEMATICA<br />
Insiemi numerici. Intervalli e intorni.<br />
Funzioni: definizione e terminologia.<br />
Funzioni pari e <strong>di</strong>spari. Funzioni iniettive, suriettive e biunivoche.<br />
Funzioni crescenti e decrescenti in un intervallo.<br />
Determinazione del dominio <strong>di</strong> una funzione.<br />
Limiti e continuità delle funzioni<br />
Definizioni <strong>di</strong> limite.<br />
Teoremi generali sui limiti (senza <strong>di</strong>mostrazione): teorema <strong>di</strong> unicità del limite, teorema della permanenza<br />
del segno, teorema del confronto.<br />
Funzione continua in un punto e in un intervallo.<br />
Continuità delle funzioni elementari.<br />
L’algebra dei limiti e delle funzioni continue<br />
Teoremi sul calcolo dei limiti (senza <strong>di</strong>mostrazione) e forme indeterminate.<br />
Limiti notevoli.<br />
Funzioni continue<br />
Punti <strong>di</strong> <strong>di</strong>scontinuità <strong>di</strong> prima, seconda e terza specie.<br />
Proprietà delle funzioni continue (senza <strong>di</strong>mostrazione): teorema <strong>di</strong> esistenza degli zeri, teorema <strong>di</strong><br />
Weierstrass-Darboux.<br />
Derivata <strong>di</strong> una funzione<br />
Definizioni e nozioni fondamentali. Derivate fondamentali. Regole <strong>di</strong> derivazione. Derivata <strong>di</strong> una funzione<br />
<strong>di</strong> funzione. Regola <strong>di</strong> De L’Hopital.<br />
Teoremi sulle funzioni derivabili (senza <strong>di</strong>mostrazione)<br />
Teorema <strong>di</strong> Lagrange. Funzioni derivabili crescenti e decrescenti in un intervallo. Definizioni <strong>di</strong> massimo e<br />
minimo relativo. Ricerca dei massimi e minimi relativi. Teoremi sui massimi e minimi relativi.<br />
Concavità <strong>di</strong> una curva e ricerca dei punti <strong>di</strong> flesso.<br />
Asintoti verticali, orizzontali e obliqui. Schema generale per lo stu<strong>di</strong>o <strong>di</strong> una funzione.<br />
19
FISICA<br />
Elettrostatica.<br />
L’elettrizzazione per strofinio. Conduttori e isolanti. L’elettrizzazione per contatto. La carica elettrica<br />
e la sua conservazione. Legge <strong>di</strong> Coulomb. La forza <strong>di</strong> Coulomb nella materia. Induzione elettrostatica.<br />
Polarizzazione degli isolanti. Campo elettrico. Il vettore campo elettrico. Linee <strong>di</strong> forza. Flusso del campo<br />
elettrico. Il teorema <strong>di</strong> Gauss. Energia potenziale elettrostatica. Potenziale elettrico. Il potenziale <strong>di</strong> una<br />
carica puntiforme. Superfici equipotenziali. Distribuzione <strong>di</strong> carica, campo elettrico e potenziale in un<br />
conduttore in equilibrio elettrostatico. La circuitazione del campo elettrostatico.<br />
Corrente elettrica.<br />
Intensità <strong>di</strong> corrente. I generatori. Circuito elettrico. Resistenza elettrica e prima legge <strong>di</strong> Ohm. Le<br />
leggi <strong>di</strong> Kirchhoff. Collegamenti <strong>di</strong> resistenze in serie e in parallelo.. I conduttori metallici. La seconda<br />
legge <strong>di</strong> Ohm. Resistività. L’effetto Joule. La corrente elettrica nei liqui<strong>di</strong>: le soluzioni elettrolitiche, la<br />
<strong>di</strong>ssociazione elettrolitica. La conducibilità dei gas.<br />
Campi magnetici e correnti.<br />
Magneti. Campo magnetico. L'esperienza <strong>di</strong> Oersted. L’esperienza <strong>di</strong> Faraday. Interazione fra correnti<br />
e definizione dell'ampère. L’origine del campo magnetico. L’intensità del campo magnetico. La forza<br />
esercitata da un campo magnetico su un filo percorso da corrente. La forza <strong>di</strong> Lorentz. Il moto <strong>di</strong> una carica<br />
in un campo magnetico uniforme. Il flusso e la circuitazione del campo magnetico. Le proprietà magnetiche<br />
dei materiali. Induzione elettromagnetica. Le correnti indotte. Il ruolo del flusso del campo magnetico. La<br />
legge <strong>di</strong> Faraday-Neumann. La legge <strong>di</strong> Lenz . La sintesi <strong>di</strong> Maxwell.<br />
20
FILOSOFIA<br />
Programmazione <strong>di</strong>sciplinare per i contenuti effettivamente svolti<br />
Modulo 1)<br />
La contemporaneità :lettura <strong>di</strong> un’opera della filosofia contemporanea :’L’esistenzialismo è un umanesimo’<br />
<strong>di</strong> Jean Paul Sartre<br />
La libertà come ontologia<br />
Filosofia sartriana e lingua francese<br />
Ve<strong>di</strong> programmazione lingua francese<br />
I punti salienti della filosofia sartriana : l’in sé ed il per sé dell’essere e il nulla<br />
Dall’ ontologia sartriana a quella heideggeriana .<br />
Differenze fra l’ ente sartriano e quello heideggeriano.<br />
Le principali tematiche <strong>di</strong> Sein und Zeit, con particolare riguardo all’essere per la morte<br />
Alcune letture da “Sein und Zeit” in lingua originale.<br />
(ve<strong>di</strong> programmazione lingua tedesca).<br />
Il secondo Heidegger: la svolta (<strong>di</strong>e Kehre) e l’incontro con il linguaggio poetico. Il Dasein come colui che<br />
ascolta l’Essere.<br />
Modulo 2)<br />
Dalle filosofie dell’esistenza alle filosofie della conoscenza e della storia: La Critica della ragion pura <strong>di</strong><br />
Kant . la conoscenza trascendentale : i giu<strong>di</strong>zi e le categorie : il fenomeno ed il noumeno. una filosofia della<br />
storia:il pensiero <strong>di</strong> G.W.F.Hegel.<br />
I capisal<strong>di</strong> del sistema: l’impianto teorico della “filosofia dello spirito”. (le “figure”).<br />
La coincidenza <strong>di</strong> pensiero e realtà.<br />
La filosofia come “sistema”.<br />
Le reazioni all’hegelismo:<br />
il pensiero <strong>di</strong> Schopenhauer: l’impianto teorico del “mondo come volontà e rappresentazione”.<br />
La filosofia kantiana e quella in<strong>di</strong>ana. Il superamento del dolore la noluntas ascetica.<br />
modulo 3)<br />
La filosofia della crisi:<br />
lo stile profetico <strong>di</strong> F.Nietzsche.<br />
La critica al mondo greco (trage<strong>di</strong>a e razionalità socratica).<br />
La morale e la morte <strong>di</strong> Dio. L’oltreuomo e una possibile interpretazione dell’eterno ritorno.<br />
Modulo 4)<br />
Filosofia e psicanalisi:le teorie freu<strong>di</strong>ane.<br />
La “volontà <strong>di</strong> Schopenhauer e la libido freu<strong>di</strong>ana.<br />
Le <strong>di</strong>namiche dell’inconscio.<br />
La sessualità infantile.<br />
Le “pulsioni”umane.<br />
Modulo 5)<br />
Il positivismo <strong>di</strong> A.Comte.<br />
La legge dei tre sta<strong>di</strong>.<br />
Nascita della sociologia.<br />
Il positivismo in Inghilterra: cenni sul pensiero <strong>di</strong> John S.Mill con particolare riguardo all’opera “On<br />
Liberty” (Saggio sulla liberta) <strong>di</strong> cui si è letto un brano in lingua originale la cui traduzione è presente nel<br />
testo in adozione (pgg 331-332).<br />
Libro <strong>di</strong> testo:M. De Bartolomeo V. Magni:I sentieri della ragione V.3, Atlas ed.<br />
J.P.Sartre: L’esistenzialismo è un umanesimo ed.Mursia.<br />
Jhon Stuart Mill, On Liberty,Penguin classics.<br />
21
SCIENZE<br />
TESTO: Campbell Recce Taylor Simon Volume C D seconda e<strong>di</strong>zione Zanichelli<br />
Capitolo 15 STRUTTURE E FUNZIONI DEGLI ANIMALI<br />
Gli animali sono dotati <strong>di</strong> un’organizzazione strutturale gerarchica . I tessuti sono gruppi <strong>di</strong> cellule con<br />
struttura e funzioni comuni. Tessuto epiteliale .tessuto connettivo. Tessuto muscolare. Tessuto nervoso .Gli<br />
organi sono formati da tessuti. Gli animali regolano il proprio ambiente interno. L’omeostasi è regolata da<br />
meccanismi <strong>di</strong> feedback negativo.<br />
Capitolo 16 L’ALIMENTAZIONE E LA DIGESTIONE<br />
Il sistema <strong>di</strong>gerente umano. La cavità orale, la faringe l’esofago lo stomaco .Intestino tenue e intestino<br />
crasso, fegato e pancreas .Demolizione meccanica e chimica degli alimenti. L’assorbimento dei prodotti<br />
della <strong>di</strong>gestione.<br />
Capitolo 17 LA RESPIRAZIONE E GLI SCAMBI GASSOSI<br />
Gli animali scambiano ossigeno e anidride carbonica attraverso superfici corporee umide. Nei vertebrati lo<br />
scambio dei gas avviene in tre fasi. Lo scambio gassoso in ambiente acquatico: lo scambio controcorrente. Il<br />
sistema respiratorio umano. La ventilazione polmonare. Il controllo della respirazione polmonare. Scambi<br />
gassosi fra sangue e tessuti. L’emoglobina e il trasporto <strong>di</strong> ossigeno e anidride carbonica e la regolazione del<br />
pH.<br />
Capitolo 18 IL SANGUE E LA CIRCOLAZIONE<br />
Il sistema car<strong>di</strong>ovascolare umano. La struttura dei vasi sanguigni. Il ciclo car<strong>di</strong>aco. La regolazione del battito<br />
car<strong>di</strong>aco. Pressione e velocità del sangue nei vasi sanguigni. Il controllo della <strong>di</strong>stribuzione del sangue.<br />
Scambio <strong>di</strong> sostanze fra sangue e liquido interstiziale. Composizione e proprietà del sangue. La coagulazione<br />
del sangue.<br />
Capitolo 19 IL SISTEMA IMMUNITARIO<br />
Difese innate contro le infezioni. La risposta infiammatoria. Il sistema linfatico. La risposta immunitaria.<br />
Selezione clonale dei linfociti B nella risposta immunitaria. Come gli anticorpi <strong>di</strong>struggono gli antigeni. Il<br />
sistema immunitario e le nostre “impronte” molecolari. I linfociti T helper organizzano la <strong>di</strong>fesa me<strong>di</strong>ata da<br />
cellule e favoriscono l’immunità umorale. I linfociti T citotossici e le cellule infette. Le allergie <strong>di</strong>sturbi<br />
determinati dallo scorretto funzionamento del sistema immunitario.<br />
Capitolo 20 IL CONTROLLO DELL’AMBIENTE INTERNO<br />
La termoregolazione e gli adattamenti che bilanciano l’assorbimento e la per<strong>di</strong>ta <strong>di</strong> calore. Come gli animali<br />
eliminano le sostanze azotate. Il sistema escretore umano. Le funzioni <strong>di</strong> base del sistema escretore . Il<br />
processo <strong>di</strong> trasformazione del filtrato in urina.<br />
Capitolo 21 Il SISTEMA ENDOCRINO<br />
I messaggeri chimici . Come agiscono gli ormoni sulle cellule bersaglio. Ipotalamo e ipofisi. Gli ormoni<br />
prodotti dalla tiroide e dalle paratiroi<strong>di</strong> regolano l’omeostasi del calcio. Il pancreas e la regolazione del<br />
glucosio nel sangue. Le gona<strong>di</strong> e gli ormoni sessuali .Le ghiandole surrenali e la risposta corporea allo stress.<br />
Capitolo 22 LA RIPRODUZIONE<br />
Anatomia del sistema riproduttore femminile. Anatomia del sistema riproduttore maschile. Spermatogenesi e<br />
oogenesi. Ciclo ovario e ciclo mestruale.<br />
Capitolo 23 IL SISTEMA NERVOSO<br />
Struttura e funzione del sistema nervoso. I neuroni le unità funzionali del sistema nervoso. Il potenziale <strong>di</strong><br />
riposo e il suo mantenimento. In che modo si genera e si propaga il potenziale d’azione. Le sinapsi. Sinapsi<br />
elettrica e sinapsi chimica. La funzione dei neurotrasmettitori. Sistema nervoso centrale e sistema nervoso<br />
periferico. L’encefalo umano. La corteccia cerebrale . Regolazione del sonno e della veglia.<br />
Capitolo 25 IL SISTEMA SCHELETRICO<br />
22
Lo scheletro umano . Le articolazioni.<br />
Meccanismo <strong>di</strong> contrazione del muscolo scheletrico,<br />
stimolano la contrazione muscolare.<br />
filamenti <strong>di</strong> actina e miosina. I neuroni motori<br />
23
STORIA DELL’ARTE<br />
Nello svolgimento del programma si sono privilegiati i caratteri principali delle epoche trattate e delle<br />
poetiche dei singoli autori. Si è scelta una trattazione sintetica per permettere ai <strong>di</strong>scenti <strong>di</strong> orientarsi<br />
correttamente tra gli autori, le correnti artistiche, confrontandole, quando possibile, per evidenziare analogie<br />
e <strong>di</strong>fferenze. Per mantenere fede a tali obiettivi mai si è scesi in una trattazione nozionistica. Si sono invece<br />
privilegiati, attraverso riflessioni e <strong>di</strong>scussioni in classe, la comprensione delle problematiche artistiche nella<br />
loro progressione storica e le ragioni poetiche dei singoli artisti.<br />
Di seguito l’elenco delle epoche, degli autori, delle correnti, delle opere e dei nuclei tematici svolti.<br />
Ragione e forma<br />
DALLA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE ALLA RIVOLUZIONE FRANCESE<br />
L'ILLUMINISMO<br />
«Abbi il coraggio <strong>di</strong> servirti della tua propria intelligenza». L’ Encyclopè<strong>di</strong>e. L’autonomia dell’arte.<br />
IL NEOCLASSICISMO<br />
«Una nobile semplicità e una quieta grandezza», Winckelmann e l’antico.<br />
ANTONIO CANOVA<br />
La bellezza ideale, i sepolcri.<br />
• Amore e Psiche; Paolina Borghese: Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria<br />
JACQUES-LOUIS DAVID<br />
La pittura epico-celebrativa al servizio della Rivoluzione e poi dell’Imperatore.<br />
• La morte <strong>di</strong> Marat<br />
Impeto e tempesta<br />
L'EUROPA DELLA RESTAURAZIONE<br />
IL ROMANTICISMO<br />
Genio e sregolatezza. L’in<strong>di</strong>vidualità nazionale. Il paesaggio come specchio dell’anima. Il sublime.<br />
NEOCLASSICISMO E ROMANTICISMO<br />
I due volti dell'Europa borghese tra Settecento e Ottocento. Dalla regola al sentimento. Il rapporto con il<br />
passato, il rapporto con la natura.<br />
THÉODORE GÉRICAULT<br />
«Se gli ostacoli e le <strong>di</strong>fficoltà scoraggiano un uomo me<strong>di</strong>ocre, al contrario al genio sono necessari».<br />
L’uomo al limite della sua umanità. I Salons.<br />
• La zattera della Medusa<br />
EUGÈNE DELACROIX<br />
L’arte nel proprio tempo, tra suggestioni del passato e ideali romantici.<br />
• La Libertà che guida il popolo<br />
IL REALISMO<br />
GUSTAVE COURBET<br />
La poetica del vero, lo scandalo del Realismo.<br />
• Fanciulle sulle rive della Senna; L’atelier del pittore<br />
GIOVANNI FATTORI<br />
La poetica della “macchia”, Diego Martelli e il Caffè Michelangelo, il ruolo marginale dell’Italia nel<br />
<strong>di</strong>battito artistico dell‘800<br />
• Soldati francesi del ’59; la rotonda <strong>di</strong> Palmieri<br />
LA NUOVA ARCHITETTURA DEL FERRO<br />
La rivoluzione dell’acciaio e del vetro, le esposizioni universali.<br />
• J. Paxton, Il palazzo <strong>di</strong> cristallo; G.A. Eiffel, Torre Eiffel<br />
La rivoluzione del colore<br />
LA STAGIONE DELL'IMPRESSIONISMO<br />
L'IMPRESSIONISMO<br />
La rivoluzione dell'attimo fuggente. La giustapposizione cromatica, la luce, la pittura en plein air, i soggetti<br />
moderni, le stampe giapponesi.<br />
LA FOTOGRAFIA<br />
L'invenzione del secolo. Lo strumento che costringe la pittura a ridefinire se stessa.<br />
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EDOUARD MANET<br />
La nuova pittura e lo scandalo della verità. La pittura d’atelier.<br />
• La colazione sull’erba; Olympia; Il bar delle Folies-Bergères<br />
CLAUDE MONET<br />
La pittura delle impressioni, la luce nel suo <strong>di</strong>venire.<br />
• Impressione, sole nascente; La cattedrale <strong>di</strong> Rouen<br />
EDGAR DEGAS<br />
La sintesi visiva attraverso il <strong>di</strong>segno e la memoria. Il taglio fotografico.<br />
• L’assenzio; La tinozza<br />
AUGUSTE RENOIR<br />
La gioia <strong>di</strong> vivere. La mobilità della luce e gli svaghi nella Parigi degli impressionisti<br />
• Moulin de la Galette; La Grenouillère<br />
ALLA RICERCA DI NUOVE VIE<br />
TENDENZE POST-IMPRESSIONISTE<br />
Il superamento della superficialità dell’impressionismo<br />
PAUL CÉZANNE<br />
«Trattare la natura secondo il cilindro, la sfera e il cono». La rappresentazione dello spazio senza prospettiva<br />
geometrica.<br />
• La casa dell’impiccato a Ouvers-sur-Oise; La montagna Sainte-Victoire.<br />
GEORGES SEURAT<br />
Il Neoimpressionismo o Impressionismo scientifico o cromo-luminismo o Pointillisme o Divisionismo<br />
• Un <strong>di</strong>manche après-mi<strong>di</strong> à l’Île de la Grande Jatte<br />
PAUL GAUGUIN<br />
Una visione antinaturalista: la ricerca <strong>di</strong> un’espressività primitiva.<br />
• Il Cristo giallo; Da dove veniamo? Chi siamo? Dove An<strong>di</strong>amo?<br />
VINCENT VAN GOGH<br />
«Se un quadro <strong>di</strong> conta<strong>di</strong>ni sa <strong>di</strong> pancetta, fumo, vapori... va bene, non è malsano». Il colore come<br />
espressione interiore.<br />
• I mangiatori <strong>di</strong> patate; Autoritratto con cappello <strong>di</strong> feltro grigio<br />
Il tramonto delle certezze<br />
VERSO IL CROLLO DEGLI IMPERI CENTRALI<br />
L'EUROPA TRA OTTOCENTO E NOVECENTO, DALLA BELLE ÈPOQUE ALLA PRIMA<br />
GUERRA MONDIALE<br />
I PRESUPPOSTI DELL'ART NOUVEAU<br />
La «Arts and Crafts Exhibition Society» <strong>di</strong> William Morris<br />
ART NOUVEAU<br />
Il nuovo gusto borghese. Caratteri generali.<br />
GUSTAV KLIMT<br />
La secessione. Oro, linea, colore. Arte e decorativismo tra eros e thanatos.<br />
• La giovinezza; Giu<strong>di</strong>tta I; Danae<br />
FAUVES E HENRI MATISSE<br />
Il colore sbattuto in faccia. L’espressività pura del colore e della linea.<br />
• La stanza rossa<br />
L'ESPRESSIONISMO<br />
L'esasperazione della forma. Impressione ed espressione.<br />
ERNST LUDWIG KIRCHNER<br />
Il gruppo Die brücke «Una fune sopra un abisso». L’angoscia dell’uomo nella città. Il rapporto con la natura.<br />
• Cinque donne per la strada<br />
EDVARD MUNCH<br />
Il grido della <strong>di</strong>sperazione. L’angoscia dell’uomo <strong>di</strong> fronte alla morte.<br />
• La fanciulla malata; Il grido<br />
L'INIZIO DELL'ARTE CONTEMPORANEA<br />
IL CUBISMO<br />
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IL NOVECENTO DELLE AVANGUARDIE STORICHE<br />
Un secolo <strong>di</strong> gran<strong>di</strong> speranze e <strong>di</strong> straor<strong>di</strong>narie delusioni.<br />
IL CUBISMO<br />
Cézanne, l’arte primitiva, la nuova rappresentazione spaziale. Fase analitica e sintetica.<br />
• Lo stabilimento “Rio Tinto” all’Estaque <strong>di</strong> Georges Braque<br />
PABLO PICASSO<br />
Il grande patriarca del Novecento. Il periodo Blu e Rosa.<br />
• Poveri in riva al mare; Fabbrica; Les demoiselles d’Avignon; Natura morta con se<strong>di</strong>a impagliata;<br />
Guernica.<br />
L'estetica dello schiaffo<br />
LA STAGIONE ITALIANA DEL FUTURISMO<br />
ZANG TUMB TUMB<br />
Filippo Tommaso Marinetti e l'estetica futurista. Il Manifesto.<br />
UMBERTO BOCCIONI<br />
Il rapporto con il <strong>di</strong>visionismo, linee-forza, <strong>di</strong>namismo e simultaneità. La pittura degli stati d'animo<br />
• La città che sale; Forme uniche della continuità nello spazio<br />
ANTONIO SANT'ELIA<br />
Le architetture impossibili, la città nuova.<br />
LA RICOSTRUZIONE FUTURISTA DELL'UNIVERSO<br />
Dall’arte meccanica all’aeropittura<br />
L’ARTE TRA PROVOCAZIONE E SOGNO<br />
“Bello come l’incontro casuale <strong>di</strong> una macchina per cucire e <strong>di</strong> un ombrello su un tavolo operatorio”<br />
DADA<br />
Il Dadaismo e la guerra. Arte come provocazione. Il nonsenso e l’ironia.<br />
MARCEL DUCHAMP<br />
Il ready-made, il ready-made rettificato. L’arte come atto concettuale.<br />
• Fontana; LHOOQ.<br />
L'ARTE DELL'INCONSCIO: IL SURREALISMO<br />
«Automatismo psichico puro». Le tecniche surrealiste.<br />
RENÉ MAGRITTE<br />
Il gioco sottile dei nonsensi, una finestra aperta sulla surrealtà.<br />
• L’uso della parola I; la battaglia delle Argonne<br />
SALVADOR DALÍ<br />
Il metodo paranoico-critico. L’artista istrione.<br />
• La venere <strong>di</strong> Milo a cassetti; Sogno causato dal volo <strong>di</strong> un’ape<br />
OLTRE LA FORMA. L'ASTRATTISMO<br />
VASILIJ KANDINSKIJ<br />
Il colore come la musica<br />
• Senza titolo 1910; Alcuni cerchi 1926<br />
"L'arte è l'immagine allegorica della creazione"<br />
• Adamo e la piccola Eva<br />
PAUL KLEE<br />
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OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA:<br />
EDUCAZIONE FISICA<br />
Potenziamento fisiologico. Miglioramento delle gran<strong>di</strong> funzioni organiche e delle qualità fisiche.<br />
Rielaborazione degli schemi motori: accomodamento psico-fisico e psico-motorio. Consolidamento del<br />
carattere, sviluppo della socialità. Conoscenza e pratica delle attività sportive come mezzo <strong>di</strong> <strong>di</strong>fesa della<br />
salute e come veicolo <strong>di</strong> socializzazione. Informazioni sulla tutela della salute e sulla prevenzione degli<br />
infortuni.<br />
OBIETTIVI RAGGIUNTI:<br />
Gli obiettivi sono stati completamente raggiunti, improntando le attività in base alle esigenze motorie delle<br />
ragazze , molte delle quali non svolgono attività fisica organizzata, per cui gli esercizi più usati sono stati<br />
quelli a corpo libero , con l’uso <strong>di</strong> piccoli attrezzi(palloni, steep) e con l’ausilio della musica (aerobica); i<br />
quali consentono una partecipazione globale da parte <strong>di</strong> tutti gli alunni. Particolare attenzione è stata rivolta<br />
alla resistenza (come qualità che possa migliorare una maggiore capacità <strong>di</strong> attenzione e concentrazione), alle<br />
attività <strong>di</strong> Atletica Leggera ed ai giochi sportivi come elementi <strong>di</strong> socializzazione e collaborazione fra le<br />
allieve.<br />
METODI E MEZZI:<br />
Si utilizzerà il metodo globale soprattutto nelle attività <strong>di</strong> approccio, ove non si pretenderà l’acquisizione <strong>di</strong><br />
una capacità tecnica particolarmente fine; si userà il metodo analitico per quei compiti ove sarà necessario<br />
acquistare una capacità psico-motoria che permetta la padronanza dei movimenti più <strong>di</strong>fficoltosi. Si<br />
proporranno situazioni motorie che portino le allieve alla comprensione ed alla scoperta <strong>di</strong> se stesse, del<br />
proprio corpo e delle proprie capacità, in modo che l’appren<strong>di</strong>mento <strong>di</strong>venti padronanza mentale del singolo,<br />
quin<strong>di</strong> conquista e non semplice riproduzione <strong>di</strong> esperienze già note. Con questi meto<strong>di</strong> ci si propone <strong>di</strong> far<br />
acquisire alle allieve un transfer motorio positivo.<br />
STRUMENTI DI VERIFICA:<br />
Le verifiche terranno conto dei risultati raggiunti in relazione ai punti <strong>di</strong> partenza, tali risultati saranno<br />
ovviamente influenzati dall’impegno personale, dalla costanza nell‘applicazione, dalla capacità <strong>di</strong><br />
appren<strong>di</strong>mento e dalle caratteristiche antropometriche delle ragazze.<br />
CRITERI PER LA VALUTAZIONE:<br />
Viene valutata la conoscenza delle varie <strong>di</strong>scipline sportive, la partecipazione, la costanza dell’applicazione;<br />
il senso <strong>di</strong> responsabilità nel lavoro in palestra.<br />
CONTENUTI DISCIPLINARI:<br />
Lavoro in aerobia ed anaerobia.<br />
Lavoro sulla trasmissione neuro-muscolare.<br />
Esercizi <strong>di</strong> mobilizzazione articolare e allungamento muscolare.<br />
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Esercizi <strong>di</strong> trofismo muscolare a carico naturale e con sovraccarico.<br />
Esercizi <strong>di</strong> rilassamento neuro-muscolare.<br />
Lavoro <strong>di</strong> abilità psico-motoria<br />
Giochi ed attività sportiva: conoscenza delle regole <strong>di</strong> gioco, fondamentali in<strong>di</strong>viduali collettivi con o senza<br />
palla del basket, pallavolo, pallamano, baseball,calcetto, badminton e atletica leggera.<br />
Esercitazioni atte ad affinare la tecnica <strong>di</strong> movimento e la tattica nelle varie situazioni motorie, con l’intento<br />
<strong>di</strong> raggiungere quei meccanismi neuro muscolari utili ad arricchire il proprio bagaglio psico-motorio.<br />
Concetto <strong>di</strong> corpo, linguaggio del corpo e postura.<br />
coor<strong>di</strong>nazione.<br />
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