sull'integrazione alunni disabili e sulla prevenzione del ... - KidsLink

ISTITUTO COMPRENSIVO DI SASSO MARCONI
RELAZIONE FINALE DELLA FUNZIONE STRUMENTALE SULL’INTEGRAZIONE
ALUNNI DISABILI E SULLA PREVENZIONE DEL DISAGIO NELLA SCUOLA
SECONDARIA DI I GRADO
SETTORE INTEGRAZIONE DISABILI
Gli alunni disabili iscritti alla scuola secondaria nell’a.s. 2008/2009 sono stati 11, gli insegnanti di sostegno sono stati 4 con 18 ore, 1 con 21 ore, 1
nominato per 13 ore; inoltre, viste le necessità, un docente della scuola ha utilizzato 2 ore a disposizione nella propria classe con l’alunno disabile e
un’altra docente è stata nominata per 3 ore.Gli educatori che hanno lavorato nella nostra scuola sono 6, con due cambi durante l’anno scolastico.
AZIONI PUNTI DI FORZA PUNTI DEBOLI SVILUPPO
DELL’ATTIVITA’
• Coordinamento gruppo di La necessità di elaborare insieme Le molte, troppe, variabili da tenere
lavoro docenti di sostegno ed l’orario ha permesso alle diverse presente nella formulazione
educatori
figure presenti nella scuola di dell’orario,creano difficoltà nella
confrontarsi sui rispettivi ruoli. formulazione di un orario adeguato
• Preparazione lettera
alle esigenze dei ragazzi.
accoglienza nuovi docenti e
documenti ragazzi disabili
È stato possibile fare solo due
• Convocazione e conduzione
incontri fra educatori e docenti di
riunioni docenti di sostegno ed
sostegno, troppo pochi per costituire
educatori
un gruppo di lavoro che si confronti
• Organizzazione orari del
sulle problematiche che emergono
sostegno, raccolta esigenze
nell’andamento del lavoro.
della scuola
Difficoltà a lavorare nell’aula di
informatica, dove, se un docente
lavora con “Alice”, non è più
possibile utilizzare un computer per
fare altre cose
Continuità di confronto fra docenti ed
educatori nel corso dell’a.s.
Avere un paio di postazioni dedicate
agli alunni disabili nell’aula di
informatica, per accedere al web e
quindi alle informazioni ed ai
programmi specifici che la rete mette a
disposizione gratuitamente

• Partecipazione agli incontri
provinciali e territoriali sugli
Accordi di Programma
Convocazione GLIS
• Richieste sostegno a.s.
2009/2010
• Incontri con referente ASL e
responsabile Cooperativa
Libertas
• Richieste educatori per visite e
viaggi d’istruzione
• Richieste educatori per l’a.s.
2009/2010
• Raccolta PEI ed invio dott.sse
Mazzotta e Spiller
• Aggiornamento fascicoli
personali alunni disabili
Confronto sul progetto complessivo
relativo agli alunni disabili
Attuazione del progetto di “educativa
di plesso”
Conoscenza delle reciproche
esigenze
Realizzazione dei laboratori di
accoglienza, educazione alla legalità
e orientamento nelle classi
Avere dei modelli per la
formulazione del PEI ha aiutato i
docenti di nuova nomina e dato
un’organizzazione uguale per tutti
Mancanza di una chiara collocazione
professionale dell’ educatore nella
scuola
La complessità dei modelli e la
necessità di confrontarsi con varie
figure per la loro formulazione ha
reso più lungo e complesso il lavoro,
probabilmente senza arricchirlo
Richiedere all’Asl il profilo
professionale dell’educatore
relativamente alla scuola
Formulare un modello anche per la
parte più specificatamente didattica del
PEI
• Invio documentazione scuole
secondarie di II grado
• Convocazione Gruppi
Operativi settembre, dicembre
e aprile
Calendarizzazione a livello di scuola
degli incontri, evitando la
frammentazione derivata da accordi
diretti tra docenti e referenti ASL
Ufficializzazione degli incontri in
alternativa ai consigli di classe
Scarsa partecipazione dei docenti che
non inseriscono ancora i G.O. tra gli
incontri relativi alla funzione docente
Proseguire con la calendarizzazione a
livello di scuola
Inserire le date nel calendario degli
incontri dei C.d.C.
Fare chiarezza sulla loro obbligatorietà

• Partecipazione a incontri della
Commissione Continuità per
passaggio alunni disabili
• Organizzazione e
partecipazione alle riunioni
con docenti scuola primaria e
referenti Asl per alunni
disabili in passaggio
E’ stato il primo anno che si è svolto
un incontro specifico sugli alunni
disabili che passano alla scuola
secondaria, utile per conoscerli e per
l’organizzazione relativa alla
formazione delle classi prime
Verificare l’opportunità di un Progetto
Ponte anche per il passaggio dalla
scuola primaria alla secondaria degli
alunni disabili
SETTORE PREVENZIONE DISAGIO
AZIONI PUNTI DI FORZA PUNTI DEBOLI SVILUPPO
DELL’ATTIVITA’
• Partecipazione incontri per i
Piani di Zona
• Partecipazione incontri della
Commissione Disagio
Comunale
• Partecipazione incontri su
“Giovani e Territorio” del
Comune di Sasso Marconi
• Partecipazione convegno sui
minori indetto dal CSA
regionale
• Convocazione e conduzione
incontri Commissione disagio
della scuola secondaria
Visione complessiva di quanto “si
muove” sull’argomento del disagio
Dispersione di tempo su iniziative a
volte simili a cui manca il
coordinamento
E’ stato proposto nella Commissione
disagio Comunale di coordinare con
maggiore efficacia gli interventi
relativi all’oggetto
In autunno si svolgerà un incontro di
riflessione e progettazione dei lavori
della Commissione Comunale

• Organizzazione incontri
docenti sul bullismo
• Organizzazione dello
Sportello d’Ascolto nella
scuola secondaria (calendario,
volantini, presentazione nelle
classi, verifica in itinere e
finale)
• Organizzazione incontri con i
genitori su rapporti tra scuola
e famiglia, orientamento,
adolescenza
• Partecipazione incontri
territoriali di verifica e
programmazione sugli
Sportelli d’Ascolto
Lo Sportello d’ascolto rimane, grazie
anche alla continuità dell’intervento,
un punto di riferimento nella scuola,
anzi si sta sviluppando il rapporto tra
docenti e psicologa e i genitori si
sono rivolti a lei più numerosi
quest’anno (v. relazione allegata)
La convenzione con “Le querce di
Mamre” permette proposte articolate
e calate sulle esigenze della scuola
La partecipazione dei genitori è stata
abbastanza scarsa, ma coerente con
questo tipo di iniziative
I problemi di finanziamento non
hanno permesso un maggiore
sviluppo dell’attività nonostante le
esigenze emerse in particolare dalle
famiglie
Proseguimento nel prossimo a.s. dello
Sportello, con un adeguamento
dell’orario alle esigenze dei genitori
Proseguimento del corso sul bullismo
con un pacchetto di ore incentrate sulle
modalità di applicazione del materiale
fornito durante il corso di quest’anno
Proseguimento degli incontri con i
genitori, relativamente a tematiche
specifiche legate alla scuola (passaggio
da un ordine di scuola all’altro,
orientamento)
Organizzare l’informazione sugli
incontri per i genitori e la
partecipazione agli stessi dei docenti,
trovare una sede più idonea e vicina
• Partecipazione incontro sul
cyberbulling
• Organizzazione spettacolo
“Fuori Gioco”
• Raccolta adesioni e iscrizioni
a “Progetto Salute” dell’Asl
• Organizzazione laboratori
Unicef su diritti
Pluralità di proposte sul tema del
bullismo, la prevenzione del disagio
e i diritti
I laboratori Unicef sono piaciuti o
meno a seconda della conduzione
Continuare a raccogliere le esigenze
dei docenti per formulare una
programmazione complessiva sul tema
del bullismo a cui ogni docente possa
accedere in modo diversificato
In autunno, la Commissione comunale
darà la possibilità ai docenti di
partecipare ad un incontro sul
cyberbullismo
• Organizzazione e
partecipazione incontri con
responsabile “La Rupe” per
presentazione proposte di
attività nelle classi
Verificare le adesioni ai progetti de
“La Rupe” per inserirli nelle richieste
di finanziamento al Comune

• Segnalazione alunni con
difficoltà all’Assistente
Sociale
• Organizzazione incontri tra
docenti e Servizi Sociale per
alunni segnalati
• Organizzazione incontri e
diffusione materiale
informativo su iniziative di
“Casa Papinski”
• Raccolta richieste e
organizzazione attività di
recupero delle difficoltà di
apprendimento
• Incontri per il progetto Volabo
(incontri tra docenti,
volontariato e genitori su
proposte della commissione
formazione)
Si cerca di avere una visione più
complessiva dei problemi relativi ai
singoli ragazzi e delle offerte del
territorio
Per la prima volta c’è stato un
progetto complessivo di recupero
durante l’orario scolastico con
investimento finanziario per le ore
aggiuntive
Apertura della scuola al territorio
L’utenza è difficile da coinvolgere,
il centro giovanile fatica a decollare
come punto di riferimento per tutti i
giovani e non solo per quelli con
difficoltà
Le difficoltà finanziarie non hanno
permesso un maggiore impegno
come sarebbe stato necessario, come
è messo in evidenza dalle schede di
valutazione dell’attività compilate
dai docenti
Continuità nei rapporti con i Servizi
Sociali, portando a tre gli incontri
annuali tra operatori e docenti
Incontro in settembre con educatori di
Casa Papinski per programmare
l’attività di visione di film e altre
iniziative (partecipazione al festival del
corto, diversificando, calcinski, ecc.)
Inserimento del recupero fra i progetti
stabili della scuola, anticipando i tempi
di attuazione e ampliando la proposta
• Distribuzione, raccolta,
presentazione dei dati emersi
dal questionario “Stare bene a
scuola, in classe, nella
società”
Conoscenza della situazione
specifica dei ragazzi della nostra
scuola su temi quali l’accoglienza, il
disagio, le amicizie, i valori, ecc.
Complessità dei dati, difficoltà di
elaborazione senza conoscenze
specifiche
La Commissione disagio vorrebbe
lavorare per elaborare i dati e fare una
presentazione degli stessi per dare
un’occasione di riflessione ai docenti e
alle famiglie

AZIONI PUNTI DI FORZA PUNTI DEBOLI SVILUPPO
DELL’ATTIVITA’
• Progetto di teatro solidale per
le classi terze in continuità
con il progetto teatro delle
seconde
Comprende sia la prevenzione del
disagio che l’integrazione degli
alunni disabili
Ha un collegamento diretto col
territorio, sia per la partecipazione
dell’associazione Passo Passo , sia
per la partecipazione a rassegne
(festival del corto, diversificando)
Progettazione integrata tra diversi
enti
Necessità di finanziamento esterno,
richiesta finanziamento comitato
genitori
Dopo aver verificato la possibilità di
finanziamento “interno” verificare le
possibilità di finanziamento esterno,
per realizzare un’attività che già da
quest’anno molti ragazzi e genitori
delle classi seconde prossime terze
hanno richiesto
Come F.S. ho partecipato alle riunioni dello staff, che si sono svolte, a mio parere proficuamente, per la prima parte dell’anno scolastico. Credo che andrebbero
calendarizzate nell’arco di tutto l’anno, per garantire l’informazione e una visione meno settoriale del lavoro.
Sasso Marconi, 30/06/2009
la funzione strumentale
Annalisa Sgarzi