Scuola Media Statale “Rodari-Jussi” - KidsLink - Scuole.bo.it

Scuola Media Statale
“Rodari-Jussi”
SAN LAZZARO DI SAVENA (Bologna)
via Rimembranze, 28
Tel 051 452311 - Fax 051 465158
web: http://kidslink.scuole.bo.it/rodari-jussi/
e- mail: media.rodari@libero.it

Dialogo tra Kublai Khan e Marco Polo
Kublai: “…qual è la pietra che sostiene il ponte?”
Marco: “ il ponte non è sostenuto da questa o
quella pietra, ma dalla linea dell’arco che esse
formano”
Kublai: : “perché mi parli delle pietre? E’ solo
dell’arco che m’importa”
Marco: : “senza pietre non c’è arco”
Italo Calvino – da: Le città invisibili

INDICE
COS’È IL POF..................................................................................2
LA SCUOLA MEDIA STATALE “RODARI-JUSSI”..............3
FINALITÀ DELLA SCUOLA.....................................................11
OFFERTA FORMATIVA............................................................19
VALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE ...........................23
LA COMUNICAZIONE..............................................................32
I SERVIZI.......................................................................................34
SCHEDE PROGETTO………………………………….. in appendice
Scuola Media Rodari-Jussi 1
Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

COS’È IL POF
POF sta per Piano dell’Offerta Formativa
Il POF è lo strumento attuativo dell’autonomia scolastica ed esprime una
impostazione decentrata (territoriale) dell’ azione educativa dello Stato, assai diversa da
quella centralistica (ministeriale) precedente..
Esso definisce l’identikit della Scuola, in quanto espressione della sua cultura, nel senso
più ampio del termine, che include anche la sua capacità progettuale.
Nella elaborazione del POF si procede secondo i seguenti punti:
o Analisi dello scenario culturale nel quale la scuola opera
o Analisi della specificità dell’utenza ed individuazione dei suoi bisogni
o Conoscenza dettagliata della scuola e della sua storia: gli spazi, le risorse umane,
professionali, organizzativo - gestionali, gli strumenti e i mezzi finanziari
o Flessibilità nell’impostare i percorsi didattico - educativi e gli aspetti organizzativi,
assumendo come criterio l’organicità progettuale dell’intero disegno
o Assunzione, da parte dell’Istituzione scolastica, di responsabilità rispetto agli intenti
dichiarati, connessa ad una strategia di valutazione e rendiconto attraverso un
sistema di monitoraggio teso alla qualità
o Comunicabilità - capacità di informazione ai molteplici destinatari fruitori.
L’Offerta formativa presenta all’utente una serie di percorsi, opzioni, moduli e deve avere
al suo interno carattere di coerenza e di coesione tra i curricoli delle discipline e tra questi
e i progetti: si ispira, infatti, a un’idea unitaria di sapere, correlato al saper fare e all’
essere, da un lato, e dall’altro, all’idea di persona, vista nella sua integralità
Riteniamo pertanto che il POF rappresenti un’opportunità storica:
o per la valorizzazione del territorio
o per la valorizzazione della scuola in cui convergono:
o spazio umano per le relazioni
o interazioni con il contesto
o metodologie, competenze, valori cui si intende formare
Scuola Media Rodari-Jussi 2
Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

LA SCUOLA MEDIA STATALE “RODARI-JUSSI”
Il contesto territoriale e lo scenario culturale
La Scuola Media Statale “Rodari-Jussi” nasce nell’anno scolastico 2000/2001
dall’accorpamento dei due preesistenti Istituti “G. Rodari” e “C. Jussi”.
Attualmente è articolata sui due plessi di via Rimembranze 28 e via Kennedy 57,
agevolmente raggiungibili con i mezzi pubblici. Conta questo anno 39 classi.
Il territorio di San Lazzaro di Savena si colloca nel contesto dell’area metropolitana
bolognese ed è caratterizzato da un centro storico, le cui attività gravitano attorno al
settore terziario, e da insediamenti residenziali, ubicati prevalentemente nella zona
collinare al limite del Parco dei Gessi, dotati di servizi e centri di aggregazione che
costituiscono motivo di interesse per quanti scelgono di allontanarsi dalla città per
ricercare una diversa qualità della vita.
Sono presenti inoltre una vasta area pianeggiante con nuclei di insediamenti ad alta
densità abitativa ed un’attiva e vivace zona industriale ed artigianale, che si sviluppa
lungo la via Emilia e s’infiltra negli spazi agricoli, con cui si raccorda tramite rapide vie di
comunicazione.
Sul territorio sono presenti anche famiglie nomadi, che soggiornano per alcuni
periodi più o meno lunghi, nei campi di accoglienza sul territorio del Comune o in quelli
dei Comuni vicini.
Sede RODARI
Via Rimembranze 28
Sede JUSSI
via Kennedy 57
Le due sedi della Scuola, ubicate nei pressi di importanti assi viari su cui scorrono
i flussi del pendolarismo, accolgono anche numerosi allievi provenienti da Bologna e dai
Comuni limitrofi.
L’utenza fa registrare il seguente trend di crescita:
Iscritti Iscritti Iscritti
Anno Scolastico Classi 1^ Classi 2^ Classi 3^ Totale
2003/04 271 256 244 771
2004/05 275 260 251 786
2005/06 279 263 262 794
2006/07 300 268 261 829
2007/08 306 301 258 865
2008/09 290 305 301 896
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Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

Una ulteriore caratteristica dell’utenza deriva dell’accentuata immigrazione
interna ed estera. Da quest’ultima deriva la presenza del 6,8% di alunni stranieri
(61/896), che necessitano di supporti linguistici, di primo e secondo livello, oltre che
culturali e interculturali.
Agli alunni stranieri si aggiunge un numero variabile di alunni nomadi (rom e sinti), che
quest’anno sono in totale n. 13.
L’ambiente in cui opera la Scuola è perciò molto eterogeneo e articolato: gli allievi,
provenendo da vari e molteplici contesti, sono portatori di esperienze ed istanze
diversificate.
Questa Istituzione scolastica, nel rapportarsi col proprio contesto ambientale, tiene conto,
al fine di attuare gli opportuni interventi, di fattori culturali e socioeconomici quali:
o Fattori culturali:
o Globalizzazione dei circuiti di comunicazione e di informazione, connesso alla
diffusione delle nuove tecnologie
o Omologazione dei modelli culturali, ridondanza delle informazioni, con
rafforzamento degli stereotipi anche tramite messaggi non sempre espliciti, talvolta
subliminali.
o Tendenza all’imprecisione - impoverimento dei mezzi di comunicazione, in
particolare linguistica, finalizzata ad un uso prevalentemente pragmatico
o Sfaccettatura del contesto etnico e culturale in senso lato, con le conseguenti
problematiche inerenti all’integrazione e alla convivenza civile
o Abitudine ad una fruizione veloce dei messaggi, veicolata prevalentemente per
immagini.
o Fattori socioeconomici:
o Complessità del contesto economico, cui si aggiunge il fenomeno delle “nuove
povertà”
o Diversificazione dei modelli familiari, con l’aumento delle famiglie monoparentali/o
allargate.
La tipologia dell’utenza: analisi dei bisogni e delle aspettative
Dato che l’eterogeneità è l’elemento caratterizzante dell’utenza, emerge la necessità di
creare un adeguato sistema relazionale - comunicativo basato su:
o integrazione- rafforzamento dell’identità individuale, del gruppo classe e del senso
di appartenenza alla Scuola tramite la:
o prevenzione e/o adozione di adeguati interventi anche in collaborazione con
istituzioni esterne alla Scuola inerenti al disagio primario (diversabilità, difficoltà di
apprendimento, problematiche individuali e sociali) e secondario (conseguente
all’insuccesso scolastico) di alunni e famiglie.
o Decondizionamento da stereotipi e luoghi comuni, che investono modelli di
comportamento, cui molti ragazzi si ispirano in modo acritico
o acquisizione di adeguati strumenti di comunicazione, finalizzati alla comprensione
ed all’ espressione di messaggi che utilizzano vari codici.
Le famiglie rappresentano un interlocutore attivo, che chiede alla Scuola di fornire
“competenze” relazionali, comunicative, progettuali, nel rispetto delle specificità
individuali: esse costituiscono uno strumento di formazione e di orientamento (scolastico
e professionale) fondamentale per il proseguimento degli studi, fatto che riguarda la
totalità degli allievi.
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Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

Il ruolo della Scuola
Questa Scuola utilizza le proprie risorse umane e la propria cultura organizzativa e
gestionale per costituirsi
o come ambiente stimolante per la formazione dei preadolescenti, visto nella sua
evoluzione, in funzione di un sapere spendibile e orientante
o come contesto che, partendo dalla specificità di ogni allievo, collabora con le varie “
agenzie educative” per individuare percorsi e opportunità calibrati sull’individualità
o come luogo di relazione in cui convengono diversità , personali e culturali e dove la
complessità dei rapporti umani trasformarsi da ricchezza di conoscenze a
competenze relazionali e convivenza civile.
o come luogo in cui la professionalità docente ha il compito di facilitare gli
apprendimenti, rendere significativi e unitari i contenuti disciplinari, individuando i
nodi concettuali che li correlano (multi - interdisciplinarità del sapere), trasformare
gli stessi in strumenti cognitivi e competenze fondamentali su cui si struttura il
processo di crescita individuale.
Idee guida
Centralità della persona vista nella sua integralità, dove interagiscono:
o gli aspetti affettivo - relazionali
o lo stile cognitivo - operativo
o le modalità comunicative
o il contesto socio-culturale
o la storia personale
Identificazione della Scuola come ambiente educativo di apprendimento
La Scuola infatti va intesa non solo come ambiente di apprendimento, ma anche in
funzione della crescita, dello sviluppo, della formazione e promozione umana, cioè nella
sua funzione educativa.
Idea di sapere come interazione dinamica tra soggetto (allievo) e oggetto (cultura) tesa a
costruire senso e credibilità di quanto appreso e a stimolare un atteggiamento di ricerca, a
dare risposte possibili a possibili domande che emergono durante il processo di crescita
(significatività del sapere).
Strutturazione asimmetrica del rapporto tra allievi e docenti.
Rappresentazione dell’adulto come persona in grado di guidare i processi formativi in
virtù dei suoi requisiti di riconoscibilità-credibilità.
Sono ritenuti fondamentali nel rispetto della specificità dei ruoli, la coesione educativa
tra adulti – in particolare tra docenti e tra questi e i genitori - , il dialogo con Enti e
Istituzioni Scolastiche, la qualità dell’informazione interna ed esterna alla Scuola.
Inscindibilità del processo di insegnamento/apprendimento e della valutazione, parte
integrante del processo stesso.
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Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

Accoglienza degli alunni
La scuola prevede un'attività di accoglienza nell'ambito del progetto "PORTE
APERTE", che , nel triennio si articola in due momenti:
1. attività intensiva e specifica, non direttamente connessa alle discipline, da svolgere
all'inizio dell'anno scolastico: ha come obiettivo prioritario quello di creare un
contesto di agio, in cui i singoli allievi trovino tempi e spazi per esprimere in modo
spontaneo bisogni e aspettative ed avviare una prima, seppur disordinata, forma
di integrazione nel gruppo classe. Esso si inserisce nel progetto "Continuità",
limitatamente agli aspetti emotivi e relazionali.
2. Avviamento ad acquisire un'abitudine all'ascolto reciproco, in cui il docente ha il
ruolo di mediatore e facilitatore della comunicazione, che assume carattere di
circolarità. Si attua durante l'anno scolastico, anche attraverso attività specifiche e
ha come oggetto non solo la relazione interpersonale, connessa alle tematiche
preadolescenziali, ma anche le discipline, condotte con metodo euristico, per
problemi, e in modo tale da favorire il supporto culturale alla partecipazione e
l'interazione. L'attività, così intesa rappresenta una parte del "Contratto
formativo".
Entrambi i momenti confluiscono nell'Educazione alla Cittadinanza, per ciò che
riguarda l’avviamento alla partecipazione attiva, critica, responsabile degli allievi (v. voce
“Educazione alla Cittadinanza”)
Organizzazione del sistema Scuola “Rodari-Jussi”
Nell’anno scolastico 2004-2005 è entrata in vigore la Legge 53/2003, che riformava
gli ordinamenti delle scuole di ogni ordine e grado.
Secondo tale riforma, il tempo-scuola, che corrisponde al curricolo di base, si riduce da 30
ore a 29, comprensive di una seconda Lingua Comunitaria e dell’Informatica. Tale
tempo-scuola può essere integrato con attività opzionali fino ad un numero massimo di 6
ore, per gruppi di alunni provenienti da varie sezioni.
Il Collegio Docenti ha operato, nell’ambito dell’autonomia didattico -
organizzativa, una scelta di alto profilo culturale, assicurando l’unità del gruppo classe
per ogni tipo di attività, la continuità del processo apprendimento –insegnamento,
l’unitarietà dei saperi, la continuità ed omogeneità dei Consigli di Classe. Tali fattori
consentono ai docenti di intervenire sulle dinamiche comunicative, così da facilitare gli
apprendimenti anche attraverso opportune strategie relazionali e valorizzare, nella
pratica quotidiana, gli aspetti socializzanti della vita scolastica
A tale scopo sono stati istituiti corsi di Tempo Tradizionale a 30 ore e corsi
Specifici a 33 ore secondo le opzioni delle famiglie: Linguistico europeo, Scientifico-
Tecnologico, Musicale, in cui sono inglobate le attività opzionali. Non sono previsti corsi
di 29 ore.
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Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

Distribuzione dei corsi nelle due sedi anno scolastico 2008/09
Sede Rodari
Sede Jussi
Tempo Tradizionale 1 corso Tempo Tradizionale 1 corso
su 6 gg.
su 6 gg.
Tempo Tradizionale 2 corsi e 1 prima Tempo Tradizionale 2 corsi
su 5 gg.
su 5 gg.
Linguistico - europeo 2 corsi Linguistico europeo 1 corso + 1 prima
e 1 seconda
Scientifico-Tecnologico 1 seconda e 1 Scientifico-Tecnologico 1 corso e 1 terza
terza
Musicale
1 corso
La Scuola Media “RODARI-JUSSI” si configura come SISTEMA perché al suo
interno confluiscono e interagiscono le risorse umane e la cultura organizzativo -
gestionale della scuola.
Risorse umane:
o Alunni, considerati in relazione al curricolo interno di ciascuno, che riassume
l’aspetto cognitivo e emotivo del vissuto individuale
o Docenti, rispetto alla capacità relazionale e alla costruzione dei curricoli dichiarati
nella programmazione, incentrati sulla significatività psicologica, sociale, culturale e,
in sintesi formativa dei contenuti disciplinari proposti
o Genitori-Famiglie, come luogo in cui si radica la vita affettiva di ciascuno e da cui
prende avvio la formazione della persona.
o Ente Locale
o ASL
o Altre agenzie educative extrascolastiche, territoriali e non.
Cultura organizzativa e gestionale:
o Dirigente Scolastico e Collaboratori del D. S.
o Coordinatori dei Consigli di Classe
o Funzioni Strumentali al POF, Responsabili di Progetto, Referenti di Commissioni
o Responsabili di dipartimento disciplinare
o Personale amministrativo e Collaboratori scolastici.
Stile operativo
La Scuola
o qualifica il suo iter proponendo la propria quota di curricolo oltre le 29 ore indicate
dal MPI e mantenendo l’unita’ del gruppo classe, come luogo specifico
dell’apprendere, attraverso l’integrazione delle attività opzionali (laboratori) nel
tempo normale e nei corsi ad opzione specifica;
o individua criteri per la formazione delle classi, al fine di creare un ponte, pur nel
rispetto delle specificità, tra diversi cicli di studio,valorizzando la continuità didattico
educativa.
o investe risorse nella formazione sistematica sui temi relativi alla relazionecomunicazione,
alle nuove tecnologie, alla didattica, alla ricerca dell’espressione
creativa (valorizzazione del pensiero divergente), alle problematiche che emergono
in età evolutiva preadolescenziale.
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Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

Risorse umane
o N. 896 alunni
o Organico di fatto:
o 96 docenti, di cui 81 di ruolo
o N. 4 Docenti con Funzione Strumentale al P. O. F.
o N. 2 Collaboratori del DS
o Personale di Amministrazione: 1 Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi e 5
assistenti, tutti con competenza informatica
o N. 13 Collaboratori scolastici
o Psicologo nella Scuola
o Servizi di medicina scolastica e assistenza socio-psico-pedagogica:
Operatori della A. S. L. di competenza
Per le competenze non presenti, si ricorre all'impiego di esperti esterni a contratto, nei
limiti della disponibilità finanziaria.
Risorse finanziarie
MIUR
o Fondi per il funzionamento
o Fondi per il miglioramento dell’offerta formativa
o Fondi per l’aggiornamento e la formazione
COMUNE di SAN LAZZARO SAVENA
o Finanziamento per il progetto alfabetizzazione immigrati
GENITORI
o Contributo volontario
o Introiti dalla “Festa della scuola” organizzata dal Comitato Genitori
SPONSOR
o Supermercato CONAD di S. Lazzaro di Savena
o Ditta Ortofrutticola Parma di Castel S. Pietro
o Ditta Schillaci s.n.c. di S. Lazzaro di Savena
Spazi
o 1 Aula Magna- Auditorium- Sala teatro -sede Jussi
o 4 Laboratori di informatica (2 sede Rodari -2 sede Jussi)
o 1 Biblioteca - sede Rodari
o 1 Biblioteca multimediale - sede Jussi, con lavagna interattiva
o Laboratori vari per le Educazioni (tecnica, artistica,musicale)
o 1 Gabinetto scientifico – sede Jussi
o Aule speciali per il sostegno alle diversabilità , tra cui un’aula morbida
o 3 Palestre
o 1 Sala proiezioni - sede Jussi
o 1 Aula di pianoforte, 1 aula di violino, 1 Aula per la musica d’insieme – sede Jussi
o 2 Locali adibiti a mensa (servizio fornito dal Comune di San Lazzaro di S.) – sede
Jussi
o Piscina - nelle immediate vicinanze
Strumenti
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Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

La Scuola dispone di:
o Congrua dotazione di PC per 4 laboratori multimediali e tutto il materiale per il loro
funzionamento, comprese la rete LAN e un server
o Lavagna interattiva per le lezioni, in sede e a distanza
o Strumenti audiovisivi: videoproiettori, televisori, videoregistratori, lettori DVD,
registratori, videocassette, audio cassette, CD, DVD, diapositive
o Attrezzature speciali per il sostegno
o Sussidi per le Educazioni tecnica, artistica, etc.
o Strumenti musicali (consegnati gratuitamente agli alunni per lo studio a casa) – 3
pianoforti
o Testi della biblioteca alunni
o Testi della biblioteca docenti
o Tutti gli uffici hanno adeguata strumentazione informatica
Collegamenti e Rapporti con Enti, Istituzioni ed Associazioni
La Scuola opera in collegamento ed in collaborazione con:
o Assessorati, Uffici e Settori specifici del Comune di San Lazzaro di Savena e di
Bologna
o Servizi Psicopedagogici dell’ASL
o Strutture museali, archivistiche e bibliotecarie di Bologna e provincia
o Associazioni e Centri per la tutela ambientale
o Associazioni di volontariato, sportive, musicali e storico- culturali
o Altre Scuole del Territorio (reti di scuole)
o Università di Bologna
o Istituto Regionale Ricerca Educativa dell’Emilia Romagna
o USP - Ufficio Scolastico Provinciale e Direzione Scolastica Regionale E. R.
Piano annuale di aggiornamento e formazione in servizio
Per l’a. s. 2008/2009, ai sensi della normativa vigente in ambito di formazione e
aggiornamento, il Collegio dei Docenti riconosce la partecipazione dei docenti, anche con
esonero dal servizio e per non più di 5 giorni, alle tipologie di iniziative nell’ordine delle
priorità indicato:
1. Iniziative inserite nel Piano annuale di Aggiornamento della Scuola, anche
consorziata con altre Scuole, come da indicazioni di seguito riportate;
2. Eventuali iniziative inserite nel Piano di Aggiornamento dell’Ufficio Scolastico
Regionale e su tematiche specifiche di Educazione alla Salute, Disagio,
Diversabilità, Orientamento, Sicurezza, Informatica nella didattica;
3. Iniziative di altri Enti: Università – IRRE – Associazioni Professionali – Comuni,
munite di autorizzazione del MIUR, purché coerenti con le discipline di
insegnamento e con gli obiettivi formativi della scuola;
4. Convegni di particolare interesse, se coerenti con l’insegnamento o con l’incarico
svolto presso l’Istituto.
Le iniziative di formazione per i docenti in prova sono obbligatorie.
La partecipazione a tutte le iniziative è formalmente autorizzata dal Dirigente (su
presentazione del calendario) e comporta l’obbligo di presentare al Collegio dei Docenti
documentazioni o materiali prodotti.
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Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

Per l’a. s. in corso la Scuola organizza i seguenti corsi di aggiornamento e/o formazione
1. Corso di aggiornamento sulla “Costruzione del Curricolo”, nell’ambito delle
azioni di accompagnamento all’attuazione delle Indicazioni Nazionali, in forma
consorziata con le altre Istituzioni scolastiche del territorio.
2. Corso di aggiornamento sul “Cooperative Learning”, in forma consorziata con le
altre Istituzioni scolastiche del territorio.
3. Corso di aggiornamento sulla “Gestione della classe”, in forma consorziata con le
altre Istituzioni scolastiche del territorio.
4. Corso di formazione sul Metodo Feuerstein di 2° livello.
Per i corsi di formazione - aggiornamento si rilascia regolare attestato, a condizione che la
frequenza raggiunga almeno i 2/3 dell’orario complessivo.
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Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

FINALITÀ DELLA SCUOLA
La mission
La Scuola "Rodari-Jussi" assume come propria specificità un atteggiamento di
RICERCA, prestando la massima attenzione all’INNOVAZIONE DIDATTICA.
Consapevole della centralità nell’insegnamento dell’analisi e delle tecniche di ricerca sui
processi regolativi e sui modelli di funzionamento dell’apprendimento e della memoria,
nella loro relazione con la percezione, il pensiero, il linguaggio, l’attenzione, la
motivazione, le emozioni, riconosce la propria identità nel principale compito da
assolvere: quello di guidare l’alunno pre-adolescente alla corretta acquisizione di un
METODO DI STUDIO. Vale a dire le modalità attraverso le quali lo studente organizza
in modo ottimale i suoi percorsi di apprendimento/autoapprendimento, il “come” si
progetta e si compie il lavoro, tenendo presente che ciascuna disciplina persegue obiettivi
precisi e propri, richiede e presuppone differenti abilità, necessita di metodologie
specifiche.
Attraverso tale ottica, la Scuola "Rodari-Jussi"si propone di condurre l’alunno inteso
come persona, con le sue peculiarità, alla piena e sicura padronanza di competenze, nel
rispetto delle potenzialità e degli stili di apprendimento individuali.
Individua le mete del proprio operato nel fornire all’alunno le opportunità per elaborare
nel tempo la costruzione di sé, al cui interno gli apprendimenti sono strumentali rispetto
al processo di maturazione dell’identità personale, dell’educazione alla cittadinanza
attiva, dell’imparare ad apprendere ed orientarsi in vari contesti di vita.
LA PEDAGOGIA DEL CONTRATTO
Il Contratto Formativo è la dichiarazione, esplicita e partecipata, di comportamenti
e impegni elaborati nell’ambito e in coerenza con gli obiettivi educativi definiti ai diversi
livelli istituzionali, in base a specifici ambiti e competenze, inerenti agli aspetti didattici,
organizzativi e gestionali, tutti parimenti funzionali al raggiungimento delle mete
formative previste dal POF.
La gestione della Scuola pone come base il CONTRATTO FORMATIVO.
La convivenza civile, basata su concetti come quello di democrazia, di diversità, di
dialogo, collaborazione, fino ad arrivare alla molteplicità delle regole della vita civile
(valori cui si ispira la Scuola), trova una strategia didattica nella sperimentazione
concreta, il cui scopo è raggiungere una pratica realizzazione di condotte di
comportamento.
Inoltre, prendere coscienza degli apprendimenti tramite la partecipazione – condivisione
aumenta la consapevolezza di sé, rendendo chiari i traguardi da raggiungere in ordine a
conoscenze, capacità e competenze.
Uno degli elementi fondamentali su cui si basa il C. F. è da individuare nella necessità di
porsi reciprocamente a disposizione, tenendo presenti i bisogni e le aspettative dei
contraenti.
Tenuto conto che il mondo cambia in fretta, l’esperienza mantiene il suo valore solo se
riesce ad adattarsi a nuovo percorsi, modi di essere e comunicare, il che implica essere
flessibile in situazioni non previste, concetto strettamente legato a quello di Competenza,
cui si rimanda nella voce apposita.
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Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

Pertanto l’insegnante che si rinnova mette a disposizione della classe il suo sapere, le sue
conoscenze pregresse, ma anche e soprattutto il modo di fare ricerca, che è quanto viene
dichiarato nella Mission della Scuola. In questa forma il docente diventa facilitatore degli
apprendimenti, esperto, guida, capace di porsi in una relazione di aiuto che investe la
sfera cognitiva, affettiva, relazionale dei singoli allievi.
Durante l’anno scolastico le fasi del lavoro assumono un carattere formativo, poiché
guidano l’alunno a ricordare, compiere analisi e sintesi della propria esperienza, valutare
se stesso e progettare, confrontandosi anche con compagni che sono più avanti nel
percorso (tutoring tra gli alunni).
Il contratto formativo si esplicita a vari livelli e con diverse gradazioni:
1. Livello generale, relativo ai rapporti della Scuola con il territorio, in particolare
ASL e Ente locale
2. Livello generale dei rapporti Scuola – Famiglia
3. Livello generale tra Consiglio di Classe e gruppo classe
4. Livello generale tra il docente e la classe (Patto d’Aula) e individuale tra docente e
studente
Nella pedagogia del contratto, tuttavia, non tutto è negoziabile, poiché ci sono punti
fermi da cui non si può derogare, che fungono tuttavia da quadri di riferimento, anch’essi
nati, nel nostro reale contesto di vita, da una negoziazione democratica.
In sintesi:
Non sono oggetto di contrattazione :
I contenuti programmatici, stabiliti dalle
Indicazioni nazionali.
Gli obiettivi previsti dalle indicazioni
nazionali.
Abilità e competenze fissate dalla scuola a
fine triennio.
Le regole della convivenza civile.
Il regolamento d’Istituto.
Sono oggetto di contrattazione :
La scelta di alcuni contenuti rispetto ad altri,
nella realizzazione dei percorsi didattici.
Scelta di metodologie e/o di obiettivi da
approfondire.
Organizzazione della giornata scolastica.
Organizzazione di tempi, spazi, materiali.
Le regole ripensate e riscoperte insieme,
adattate alla vita della classe, condivise:
PATTO D’AULA
Il termine contratto è mutuato dal linguaggio giuridico, rispetto al quale tuttavia esiste
una differenza fondamentale: la diversità e l’asimmetria dei ruoli dei contraenti.
Al fine di definire e chiarire questo concetto, vengono di seguito descritti alcuni compiti
concreti, rispettivamente inerenti al ruolo di docenti, genitori ed alunni. Essi
rappresentano, infatti i soggetti più direttamente e visibilmente interessati nello
svolgimento concreto e quotidiano della vita scolastica; sono, inoltre individualmente
responsabili, ma anche corresponsabili del rispetto e dell’attivazione di questa parte del
Contratto formativo.
Tutto quanto concerne le comunicazioni tra docenti e famiglie viene scritto sul diario o su
un quaderno appositamente predisposto.
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Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

È compito dei docenti
• individuare attitudini, potenzialità, difficoltà degli allievi onde elaborare percorsi
che assicurino ad ognuno l’acquisizione di competenze disciplinari e trasversali
(sapere-saper fare) verificabili e certificabili
• gestire la conduzione dell’intero gruppo classe e costruire, attraverso la conoscenza
degli alunni, un sistema di comunicazione che tenga conto dell’integralità degli
stessi in quanto persone (v.p. 1 idee guida)
• creare motivazioni, all’interno della vita scolastica rispetto:
• alle relazioni interpersonali da cui devono emergere l’identità di ciascuno e le
differenze reciproche
• ai saperi, correlati all’attivazione di interessi e curiosità
• realizzare l’integrazione di tutte le individualità, facendo convivere
costruttivamente e positivamente anche gli alunni che manifestano disagio,
svantaggio socio-culturale e personale.
• tutelare gli alunni, in quanto minori ed esercitare un’attenta vigilanza
• esprimere la propria offerta formativa, motivando gli interventi didattici
• informare i genitori relativamente a:
• obiettivi, strumenti, tempi, modalità di verifiche e valutazioni della
programmazione didattico - educativa individuale e del Consiglio di classe
• andamento scolastico e percorsi formativi da cui emergono tematiche inerenti:
o al gruppo classe (tramite il Consiglio di classe)
o ai singoli allievi (tramite ricevimento individuale)
o agli esiti delle verifiche scritte
o ad atteggiamenti ritenuti problematici manifestati dai ragazzi
Il docente deve rappresentare un modello di comportamento positivo e credibile
È compito dei genitori
• conoscere l’offerta formativa ed esprimere pareri e proposte
• seguire il processo formativo attraverso i colloqui con i docenti
• collaborare in unità d’intenti con i docenti, fornendo se necessario, il supporto per
superare eventuali difficoltà
• giustificare puntualmente le assenze dei figli
• lasciare la reperibilità per essere avvertiti in caso di situazioni impreviste
• controllare il diario, firmare le comunicazioni dei docenti e della Scuola, rispettare le
scadenze relative alle varie iniziative
• controllare l’abbigliamento degli allievi che deve essere consono al contesto
scolastico, il contenuto degli zaini perché risponda alle necessità giornaliere e non
includa materiali non richiesti estranei alle attività scolastiche, pericolosi, che ne
aggraverebbero oltretutto il peso.
I genitori devono rappresentare un modello di comportamento positivo e credibile
È compito degli alunni
• conoscere gli obiettivi didattici - educativi, il percorso e le fasi per conseguirli
• frequentare regolarmente le lezioni, avendo cura di portare il materiale richiesto
• svolgere puntualmente i compiti assegnati
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• essere consapevoli e mettere in atto quanto di loro competenza, relativamente al
livello evolutivo raggiunto.
L’alunno deve tenere un comportamento corretto, nel rispetto delle persone e
dell’ambiente.
METE FORMATIVE
• Successo formativo (degli allievi)
• Acquisizione di competenze, che costituiscano la base per l’orientamento
individuale formativo e informativo, sia a fine ciclo che, opportunamente
ampliate, nei vari contesti di vita
• Educazione alla Cittadinanza attiva
• Valorizzazione/integrazione delle individualità attraverso strategie curricolari e
non, mirate al singolo e/o al gruppo
LA COMPETENZA
Il concetto di competenza
Il concetto di competenza è il nodo centrale del processo formativo e deve
coinvolgere tutti i soggetti che vi partecipano, in particolare docenti e alunni. Essa investe
ampiamente il piano del “Sapere”, coniugato con il “Saper fare” e all’ essere” e si esplica
in contesti diversi.
Sul piano strutturale intendiamo per sapere:
• sapere cosa: conoscenza dichiarativa
• sapere come: conoscenza procedurale
Il primo punto trova il suo limite sia nel fatto che il sapere è per sua natura
problematico, euristico, sia nel fatto che nella società attuale esso è in continuo
cambiamento, per l’evoluzione economica, tecnologica, scientifica e culturale in genere.
Il secondo punto deve necessariamente integrarsi con le disposizioni individuali, vale a
dire con le attitudini, le motivazioni, il sistema valoriale, le rappresentazioni e gli stili
personali.
Per il Collegio docenti tale concetto è fortemente connesso all’efficienza - efficacia del
sistema formativo, che deve essere tale da evitare, per quanto possibile , la dispersione
scolastica e, nel contempo, da assicurare una continuità di accesso alla formazione –
orientamento anche in ambito extrascolastico, in relazione alle trasformazione dei
contesti di vita, che richiedono, nella realtà attuale, un alto livello di flessibilità e capacità
di apprendimento.
L’acquisizione di competenze, come momento conclusivo del percorso triennale, implica
tre momenti:
1. Abilità (saper fare)
2. Conoscenza (sapere)
3. Capacità (apprendimento autonomo di quanto viene richiesto in situazioni nuove)
L’obiettivo fondamentale dell’insegnamento - apprendimento, pertanto, va oltre le
conoscenze in sé, per arrivare ad una loro utilizzazione contestualizzata, che superi la
tradizionale distinzione tra sapere e saper fare.
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Le competenze rappresentano, dunque, quel patrimonio di risorse, che gli allievi devono
potere e saper spendere per la propria formazione di cittadino (v. Educazione alla
Cittadinanza), sia per la propria identità professionale.
Contenuti e modalità, attraverso cui raggiungere l’obiettivo di formare competenze,
nonché la certificazione delle stesse, vengono formalizzate nel POF, nei punti che
riguardano le voci “curricoli”, “progetti”, “metodologia”, “valutazione”.
COMPETENZE TRASVERSALI TRIENNALI
Relazionali
• Rispettare in modo consapevole sé, gli altri, l’ambiente;
• collaborare “in modo” costruttivo
• partecipare alle attività scolastiche e di lavoro in modo responsabile
• essere disponibili al confronto di idee ed opinioni
• adattarsi ai cambiamenti interagendo con essi
Comunicative
• ascoltare
• intervenire in tempi e modi opportuni e pertinenti
• comprendere i vari linguaggi verbali e non verbali
• produrre messaggi efficaci e significativi nei vari linguaggi verbali e non verbali
• comprendere e produrre comunicazioni aventi diverse funzioni
• utilizzare linguaggi specifici delle varie discipline
• comprendere e produrre diversi tipi di testo, scritti e orali
Progettuali
• acquisire conoscenza di sé dei propri punti di forza e di debolezza
• prendere decisioni in modo consapevole
• valutare le proprie scelte in funzione degli obiettivi prefissati
EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA ATTIVA
La Scuola assume tra i suoi compiti quello dell’avvio all’Educazione alla Cittadinanza
attiva, che non può esaurirsi nel triennio, ma in esso deve porre le sue basi, che andranno
nel tempo consolidandosi arricchendosi di nuovi contenuti e di nuove rielaborazioni.
Essa consiste nella promozione e nella conquista stabile di alcuni specifici obiettivi
formativi, che possono così definirsi:
- Essere sensibili alle esigenze della vita sociale comunitaria, come sono sancite
anche dalla Costituzione della Repubblica
- Acquisire la consapevolezza della parità dei cittadini ( ovvero intendere la Storia
come l’operato e le conquiste degli uomini per costruire e attuare il valore della
integralità e della dignità della “Persona”
- Iniziarsi a comportamenti mentali e pratici di Autonomia, Responsabilità,
Decisione (Contratto educativo)
- Affinare la sensibilità delle differenze e alle differenze (contenuto trasversale a
tutte le discipline)
- Acquisire e consolidare atteggiamenti di un confronto costruttivo con persone,
popoli e altre culture (Progetto “Porte Aperte”)
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- Essere sensibili ai problemi della salute, della prevenzione, dell’igiene personale,
del rispetto dell’ambiente naturale e del corretto atteggiamento verso gli esseri
viventi, della conservazione di strutture e servizi di pubblica utilità (Progetti:
“Educazione alla Salute”, “Educazione Ambientale”, “Educazione all’Affettività”
nella letteratura e nell’arte; Studio di alcune discipline nell’ottica dello sviluppo
sostenibile…..),“C. C. R”.
SOSTEGNO ALLA DIVERSABILITÀ
La diversabilità
La Scuola promuove la situazione di H. nella categoria della diversità e delle
differenze (v. Educazione alla Cittadinanza), cercando, ove possibile, di non dividere i
percorsi, affidando le attività progressive agli alunni definiti normodotati e quelle
ripetitive (o ricorsive, come la ripetizione di gesti rituali e organizzativi, pur necessari)
agli altri.
Essa considera, infatti, la dimensione mentale e quella materiale dell’apprendimento
fortemente correlate e inscindibili
In questo anno scolastico sono presenti nell'Istituto 29 alunni con certificazione, cui sono
stati assegnati 13 insegnanti di sostegno specializzati (di cui 7 con incarico a tempo
indeterminato).
Questi ultimi si raccordano, nell’attuazione dell’attività didattico - educativa, con i
seguenti operatori:
• Docenti della classe cui è affidato l’alunno.
• Educatori assegnati dall’ente locale di competenza, su richiesta del D. S., con
compiti di supporto e, in qualche caso, di mediazione comunicativa.
• Collaboratori scolastici, con compiti di assistenza materiale, come quello di favorire
l’accessibilità alle strutture scolastiche.
Il docente di sostegno, tenuto conto della diagnosi funzionale prodotta dallo specialista
della ASL di competenza e del contesto relazionale dell’alunno, redige il P. E. P. – PIANO
EDUCATIVO PERSONALIZZATO - che costituisce parte integrante della
programmazione didattica – educativa del C.d.C.
Nel P. E. P. sono definiti:
• gli obiettivi educativi – riabilitativi –socializzanti perseguibili in uno o più anni
• le forme di apprendimento e di integrazione tra le attività scolastiche ed extrascolastiche
• i metodi, i materiali, i sussidi, con cui organizzare le proposte di intervento
• modalità e tempi di scansione degli interventi previsti
• predisposizione di percorsi misti e degli interventi diretti all’orientamento
Gruppi di lavoro
Per ciascun alunno con certificazione di H sono costituiti, in aggiunta alle attività
collegiali del C.d.C. i seguenti gruppi di lavoro:
Gruppo Operativo, formato dal Consiglio di Classe (D. S., insegnanti curricolari e di
sostegno), specialisti della ASL, referenti per il caso, educatori e/o tecnici dell’ente locale,
genitori. Il G. O. si riunisce mediamente tre volte l’anno per la verifica del Piano
Educativo Personalizzato e del Profilo Dinamico Funzionale.
G. L. I. S. – Gruppo di Lavoro d’Istituto, formato dal D. S., che lo presiede; un
rappresentante dell’A.S. L.; 2 rappresentanti dei docenti; un rappresentante dei genitori
di alunni con certificazione di H; un rappresentante dei genitori eletti nel Consiglio di
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Istituto. Il gruppo si riunisce con il compito di promuovere e coordinare i progetti messi
in atto per favorire l’integrazione e gestire le problematiche comuni.
Progetti S.E.I.
I progetti S.E.I. – Scuole con Esperienze Integrate – realizzano esperienze integrate
tra la Scuola e il territorio sono adottati in presenza di alunni con disabilità grave, per i
quali la Scuola, da sola non può essere sufficiente a dare risposte adeguate ai bisogni
inerenti alla vita relazionale, al benessere psico-fisico, all’acquisizione di un’autonomia di
base. Le caratteristiche del modello organizzativo sono rappresentate da.:
Parziale presa in carico dell’alunno da parte della scuola, per attività svolte in classe e/o
in aula attrezzata.
Interventi specialistici, in un’aula attrezzata, di operatori dell’ente locale e/o A. S. L. e/o
Centri per gravi o strutture del territorio appositamente convenzionate.
Per ciascun progetto viene siglata una Convenzione tra Scuola, Comune, A. S. L. e centri
e strutture interessati, previa delibera degli Organi collegiali della Scuola.
METODOLOGIA
Nella gestione del POF
• Modello educativo prescelto: scuola aperta, attenta a cogliere le istanze del
territorio, inserendole nel percorso formativo e ponendosi come “comunità
educante” verso il territorio stesso
• Ricerca – azione, intesa come
• Analisi di coerenza tra scelte progettuali ed effetti, finalizzata all’autovalutazione,
con conseguente:
• Dispositivo di raffinamento
• Nuova situazione problema
Nella pratica didattica
• Lezione informativa: comunicazione lineare diretta dal docente all’allievo
• Lezione dialogata: comunicazione circolare docente-allievo, analisi del feed-back
• Didattica laboratoriale: si basa sul “fare”; il docente diventa modello di
apprendimento
• Decentramento aula didattica: visite alle strutture museali, archivi, città ambienti
naturali …
• Applicazione su alcune classi pilota del metodo Feuerstein*, in compresenza con un
insegnante della classe stessa, effettuato da docenti interni alla scuola, in possesso
del titolo di Applicatore P.A.S. (Programma di Arricchimento Strumentale) con
diploma di 1° e 3° livello.
*Il metodo FEUERSTEIN:
Il metodo si basa sui seguenti presupposti:
La convinzione che, in ogni età e situazione, l’individuo sia modificabile sul piano
cognitivo.
La disponibilità potenziale di ogni essere umano a rimettersi in gioco nel processo di
apprendimento attivando e sviluppando risorse ancora latenti.
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La necessità, perché questo avvenga, della presenza di un mediatore che si interponga
con intenzionalità e con un comportamento attivo, tra il soggetto in situazione di
apprendimento e l’ambiente
Nato come sistema di recupero in ragazzi normodotati, tale metodo trova attualmente
larga applicazione in diversi contesti: dalla didattica alla formazione degli adulti,
all’utilizzo nei programmi della riconversione industriale, per la qualificazione del
personale, ivi inclusi i quadri dirigenti: aziende come la Pirelli, la Michelin, la Motorola,
ne hanno fatto la base per i loro corsi di formazione interni. E’ conosciuto e diffuso ormai
in decine di paesi, dalla Nuova Zelanda, alla Cina, agli USA, al Canada, a molti stati
dell’America Latina e dell’Europa; è tradotto in 11 lingue e studiato in almeno 26 Istituti
Universitari nel mondo.
Il P. A. S.:
- Si tratta di un insieme di 500 schede, suddivise in 14 strumenti.
Ogni strumento ha un contenuto diverso da quello tipico delle materie scolastiche e non
ha importanza in sé, ma in quanto veicolo di situazioni problematiche atte a mettere in
gioco funzioni cognitive differenti. Ciò consente all’allievo di sperimentare un’ampia
gamma di operazioni mentali e all’insegnante di poterne osservare efficacia e carenze, in
modo da compiere una scelta oculata di strumenti da proporre in seguito.
La finalità essenziale del lavoro non è, infatti, ampliare l’insieme delle conoscenze del
discente, ma del repertorio degli strumenti per conoscere, oltre al consolidamento delle
abitudini cognitive migliori.
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OFFERTA FORMATIVA
Curricoli essenziali delle discipline
I curricoli disciplinari prendono spunto dai programmi ministeriali. Le varie opzioni,
istituite con la Riforma, prevedono l’arricchimento del modulo base di 29 ore con
insegnamenti-laboratori caratterizzanti i corsi ad indirizzo.
Italiano
Rinforzo della padronanza orale e scritta della lingua, finalizzata alla capacità di
comprendere o produrre testi sempre più articolati e complessi sul piano lessicale e
strutturale. Scoperta progressiva della flessibilità e creatività della lingua e dei suoi usi.
Capacità della lingua di riflettere su se stessa.
Lingue Europee Moderne
Esse sono centrate sulla comunicazione ed educazione interculturale in ambito europeo,
anche come base di un dialogo più allargato. Sviluppo della competenza comunicativa in
rapporto alla complementarietà – rinforzo tra L2 e Italiano. Potenziamento della
flessibilità cognitiva e capacità di continuare a imparare la lingua in funzione
dell’apprendimento lungo l’arco della vita.
Scienze Motorie
Percezione consapevole del proprio corpo, conoscenza della propria emotività e
motricità, anche in funzione della relazione con persone e ambiente. La corporeità si
traduce in concrete competenze operative, che vanno da quelle motorie a quelle
espressivo-comunicative
Arte e Immagine
Alfabetizzazione degli allievi alla lettura dell’opera d’arte, avvicinamento ai beni
culturali, potenziamento delle capacità estetica ed espressiva in funzione della
preparazione culturale e civica e della salvaguardia del patrimonio artistico ambientale
Musica
Consolidamento, a partire dal fare e sentire, della capacità di riconoscere i suoni,
riprodurli fino ad arrivare alla creazione-esecuzione-interpretazione dei testi musicali,
tramite l’uso della voce, dello strumento, di tecnologie multimediali e audio visuali
Matematica
Acquisizione - consolidamento del linguaggio simbolico. Comprensione ed espressione
adeguate di informazioni, intuizione, capacità di porre e risolvere problemi, operare
scelte in condizione di incertezza. L’educazione matematica verte su quattro nuclei
tematici: numero, spazio-figure, relazioni, dati e previsioni.
Scienze
Vigilanza verso le affermazioni aprioristiche e non documentate. Curiosità e apertura
verso il mondo naturale nei suoi molteplici aspetti. Interpretazione e progettazione dei
fenomeni, per fondare argomentazioni convincenti. Pensare per relazioni, avviando
riflessioni sul rapporto tra comprensione, valori e scelte personali.
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Tecnologia e Informatica
Comprendere i mutamenti profondi che la tecnica ha prodotto nei campi delle varie
attività umane, nell’intreccio tra conoscenze e azioni. Capacità di cogliere il legame tra
funzione e struttura, sviluppando l’osservazione, l’analisi e la rappresentazione di
processi artificiali; di promuovere la progettualità, dalla ricerca di soluzioni alla
realizzazione di progetti, potenziando le capacità operative e di verifica. Conoscere e
acquisire le abilità necessarie per l’utilizzo delle tecnologie hardware e software nella
didattica e nella pratica quotidiana
Storia
Acquisizione di una visione sistematica della storia dell’umanità, anche in funzione di
un’educazione multiculturale, attraverso la conoscenza dei fenomeni su scala mondiale,
da esplorare e interpretare utilizzando il linguaggio proprio della disciplina: lessico,
concetti, metodologia. L’Educazione Civica si inserisce significativamente nel curricolo
della Storia relativamente all’aspetto istituzionale della vita politico e socioeconomico
dell’umanità, mentre, relativamente alla convivenza civile e all’interculturalità, è parte
integrante di tutte le discipline.
Geografia
Dalla conoscenza della morfologia delle regioni geografiche alla interpretazione del
rapporto uomo-natura-società, che si traduce in assetti territoriali in continua
trasformazione. Consapevolezza e analisi del rapporto tra globalizzazione e radici
individuali.
Religione
Promozione dello sviluppo integrale della persona degli alunni, con un’attenzione
specifica agli interrogativi esistenziali e alla dimensione religiosa dell’uomo.
Attività culturali volte a far acquisire conoscenze e abilità inerenti alle risposte elaborate
dal mondo cristiano cattolico, in dialogo con altre tradizioni religiose e di pensiero, per la
costruzione della comune società umana.
Attività Alternativa all’IRC
Il Collegio docenti ha stabilito che i docenti incaricati quest’anno di svolgere
insegnamento alternativo all’IRC svilupperanno uno dei seguenti contenuti, a loro scelta:
Educazione alla Cittadinanza – Lab di Informatica - Lettura del quotidiano –
Potenziamento d’italiano.
LABORATORI
L’attivazione di laboratori offre la possibilità agli alunni di svolgere operazioni logiche
concrete, oltre che di incontrare e confrontarsi con i coetanei sul piano operativo, in
funzione di uno scopo definito.
Laboratori interni alla scuola:
• Metodo FEUERSTEIN (v. al paragrafo “Metodologia” ).
• Gestione prestiti della Biblioteca scolastica (il prestito viene gestito da un
programma informatico), svolto dagli alunni con certificazione, guidati
dall’insegnante di sostegno
• Il Laboratorio di Metodo di studio è attuato in tutte le classi prime a 33 ore
• Lezioni – laboratorio di varie discipline, con l’utilizzo della lavagna interattiva
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Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

• Laboratori inerenti alle seguenti discipline di riferimento, facenti parte del curricolo
di base, con valutazione specifica:
o Italiano: Scrittura creativa; Cineforum; La Lingua come Comunicazione;
Lingua e Civiltà latine; Promozione della Lettura.
o Arte e Immagine: Storia dell’Arte, con rielaborazione grafica e pittorica di
opere prescelte
o Tecnologia e Informatica: Disegno grafico, geometrico, tecnico; utilizzo
pratico dei materiali studiati e di uso comune; uso dei vari sistemi operativi
e linguaggi informatici.
o Educazione musicale: Pratica vocale e strumentale, sviluppo del senso
ritmico che si pone alla base di entrambe le attività. Per il corso musicale il
laboratorio prevede l’ascolto guidato di brani.
o Lingua straniera: Arricchimento delle competenze linguistiche audio-orali,
attraverso l’uso di testi semi-autentici e autentici di varia natura.
Laboratori esterni
desunti dal Piano dell’Offerta Territoriale del Comune di San Lazzaro, sulla base della
programmazione del Consiglio di Classe.
RJORCHESTRA
Nel segno della continuità della tradizione del corso ad indirizzo musicale, dallo
scorso a. s. è nata la RJOrchestra. L’orchestra della Scuola, nata diversi anni fa come
Orchestra Primavera, ha visto nel tempo subentrare nella sua gestione soggetti privati non
più collegati con l’attività scolastica. La RJOrchestra, curata esclusivamente dai nostri
professori di strumento, vede, invece, la partecipazione gratuita degli alunni del corso
musicale e di tutti gli alunni “musicisti” presenti negli altri corsi, nonché di ex alunni fino
al biennio della scuola superiore. Si prevedono concerti nella Scuola e partecipazioni ad
eventi anche esterni.
Viaggi di integrazione culturale, visite guidate, soggiorni-studio all’estero
La Scuola effettua, nel corso dell’anno:
Viaggi di istruzione: durano non più di un giorno ed hanno finalità culturali connesse
alla programmazione didattico-educativa; nel contempo favoriscono la conoscenza
interpersonale, in quanto si svolgono in un contesto extra scolastico e non strutturato.
Visite guidate: si effettuano in orario scolastico e realizzano la “didattica dell’aula
decentrata”, che è in parte anche di tipo laboratoriale (con o senza l’uso del computer).
Soggiorni all’estero: anche quest’anno nella Scuola viene organizzato per le classi terze
con opzione Linguistico - europea il soggiorno nel Centre Méditerranéen d’Etudes
Françaises di Cap d’Ail, sulla costa Azzurra in Francia, con lo scopo di potenziare
l’apprendimento della Lingua Straniera, di rafforzare la competenza relazionale e la
consapevolezza dell’esistenza di stili di vita e valori in parte diversi da quelli propri, di
allargare, in sintesi i propri orizzonti culturali.
Corsi EDA
La Scuola ospita, per Convenzione col Centro territoriale di Castel S. Pietro, corsi per
l’Educazione degli Adulti con la seguente offerta formativa: recupero dell’obbligo
scolastico; corsi di licenza media; alfabetizzazione alla lingua italiana per stranieri;
laboratori vari.
I corsi si svolgono in orario serale.
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PROGETTI INTERNI ED INTERISTITUZIONALI
AMBIENTE: la scuola ecologica - vivi il parco
BENESSERE: progetto DI. SCO. – counseling – scuola domiciliare – educazione all’affettività
e sessualità - metodo Feuerstein - educazione alla salute - primo soccorso - prevenzione
abitudine al fumo - progetto nomadi – lab di fotografia sociale - osservatorio permanente sul
comportamento - cineforum per genitori e per alunni - cura delle eccellenze
BIBLIOTECA: animazione implementazione - accesso dotazione libraria – promozione della
lettura
COMUNICAZIONE: gestione del sito web – formazione – documentazione
CONTINUITÀ: rapporti con la scuola elementare - formazione classi
EDUCAZIONE alla LEGALITÀ:
approfondimenti ed incontri con il mondo della legalità
EDUCAZIONE STRADALE: corsi per patentino ciclomotore
INFORMATICA NELLA DIDATTICA: supporto e assistenza ai docenti e alle classi - gestione
dei laboratori multimediali
LABORATORIO DI TEATRO:
gruppo “Teatrare” - lezioni e spettacolo
LINGUE: lettori di madrelingua – soggiorno in Francia - certificazioni KET e DELF
OFFICINA DELLE SCIENZE: esperienze e ricerca nel gabinetto scientifico
ORIENTAMENTO SCOLASTICO E PROFESSIONALE: formazione e informazione per la
scelta del percorso successivo
PORTE APERTE:
accoglienza - alterità e intercultura - alfabetizzazione alunni stranieri
PRATICA SPORTIVA: atletica leggera - nuoto – ciclismo - tennis da tavolo - minivolley -
pallavolo – frisbee - danza - scacchi
PROGETTO SPECIALE MUSICA :
lezioni di strumento individuali - RJOrchestra
VIAGGI di ISTRUZIONE E VISITE GUIDATE: attività didattiche esterne alla scuola ma, a
tutti gli effetti, funzionali agli obiettivi educativi e culturali
CCR Consiglio Comunale dei ragazzi - (Progetto del Comune di S. Lazzaro di S.)
Vedere schede sintetiche in APPENDICE
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Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

VALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE
Valutazione degli alunni ed autovalutazione di sistema
La valutazione ha come fine generale l’incremento della qualità dell’istruzione e, in
quanto tale, si articola in due momenti:
1. La valutazione didattica degli allievi
2. L’autovalutazione di sistema o valutazione del POF
La valutazione didattica degli allievi tiene conto del progredire degli apprendimenti di
tutti gli alunni ed è competenza dei docenti del C.d.C. Essa ha carattere e finalità non solo
informativi, ma anche fortemente formativi, in quanto gli elementi raccolti consentono di
apportare le modifiche necessarie all’attività didattica. Questa si avvale, nella fase della
documentazione, di una scheda, autonomamente redatta ed approvata dal Collegio
Docenti, che contiene i risultati degli apprendimenti delle singole discipline, delle
competenze acquisite a fine triennio e il profitto delle condotte etico - sociali
La valutazione didattica si articola in tre fasi:
1. Valutazione diagnostica, intesa come osservazione - conoscenza dei singoli allievi ,
al cui scopo vengono utilizzate schede in ingresso, appositamente predisposte dai
dipartimenti disciplinari e quanto il docente osserva durante la prima fase
dell’accoglienza, prevista in un apposito progetto
2. Valutazione formativa, da attuarsi in itinere e per tutto l’anno scolastico, in stretto
collegamento con il percorso formativo programmato dal Consiglio di classe per
quanto attiene le competenze e dai singoli docenti per quanto attiene le
conoscenze e competenze disciplinari.
3. Valutazione sommativa, da attuarsi a fine anno scolastico, il cui compito è
misurare il profitto conclusivo dei singoli allievi
La valutazione degli allievi è orientata non solo verso lo “stato”, ovvero il livello
effettivamente raggiunto in un certo momento dagli stessi, ma anche verso la “tendenza”
che l’allievo mostra verso la medesima area di apprendimento. Su questa base si
individuano e mettono in atto attività mirate al recupero delle carenze rilevate, tenendo
conto del fatto che la compensazione di un ritardo riferito a un segmento di disciplina va
attuato prima di affrontare il segmento successivo.
Tutto ciò implica una scansione di attività da svolgere nell’arco dell’anno scolastico,
anche con interventi pomeridiani, decisi nell’ambito dei C. d. C., attuati dai docenti della
Scuola e da operatori dell’Ente locale
L’Ente Locale si fa carico, inoltre, del recupero linguistico degli alunni stranieri tramite
corsi di primo e secondo livello, in stretto collegamento con i docenti della scuola.
La valutazione degli alunni tiene conto dei criteri di seguito riportati. Con la Riforma
degli Ordinamenti era stata reintrodotta la valutazione separata del comportamento, da
questo anno l’insufficienza nel comportamento comporta la ripetenza dell’anno
scolastico.
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Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

I criteri per valutare:
PROGRESSI rispetto ai livelli di partenza considerati i particolari stili cognitivi
PROGRESSI negli aspetti relazionali e senso di responsabilità
AUTONOMIA nell’operare
DISPONIBILITÀ a fare e ad apprendere
PROGRESSI nella comunicazione
ABILITÀ acquisite
REQUISITI minimi richiesti
Standard di livello relativi all’attribuzione dei voti di scrutinio
Il Collegio Docenti ha deliberato che i voti per disciplina quadrimestrali e finali attestino
“il livello di apprendimento raggiunto dall’alunno”, nel modo seguente:
Codice di
certificazione
10
9
8
7
6
5
4
Significato certificativo
della valutazione
Ottimo. Acquisizione
completa delle
competenze, elaborate
e utilizzate secondo
uno stile personale.
Distinto. Acquisizione
completa delle
competenze
Più che buono il
livello complessivo di
acquisizione delle
competenze
Buono il livello
complessivo di
acquisizione delle
competenze
Sufficiente il livello
di acquisizione delle
competenze
Mediocre/Non
sufficiente
Le competenze sono
state acquisite solo
parzialmente
Gravemente
Insufficiente
Le competenze non
sono state acquisite
Livelli di comportamento cognitivo
Abilità sicure, corrette ed autonome, di comprendere,
applicare, eseguire, formalizzare, giustificare e motivare
concetti, di trovare procedimenti e strategie originali in
situazioni complesse e nuove di apprendimento.
Abilità stabili di comprendere, applicare, eseguire,
formalizzare, giustificare e motivare concetti,
procedimenti e strategie in situazioni diverse e nuove di
apprendimento.
Abilità abbastanza stabili di comprendere, applicare,
eseguire, formalizzare, giustificare e motivare concetti,
procedimenti e strategie in situazioni anche nuove di
apprendimento.
Abilità complessivamente acquisite di comprendere,
applicare, eseguire, formalizzare, giustificare e motivare
concetti, procedimenti e strategie in situazioni note o
simili di apprendimento.
Abilità complessivamente, ma non stabilmente acquisite,
di comprendere, applicare, eseguire e giustificare concetti
e procedimenti in situazioni semplici e simili di
apprendimento.
Abilità parzialmente acquisite di comprendere, eseguire,
formalizzare, giustificare concetti e procedimenti in
situazioni semplici, simili e guidate di apprendimento.
Notevole distanza delle prestazioni dall'obiettivo di
apprendimento, considerato nei suoi aspetti essenziali.
Per le valutazioni in itinere, in corso d’anno, possono essere utilizzati tutti i livelli di
valutazione - dall’1 al 10 - per le verifiche si utilizzano anche punteggi espressi in
centesimi.
Scuola Media Rodari-Jussi 24
Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

Standard di livello relativi al comportamento:
10
Alunno irreprensibile sotto ogni aspetto.
9
Alunno vivace, ma sempre corretto e collaborativo.
8 Alunno esuberante ma generalmente controllato, che di solito rispetta le
regole.
7 Alunno che si fa a volte riprendere, ma che, richiamato, riesce comunque
a controllarsi ed a rispettare le regole.
Alunno non sempre corretto, abitualmente poco rispettoso di persone e
6
regole, che disturba abitualmente le lezioni ed ha riportato note di
condotta.
Alunno non controllato che, per il suo comportamento scorretto, ha
5
riportato una sanzione disciplinare grave. Comporta la ripetenza
dell’anno scolastico
La Certificazione delle Competenze
A partire dall’anno scolastico 2006/07, in base alla C. M. n. 28 del 15/03/07 viene fornita,
a conclusione del triennio, unitamente al giudizio sintetico finale, la certificazione delle
competenze raggiunte dagli allievi nei seguenti ambiti:
1. Competenza nella comunicazione linguistica
2. Competenza nell’espressione artistico creativa
3. Competenza nell’organizzazione degli apprendimenti
4. Competenze sociali e civiche
Codice di certificazione: Elementare – Intermedio – Avanzato.
Nella certificazione, inoltre, si menziona la partecipazione ad attività particolarmente
significative, come:
• Laboratorio di teatro
• Corso di perfezionamento per la certificazione Ket
• Soggiorno studio in Francia per la certificazione Delf
• Laboratori musicali
• Attività sportive
AUTOVALUTAZIONE DI SISTEMA O VALUTAZIONE DEL POF
Nell’ autovalutazione il Collegio è impegnato a misurare, oltre ai risultati conseguiti dagli
alunni,
o l’aspetto: strutturale, organizzativo e gestionale del POF quale segno di
riconoscimento della Scuola (spazi, partecipazione sociale con particolare
riferimento alle famiglie, integrazione delle diversità, rapporti col territorio…)
o la qualità curricolare cioè le competenze disciplinari, multi – inter - disciplinari
acquisite dagli allievi, che costituisce, insieme con la professionalità del personale
docente e non docente il bilancio culturale annuale della Scuola
o la qualità delle offerte e opportunità formative del territorio
Scuola Media Rodari-Jussi 25
Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

o congruenza tra Scuola e allievi (relativamente ai modelli di vita affettiva, socialità,
valori)
È utile sottolineare l’importanza del rendimento dell’intero gruppo classe in quanto
risultanza di un insegnamento individualizzato, legato a strategie didattiche
opportunamente scelte
o fase della documentazione verso l’esterno
Il coinvolgimento di docenti, genitori, studenti, quali soggetti prioritari nell’attuazione
dei processi formativi, presuppone un sistema relazionale fondato sull’ascolto, la
partecipazione e la messa in atto dei mutamenti richiesti.
Riflessione e attuazione devono correlarsi secondo una circolarità, al fine di evitare l’uso
burocratico degli indicatori e per poter trasformare la valutazione-autovalutazione in una
opportunità formativa.
In sintesi l’autovalutazione d’Istituto si svolge secondo il metodo della ricerca/azione e si
articola in tre fasi:
o analisi dei risultati conseguiti;
o riflessione sui processi educativi, sugli aspetti organizzativo-gestionali della
Scuola e sul valore delle decisioni assunte
o introduzione, tramite il monitoraggio dei risultati, di modifiche in itinere e/o finali
all’interno dell’Offerta formativa
Sono definiti e strutturati modelli di rilevamento per monitorare i seguenti dati:
o la qualità curricolare
o i progetti
o le risorse
o gli aspetti organizzativi e gestionali
o i rapporti Scuola/Famiglia
o i rapporti con l’ Ente Locale e le altre agenzie educative territoriali
o i servizi per le famiglie e gli allievi
A tal fine sono utilizzati questionari a risposta chiusa ed a risposta aperta, rivolti ad
utenti ed operatori scolastici, tabelle comparative, schede finali di valutazione.
Da quest’anno, e in modo graduale, tutte le rilevazioni saranno effettuate on-line .
Alla fine dell’anno scolastico, nel corso di una seduta dedicata alla verifica del P. O. F.,
vengono esaminati e valutati gli esiti delle rilevazioni effettuate nonché l’operato delle
Funzioni Strumentali al POF.
ORGANI COLLEGIALI
Il COLLEGIO DEI DOCENTI composto da tutti gli insegnanti, di ruolo e non di ruolo,
in servizio nella scuola, decide in merito alla didattica ed all’offerta formativa.
Il CONSIGLIO DI CLASSE composto dai docenti della classe e da quattro
rappresentanti eletti dai genitori degli alunni iscritti alla classe medesima, è responsabile
della programmazione educativa, discute i problemi specifici della classe, propone i
viaggi di istruzione e l’adozione dei libri di testo.
Scuola Media Rodari-Jussi 26
Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

Il CONSIGLIO DI ISTITUTO composto da: rappresentanti dei genitori, rappresentanti
degli insegnanti e del personale ATA, dal dirigente scolastico, è presieduto da un
genitore e si rinnova ogni triennio. Delibera, per la parte amministrativa e finanziaria, le
attività della Scuola.
Quest’anno è così composto:
Dirigente IACCARINO SOFIA Presidente BACCHIOCCHI ALDO
Docenti CICCARELLI FAUSTO Genitori BOTTAZZI LUIGI
MODENA BARBARA
BROCCOLI DONATELLA
PEZZOLI ANNA
CANTELLI ANDREA
POGGI LUISA
MERIGHI MANUELA
POLETTI SANDRA
PARISI SILVANA
POLI ANGELA
PEDRINI GIUSEPPE
ROSSINI PATRIZIA
VENTUROLI VANIA
SGARZI LIVIANA ATA BORSONI ARGIA PILONE GIULIA
Da molti anni è attivo nella Scuola il COMITATO GENITORI, che si impegna a
realizzare attività di aggregazione e in particolare la Festa di fine anno, che riscuotono
grandi apprezzamenti ed un seguito importante, grazie alla partecipazione volontaria di
un buon numero di genitori.
Scuola Media Rodari-Jussi 27
Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

ARTICOLAZIONE ORARIA DEL TEMPO SCUOLA
Corso di Tempo tradizionale:
o 30 ore settimanali su 6 gg.; lingue Inglese; Spagnolo, Francese
o Corso di Tempo tradizionale “settimana corta”: 30 ore settimanali; lingue Inglese,
Spagnolo, Francese, organizzato su 5 giorni, con sabato libero
Corso Linguistico-europeo: 33 ore settimanali; lingue Inglese, Francese, Laboratori
linguistici (3 gg. con 5 ore, 3 gg. con 6 ore);
Corso Scientifico-tecnologico: 33 ore settimanali; lingue: Inglese, Francese; Informatica;
(3 gg. con 5 ore, 3 gg. con 6 ore)
Corso musicale: 33 ore settimanali; lingue inglese e francese; 6 gg. con 5 ore, 2 giorni con
6 ore: (1 ora per Teoria e Lettura della Musica o di Musica di Insieme, 1 ora di Ascolto, 1
ora pomeridiana individuale di Strumento: Pianoforte, Flauto traverso, Violino, Chitarra
classica). Per l’accesso è richiesta una prova attitudinale.
TEMPO SCUOLA A.S. 2008/2009 CLASSE 1° CLASSE 2° CLASSE 3°
LINGUISTICO
EUROPEO
SCIENTIFICO-
TECNOLOGICO
MUSICALE
TRADIZIONALE
LINGUISTICO
EUROPEO
SCIENTIFICO-
TECNOLOGICO
MUSICALE
TRADIZIONALE
LINGUISTICO
EUROPEO
SCIENTIFICO-
TECNOLOGICO
ITALIANO 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
STORIA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
GEOGRAFIA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
MATEMATICA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
SCIENZE 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
TECNOLOGIA e INFORMATICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
INGLESE 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
FRANCESE/SPAGNOLO 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
ARTE E IMMAGINE 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 1
MUSICA 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2
SC. MOTORIE e SPORTIVE 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
RELIGIONE 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
LAB ITALIANO 1 1 1 1 1 1 1
LAB FRANCESE/SPAGNOLO 1 1 1
LAB TECNOLOGICO 1 1 1
LAB MUSICA/ASCOLTO 1 1 1 1 1 1 1 1 1
LAB INFORMATICA 1 1 1
LAB SOLFEGGIO 1 1 1
LAB STRUMENTO 1 1 1
LAB ARTE 1 1 1
LAB LINGUISTICO/LATINO 1 1
METODO DI STUDIO 1 1 1
33 33 33 30 33 33 33 30 33 33 33 30
MUSICALE
TRADIZIONALE
Scuola Media Rodari-Jussi 28
Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

INCARICHI
Area della gestione e del funzionamento:
COLLABORATORI DEL DIRIGENTE
COMPETENZE
Vicario: Sostituzione del Dirigente Scolastico in caso di assenza o impedimento
Coordinamento e organizzazione del regolare svolgimento delle lezioni.
Mauro Coordinamento di tutti i GLH d’Istituto.
Caselli Rapporti con il Comune per problemi di tipo organizzativo.
Gestione dell’emergenza.
Responsabile Controllo di tutte le attività per garantire il regolare funzionamento della
sede Jussi: sede, ivi compreso lo svolgimento delle lezioni.
Ricevimento del pubblico in ordine a problemi di tipo non
Anna Pezzoli amministrativo, relativamente alla sede.
Gestione dell’emergenza nella sede.
Area della ricerca e della progettazione:
FUNZIONI STRUMENTALI AL POF
L’Istituto della funzione strumentale stabilisce che per realizzare le finalità istituzionali
della scuola e per sviluppare la cultura dell'organizzazione siano valorizzate le
professionalità dei docenti attraverso l’espletamento di specifiche funzioni, strumentali al
piano dell’offerta formativa, con riferimento a peculiari aree di intervento.
I docenti con F. S. hanno funzione di coordinamento, promozione, monitoraggio e
valutazione delle attività di progetto, sono responsabili dei risultati relativamente
all’incarico ricevuto.
Area Compiti Docente
2.1
2.2
2.3
Sostegno alla didattica – Aggiornamento -
Valutazione alunni – Tutoring ai nuovi docenti
Comunicazione - Formazione su nuove
tecnologie - Gestione sito web
L’informatica nella didattica delle discipline -
Gestione dei laboratori
Silvia Cominetti
Fausto Ciccarelli
Giorgio Bertonasso
3 Progetto Benessere Patrizia Rossini
RESPONSABILI DI DIPARTIMENTO
Coordinano gruppi di studio in ambito disciplinare, relativamente agli aspetti della
didattica
SOSTEGNO
Mauro Caselli
LETTERE
Natale Rodio
MATEMATICA
Luisa Poggi
LINGUE STRANIERE
Barbara Modena
TECNOLOGIA
Teresita Stabellini
ARTE E IMMAGINE
Anna Maria Marchi
MUSICA
Monica Montalegni
SCIENZE MOTORIE SPORTIVE
Piera Manzoni
RELIGIONE
Chiara Grossi
STRUMENTO
Cristina Bertoli
Scuola Media Rodari-Jussi 29
Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

COMMISSIONI / GRUPPI DI LAVORO
SEGRETARIO CD
VIAGGI E VISITE GUIDATE
ORARIO LEZIONI
ACQUISTI
GRUPPO H DI ISTITUTO
SOSTITUZIONE DOCENTI ASSENTI
REFERENTE SICUREZZA
ORGANO DI GARANZIA
RESPONSABILE LABORATORIO SCIENZE
RESPONSABILE ATTIVITÀ POMERIDIANE
JUSSI
Mariagrazia Fasola
Bellini, Ferriani
Benini, Macchi, Scardovi E., Poggi
Bellini, Ciccarelli
Caselli, Casadio
Scardovi E. (Jussi), Poggi (Rodari)
Mauro Caselli
Caselli, Castrignanò, Fasola e genitori
Bellini
Cristina Bertoli
TUTORAGGIO NUOVI DOCENTI
NUOVI DOCENTI
Caputo Angela
De Feo M. Rosaria
Bonicelli Della Vite Corinna
TUTORS
Poletti Sandra
Barocci M. Carmen
Distante Francesca
COORDINATORI CONSIGLI DI CLASSE
Sono incaricati di:
- Coordinare di tutte le attività didattiche e delle operazioni di valutazione degli
alunni
- Redigere la programmazione didattica annuale e la relazione finale
- Rappresentare il C. di C. in seno al G. O. - Curare i rapporti con le famiglie
- Presiedere il Consiglio, su delega, in caso di assenza o impedimento del D. S.
1°A Poggi Luisa 2°G Ercolani Loredana
2°A Reggiani Loretta 3°G Barocci M. Carmen
3°A Amabilli Valeria 1°H Macchi Elda
1°B Ferriani Annamaria 2°H Pezzoli Anna
2°B Volta Maria Rosa 3°H Bonicelli Della Vite Corinna
3°B Migliorini Roberta 1°I Fasola Maria Grazia
1°C Maccaferri Milena 2°I Fabbri Cristina
2°C Modena Barbara 3°I Scardovi Lidia
3°C Marmocchi Gabriella 1°L Via Annamaria
1°D Castrignanò Luca 2°L De Feo Maria Rosaria
2°D Vaccari Maria Chiara 3°L Pellicciaro Rosella
3°D Bolognini M. Chiara 1°M Minutello Antonia
1°E Costagli Diana 2°M Bertonasso Giorgio
2°E Gandolfi Aldina 3°M Cocchi Angela
3°E Rodio Natale 1°N Bellini Laura
1°F Soriani Patrizia 2°N Toscano Elisa
2°F Menini Sofia 3°N Distante Francesca
3°F Di Gregorio Antonella 1°O Giordano Maria Pia
1°G Minardi Annalisa 2°O Verrecchia Maria Paola
3°O Agazzani Michela
Scuola Media Rodari-Jussi 30
Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

PROGETTO RESPONSABILE GRUPPO DI LAVORO
PROGETTI
AMBIENTE FASOLA Ferriani, Macchi
BENESSERE
Educazione alla salute
ROSSINI
Minutello, Vecchia
Osservatorio permanente
sul comportamento degli alunni
Amabilli, Bertonasso, Pezzoli, Sgarzi e
genitori
Cineforum genitori
Bertonasso, Modena, Pezzoli, Rossini,
Sgarzi
Cineforum alunni
Modena, Pezzoli e docenti delle classi
DI.SCO. per la riduzione della
Bellini, Minutello
dispersione scolastica
Metodo Feuerstein
Cominetti, Vecchia,Sgarzi, Rossini, De
Sario, Distante, Toscano, Sernagiotto,
Soriani
Scuola domiciliare
Da nominare al bisogno
Lab. Fotografia sociale per disagio e
Di Meo
nomadi
Tutoraggio degli alunni a rischio
Fiorini, Grossi, Sgarzi
Da nominare al bisogno
Affettività-sessualità
Amabilli, Via
Counseling
Focarete ( psicologa Comune SLS)
BIBLIOTECA REGGIANI Fileni, Scardovi Lidia
COMUNICAZIONE
Gestione sito WEB
CICCARELLI Bertonasso, Cominetti,
Laurita (EE)
Nuove tecniche di comunicazione
INFORMATICA nella DIDATTICA BERTONASSO Ciccarelli, Fiorini, Varano
Supporto classi e lavagna interattiva
Responsabile
Lab Informatica
R: Varano
J: Bertonasso
CONTINUITA’
Rapporti scuole elementari
POLI
Ercolani, Mengoli, Bertoli
Formazione classi
Benini, Ercolani, Poli, Stabellini
ED. STRADALE COSTAGLI Maccaferri
LABORATORIO TEATRALE BATTISTA Fiorini, Toscano Sceusa (EE)
LEGALITA’
AMABILLI
LINGUE
MODENA Chiarini, Poletti
Soggiorno all’estero
Poletti - Ghedini
MUSICA - RJORCHESTRA BERTOLI Labanca, Quaranta, Sarti
OFFICINA DELLE SCIENZE VIA Minardi, Minutello, Soriani
ORIENTAMENTO STABELLINI Gandolfi
PORTE APERTE
Accoglienza
GROSSI
Sgarzi, Scardovi Lidia
Intercultura
Sgarzi, Mengoli, Migliorini, Pezzoli
Sostegno linguistico
Bolognini, Caserta,Distante
PRATICA SPORTIVA MANZONI Benini, Poli, Rossini
CCR - Consiglio Comunale dei Ragazzi
(Progetto del Comune SLS)
GUERNELLI
(EE)
docenti referenti delle classi aderenti
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Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

LA COMUNICAZIONE
Il sito web della Scuola
Il sito web della Scuola, all’ URL: http://kidslink.scuole.bo.it/rodari-jussi/, è un
prezioso mezzo di comunicazione tra la Famiglia e la Scuola e all’interno di questa, per i
docenti e gli alunni tra loro. La gestione in qualità di webmaster è assegnata al docente
titolare della funzione strumentale per la Comunicazione.
È possibile per i genitori trovarvi le informazioni relative agli impegni (consigli, riunioni,
sportelli…), le circolari di maggiore rilevanza in merito al funzionamento, gli orari di
ricevimento, modulistica e altre notizie utili.
Nella bacheca, riservata con accesso tramite password, si incontrano virtualmente i
docenti per scambi di riflessioni e notizie. Si auspica di riuscire in questo a.s. di
implementare un forum nel quale potranno confrontarsi docenti e genitori su problemi
comuni. L’accesso sarà rigorosamente limitato al personale della Scuola e ai genitori degli
alunni.
Nel sito viene reso pubblico il P. O. F. relativo all’anno in corso e sono, inoltre, pubblicati
i bandi di concorso emessi dalla Scuola, e i documenti di interesse generale.
Prosegue l’Annuario della Scuola, avviato nell’anno scolastico 2003/2004, con tutte le foto
delle classi per ogni anno scolastico, nato dall’idea che in futuro gli alunni potrebbero
aver piacere di “rivedersi” con i compagni degli anni di scuola media, che speriamo siano
stati felici.
La Documentazione
La scuola dell'autonomia necessita di forme di documentazione attraverso le quali
potersi adeguatamente presentare al territorio e trovare le opportune collaborazioni per
realizzare le mete educative.
Documentare diventa essenziale nel momento in cui si vuole dare spazio alla ricerca
educativa, al rinnovamento delle metodologie d'insegnamento e alla sperimentazione di
nuovi percorsi formativi.
È in atto nella Scuola la realizzazione di un nuovo sistema informativo interno che si
propone di migliorare l'approccio ai documenti che si producono nell'ambito dell'attività
didattica ed amministrativa, con l’ausilio dei mezzi informatici ed in particolare del sito
web.
La certificazione degli esiti del processo di insegnamento-apprendimento
Ad inizio d’anno i Consigli di Classe elaborano una rilevazione di ingresso per ogni
alunno relativo alla situazione di partenza, che viene presentata alle famiglie.
Alla fine del primo quadrimestre viene comunicato alla famiglia l’esito scolastico, per
mezzo della consegna di un documento di valutazione, nel corso di un colloquio
personale con il docente coordinatore del Consiglio di Classe. Analoga procedura
avviene per la consegna dell’originale ministeriale della scheda di valutazione a
conclusione del II quadrimestre con l’esito finale dell’ anno scolastico.
Scuola Media Rodari-Jussi 32
Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

Orientamento scolastico e professionale
Durante i colloqui di dicembre, o comunque prima della scadenza prevista per la
domanda di iscrizione al grado scolastico successivo, il coordinatore, a nome del CDC,
consegna ai genitori degli alunni della classe 3^, il parere orientativo espresso dal
Consiglio di Classe, che viene riportato sull’attestato di licenza media.
Il consiglio orientativo viene formulato in base ai seguenti criteri:
o Acquisizione di un metodo di studio autonomo e sicuro, corredato da capacità di
riflessione e approfondimento personale
o Impegno nello studio, finalizzato al raggiungimento dei propri obiettivi
o Attitudini e motivazioni individuali, rispetto alle capacità logiche, espressive, motorie
espresse nei linguaggi relativi ai vari ambiti disciplinari
o Competenze raggiunte nei vari ambiti disciplinari
o Capacità di affrontare le difficoltà con autonomia e sicurezza, in particolare rispetto
alle discipline verso cui l’alunno si sente orientato.
Scuola Media Rodari-Jussi 33
Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

I SERVIZI
ORGANIGRAMMA UFFICIO DI SEGRETERIA
DIRETTORE
S. G. A.
ASSISTENTE
AMM. VA
ASSISTENTE
AMM. VA
ASSISTENTE
AMM. VO
ASSISTENTE
AMM. VA
ASSISTENTE
AMM. VA
sig. Teresa Stefanizzi
sig. Anna Biagi
Area Alunni
sig. Rita Bonafè
Protocollo-Archivio
sig. Roberta
Tamburini
Area Personale
Area Contabilità
sig. Vincenzo De Vivo
Area POF
e Personale
sig. Luca Guidotti
Area Personale
Coordinamento del personale ATA
Responsabile gestione amministrativocontabile
Inventario - Progetti - Viaggi
Sostituzione DSGA
Alunni
Segreteria del Dirigente scolastico
Uscite didattiche – visite guidate
Collaborazione gestione Privacy
Protocollo elettronico e posta
Archivio
Mensa ed Educatori
Gestione personale Ata ruolo e a T. d. –
gestione personale docente a t. d.
Collaborazione contabilità
Gestione personale di ruolo e non di ruolo
Retribuzioni personale T. d.
Collaborazione diretta con il DSGA
Gestione Progetti Pof
Graduatorie e supplenze docenti e Ata
Gestione giuridica del Personale Docente
Istruttoria iscrizioni
Gestione assenze di tutto il personale
Ore eccedenti docenti
Posta elettronica e agg. SISSI
Libri di testo
Orari di apertura al pubblico della SEGRETERIA
Gli Uffici di Segreteria sono aperti al pubblico nella sede centrale di via Rimembranze
28:
MATTINO TUTTI I GIORNI dalle ore 11,00 alle ore 14,00
POMERIGGIO MARTEDÌ E GIOVEDÌ dalle ore 14,30 alle ore 16,30
Orari di ricevimento DOCENTI
Il D. S. riceve tutti i giorni, previo appuntamento.
I docenti mettono a disposizione un’ora settimanale per i colloqui individuali con i
genitori. Il prospetto delle ore e delle giornate è inviato alle famiglie e pubblicato sul sito
web.
Nei mesi di aprile e dicembre gli incontri divengono collegiali e pomeridiani.
Tutti i colloqui avverranno su appuntamento.
Scuola Media Rodari-Jussi 34
Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

SERVIZI IN COLLABORAZIONE CON ENTI ESTERNI
Servizi offerti in collaborazione con il Comune
La scuola mette a disposizione i propri locali per il servizio comunale di mensainterscuola
destinato a tutti gli alunni al termine dell’orario scolastico. Il servizio è
completamente gestito dal Comune.
Si organizzano corsi di nuoto e giochi sportivi studenteschi con l’utilizzo delle strutture
comunali.
Il Comune assicura il trasporto scolastico e la disponibilità di uno scuola-bus per
eventuali visite guidate sul territorio.
La Sicurezza
In un edificio scolastico, come in tutti gli edifici con alta concentrazione di persone, si
possono verificare situazioni di emergenza che potrebbero richiedere l’evacuazione
parziale o totale dell’edificio.
Tali eventi in genere sono: incendi, terremoti, crolli dovuti a cedimenti strutturali, avvisi
della presenza di ordigni esplosivi, inquinamenti dovuti a cause esterne e ad ogni altra
causa che venga ritenuta pericolosa dal Capo d’Istituto.
Queste situazioni modificano le condizioni di agibilità degli spazi ed alterano i
comportamenti degli alunni della scuola, fino alla reazione tipica di panico che spesso
complica le eventuali operazioni di soccorso.
Viene quindi preparato un piano di evacuazione studiando e pianificando tute le
operazioni da compiere in caso di emergenza, al fine non solo di consentire un esodo
ordinato e sicuro di tutti gli occupanti dell’edificio scolastico, ma anche di prevenire
irrazionali reazioni emotive.
Il progetto, realizzato con la consulenza dell’ASCOM di Bologna, ha come destinatari gli
alunni e tutti gli operatori scolastici presenti nella Scuola.
Modalità di attuazione
Il progetto si articola in due fasi.
La prima serve a rivedere in generale il materiale approntato per segnalare i percorsi da
seguire per arrivare all’uscita e la consegna delle disposizioni ai ragazzi sui
comportamenti da tenere. La realizzazione di questa fase è affidata al Responsabile Del
Servizio di Prevenzione e Protezione e al Referente d’Istituto, prof. Caselli, che
provvederà alla distribuzione dei compiti e degli incarichi specifici agli allievi, in accordo
con gli altri docenti.
La seconda fase consiste in almeno due prove di evacuazione dell’edificio, una parziale,
con o senza preavviso, con l’evacuazione totale e trasferimento nei punti di raccolta.
I docenti dovranno informare adeguatamente i ragazzi sulla necessità di osservare
correttamente le norme indicate nel piano per garantire l’incolumità a tutti.
Verifica
Al termine di ogni esercitazione pratica le singole classi effettueranno, sotto la guida
degli insegnanti, l’analisi critica dei comportamenti tenuti al fine di individuare e
rettificare atteggiamenti non idonei emersi durante la prova.
Il Servizio di Protezione e Prevenzione, istituito ai sensi del D.L. 626/94, modificato ed
integrato dal D.L.81/08, che fa capo al Responsabile per la Sicurezza, sarà impegnato ad
attuare:
o l’aggiornamento del Documento sulla protezione e prevenzione dei Rischi
o il monitoraggio dei fattori di rischio
o l’individuazione delle misure per la sicurezza
Scuola Media Rodari-Jussi 35
Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

o l’elaborazione delle procedure di sicurezza per le varie attività
o l’organizzazione di un servizio di primo soccorso
o l’organigramma degli incarichi per gli studenti e per il personale
o l’aggiornamento e la formazione del personale mirato alla sicurezza antincendio
ed al piano di evacuazione
o l’organizzazione di riunioni, l’annotazione delle procedure e l’effettuazione dei
controlli periodici
Programma annuale finanziario
Ai sensi del Regolamento di Contabilità, Decreto del Ministero della Pubblica Istruzione
n°44 del 1.2.2001, il Consiglio di Istituto approva il documento contabile detto
“Programma finanziario annuale”, correlato al P. O. F.
In esso sono indicate:
• tutte le entrate
• gli stanziamenti di spesa per le esigenze di funzionamento amministrativo
• gli stanziamenti di spesa per le esigenze di funzionamento didattico
• i compensi al personale dipendente con relativi oneri aggiuntivi
• le spese di investimento
• le spese per i singoli progetti
Ad ogni singolo progetto è allegata una scheda illustrativa finanziaria, redatta dal
Direttore S. G. A. per il Consiglio d’Istituto.
Tutti gli atti amministrativi e contabili della scuola sono sottoposti regolarmente al
controllo dei Revisori dei Conti.
P. O .F. APPROVATO DAL COLLEGIO DOCENTI
IN DATA 4 novembre 2008
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Sofia Iaccarino
Scuola Media Rodari-Jussi 36
Piano dell’Offerta Formativa 2008/2009

SCHEDE PROGETTO
PROGETTO
AMBIENTE
DOCENTE RESPONSABILE Mariagrazia Fasola
ASPETTO DIDATTICO
acquisire un’esperienza diretta del lavoro di ricerca sul campo; acquisire un’esperienza diretta
OBIETTIVI DIDATTICI
della ricaduta dei propri; comportamenti sull’ambiente e la consapevolezza della
SPECIFICI
interdipendenza di tutti gli ambienti e quindi della necessità di pensare globale
potenziare lo spirito di iniziativa, di osservazione e consolidare e/o potenziare l’attitudine alla
OBIETTIVI FORMATIVI
ricerca di relazioni, analogie e differenze
TRASVERSALI
sviluppare la consapevolezza della propria responsabilità in materia di eco compatibilità
Conosci i parchi; la biodiversità del Parco (prime); ecosistemi acquatici del Parco;
macroinvertebrati e la qualità dell’acqua; selenite nella storia di Bologna e dintorni
ATTIVITÀ
(seconde);lab.” i gessi del parco”,i licheni e la qualità dell’aria (terze). Possibilità di aderire a
iniziative e/o progetti di Lega Ambiente ,WWF , o Enti Regionali proposti nel corso dell’anno.
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Tutte le classi, con percorsi differenziati
DURATA DELL’ATTIVITÀ Da novembre 2008 a maggio 2009
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO Lezioni frontali, attività di laboratorio, uscite sul campo
COLLABORAZIONI ESTERNE Parco Gessi; Lega ambiente;
VERIFICA–VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Quelli propri delle discipline scientifiche
PRODOTTO FINALE
Allestimento di cartelloni e relazioni di gruppo e/o individuali
PROGETTO
EDUCAZIONE ALLA LEGALITÀ
DOCENTE RESPONSABILE Valeria Amabilli
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
Far conoscere la necessità della norma e del rispetto della stessa, in quanto base della società
civile e democratica, far riflettere sui rischi dei comportamenti devianti dei giovani.
OBIETTIVI FORMATIVI
Educazione alla responsabilità e alla cittadinanza attiva intese come competenze in uscita che gli
TRASVERSALI
allievi devono acquisire.
ATTIVITÀ
Incontri, dibattiti sul tema. Costituzione, devianze giovanili. Lettura di brani, articoli di giornali,
film.
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Alunni classi III
DURATA DELL’ATTIVITÀ I quadrimestre
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO Sensibilizzazione degli alunni da parte dei singoli docenti. Incontri-dibattiti, insieme con docenti
ed esperti. Visione di film a tema.
COLLABORAZIONI ESTERNE Magistrati ed esponenti delle istituzioni : 2 - 3 incontri
VERIFICA- VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
L’efficacia del progetto va verificata osservando nel tempo come si modifica il comportamento
degli allievi nella interazione reciproca, verso gli adulti e l’ambiente.
PRODOTTO FINALE
Produzione scritta nella tipologia testuale prescelta dai singoli e/o disegno sui temi di cui sopra.
Costruzione di un cartellone per gruppi classe.
PROGETTO BENESSERE
EDUCAZIONE ALLA SALUTE – AVIS e PRIMO SOCCORSO
DOCENTE RESPONSABILE Gabriella Vecchia
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI SPECIFICI Favorire la conoscenza e l’importanza della donazione del sangue. Conoscere le regole e le
funzioni delle associazioni dei donatori. Far acquisire nozioni di primo soccorso e tecniche di
primo intervento, senza provocare danni a sé e agli atri.
OBIETTIVI FORMATIVI
Stimolare negli alunni la responsabilità verso problemi di rilevanza sociale come la solidarietà,
TRASVERSALI
la donazione e il rispetto delle idee. Essere preparati a situazioni di pericolo. Stimolare la fiducia
in sé stessi. Indurre un sufficiente autocontrollo per attuare comportamenti razionali e corretti.
ATTIVITA’
Lezione frontale coinvolgimento attivo dei ragazzi con utilizzo di audiovisivi; analisi del
gruppo sanguigno. Lezioni interattive e coinvolgenti. Simulazioni di emergenza
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI
Alunni di classe II (AVIS) Alunni di tutte le classi III (primo soccorso)
DURATA DELL’ATTIVITA’ Febbraio 2009/ Marzo 2009
MODALITA’ DI SVOLGIMENTO Incontri di 2 ore Teoria e pratica
COLLABORAZIONI ESTERNE Volontari dell’AVIS e medico del centro trasfusionale
Volontari sponsorizzati dal Lions Club e pubblica Assistenza di Ozzano
VERIFICA-VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Test di verifica con l’insegnante di scienze
PRODOTTO FINALE
Griglia di gradimento
Allegato I schede di progetto 2008/2009

PROGETTO BENESSERE
DOCENTE RESPONSABILE
OBIETTIVI DIDATTICI SPECIFICI
OBIETTIVI FORMATIVI
TRASVERSALI
ATTIVITÀ
SOGGETTI INTERESSATI
DURATA DELL’ATTIVITA’
MODALITA’ DI SVOLGIMENTO
EDUCAZIONE ALLA SALUTE PREVENZIONE ALCOOL E DROGA
Gabriella Vecchia
ASPETTO DIDATTICO
Sensibilizzare gli alunni alla conoscenza dei pericoli sull’uso e abuso di alcool e sostanze.
Aver consapevolezza del proprio essere, potenziare la capacità di fare scelte consapevoli.
Aiutare i ragazzi ad orientarsi verso valori positivi e acquisire competenze e strumenti per
prevenire atteggiamenti a rischio.
Incontri in classe con esperti
ASPETTO ORGANIZZATIVO
Alunni di classe III
II Quadrimestre
Lezioni interattive e dinamiche di gruppo.
COLLABORAZIONI ESTERNE Assistente sanitaria Ufficio progetti asl
VERIFICA-VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Griglia di gradimento sull’attività.
Schede operative per verificare gli obiettivi raggiunti.
PRODOTTO FINALE
Riduzione aspetti negativi nei comportamenti degli alunni.
PROGETTO BENESSERE
LABORATORIO CLASSI APERTE
DOCENTE RESPONSABILE Patrizia Rossini
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
Maggior sviluppo delle potenzialità degli alunni mediante la fruizione di maggiori e diverse
SPECIFICI
opportunità di apprendimento e di stimolo delle attitudini individuali .
OBIETTIVI FORMATIVI
Funzione formativa sia sul piano dell’apprendimento che su quello relazionale in quanto si basa
TRASVERSALI
sulla condivisione e sulla disponibilità.
ATTIVITÀ
Attività di recupero e consolidamento per gruppi formati da alunni di classi diverse.
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Alunni di classi parallele.
DURATA DELL’ATTIVITÀ Tre differenti periodi dell’anno della durata di due settimane ciascuno
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO Vengono organizzati gruppi di apprendimento con due classi parallele e rispettivi docenti.
Gli alunni delle due classi vengono suddivisi in quattro gruppi per i quali saranno attivate
modalità di lavoro differenziate a seconda dei livelli.
VERIFICA-VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Verranno effettuate verifiche scritte strutturate relativamente ai risultati raggiunti dagli alunni
ed agli aspetti organizzativi con proposta di eventuali correttivi.
PRODOTTO FINALE
Ampliamento dell’offerta formativa in funzione dei bisogni cognitivi individuali.
Occasioni di confronto, socializzazione ed integrazione.
La possibilità di interagire con docenti diversi dai propri.
PROGETTO BENESSERE
OSSERVATORIO PERMANENTE SUL COMPORTAMENTO DEGLI ALUNNI
DOCENTE RESPONSABILE Patrizia Rossini
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
Non presenti.
OBIETTIVI FORMATIVI
Creare momenti di ascolto, di scambio di esperienze sulle problematiche adolescenziali viste da
TRASVERSALI
ottiche diverse (docenti-genitori).
Valorizzare e rafforzare il ruolo educativo genitoriale, il ruolo degli insegnanti e delle istituzioni.
Creare un autentico confronto tra adulti basato sulla riflessione e l’interrogazione dei
comportamenti emersi dall’analisi della realtà scolastica.
ATTIVITÀ
Incontri scambio tra docenti e genitori. Analisi della situazione.
Restituzione dei risultati emersi in forma assembleare.
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Direttamente docenti e genitori che fanno parte dell’osservatorio, indirettamente tutti i restanti
docenti e genitori.
DURATA DELL’ATTIVITÀ Tutto l’anno scolastico
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO Incontro, confronto e progettazione, tavolo di studio tra docenti e genitori.
VERIFICA-VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Gradimento del prodotto finale.
PRODOTTO FINALE
Creazione di comunicazione attiva tra scuola e famiglia.
Riduzione aspetti negativi nei comportamenti degli alunni.
Allegato II schede di progetto 2008/2009

PROGETTO BENESSERE
CINEFORUM PER I RAGAZZI
DOCENTE RESPONSABILE Patrizia Rossini
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
Sapere rintracciare e descrivere alcuni elementi fondamentali dell’opera cinematografica ed
SPECIFICI
indicarne il significato rispetto alla comprensione globale del testo filmico.
Comprensione dei diversi messaggi che il film vuole trasmettere. Confronto del proprio vissuto
con le realtà filmiche. Sviluppo delle capacità di cogliere differenze ed analogie tra i messaggi.
Sapere esprimere considerazioni sul significato dell’opera cinematografica visionata.
OBIETTIVI FORMATIVI
Educazione alla corretta vita di gruppo nel rispetto delle idee di ciascuno.
TRASVERSALI
Presa di coscienza del proprio mondo interiore migliorando i rapporti interpersonali.
ATTIVITÀ
Proiezione di film per classi omogenee (prime, seconde, terze) con successivi dibattiti.
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Tutti gli alunni della scuola.
DURATA DELL’ATTIVITÀ Nei mesi di: novembre, gennaio e marzo, aprile.
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO In mattinate prestabilite verranno proiezione di film nell’aula magna del plesso Jussi.
VERIFICA-VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
La verifica verrà effettuata al termine della proiezione e si baserà su una discussione di gruppo
generata dalle osservazioni degli alunni e moderata dai docenti.
Successivamente in ogni classe analisi e commento sulla falsariga delle osservazioni sistematiche
che l’alunno è abituato a fare.
PRODOTTO FINALE
Incontro tra ragazzi per affrontare e discutere tematiche relative alla crescita e alla legalità.
PROGETTO BENESSERE
DOCENTE RESPONSABILE
OBIETTIVI DIDATTICI
SPECIFICI
OBIETTIVI FORMATIVI
TRASVERSALI
ATTIVITÀ
SOGGETTI INTERESSATI
DURATA DELL’ATTIVITÀ
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO
LABORATORIO DI.SCO. (per la riduzione della dispersione scolastica)
Patrizia Rossini
ASPETTO DIDATTICO
Acquisire una maggiore consapevolezza delle proprie difficoltà e dei propri bisogni
Migliorare l’agio scolastico. Superamento delle difficoltà e recupero delle abilità e delle
competenze. Arginare la dispersione scolastica aumentando la relazione di aiuto degli alunni in
difficoltà nei processi di apprendimento.
Migliorare l’integrazione nella classe e promuovere il recupero delle abilità.
Laboratori di recupero pomeridiano in entrambi i plessi al bisogno
Laboratorio compiti presso Habilandia
ASPETTO ORGANIZZATIVO
Alunni in difficoltà di apprendimento
Tutto l’anno scolastico.
Recupero a scansione temporale:
VERIFICA-VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Griglia di verifica in itinere e finale Scheda valutativa compilata dai docenti coinvolti nell’attività
di recupero per l’informazione ai C.C.
PRODOTTO FINALE
Recupero degli allievi in difficoltà di apprendimento
PROGETTO BENESSERE
COUNSELING EDUCATIVO/SPORTELLO DI ASCOLTO
DOCENTE RESPONSABILE Patrizia Rossini
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
La scuola diventa uno spazio in grado di accogliere e riascoltare i bisogni di tutti: migliorare la
SPECIFICI
capacità di comunicazione tra docente-alunno, genitore-figlio e una diminuzione del loro
eventuale disagio; la possibilità di appropriarsi di ulteriori strumenti educativi da parte dei
genitori per riconoscere i bisogni affettivo-relazionali dei figli e per i ragazzi una maggior stima
di se stessi e quindi degli altri; relazione di aiuto per genitori, alunni e docenti rispetto alle
problematiche adolescenziali.
OBIETTIVI FORMATIVI
Creare un clima che favorisca un sereno inserimento ed una facile integrazione di tutte le
TRASVERSALI
componenti della scuola.
ATTIVITÀ
Sportello d’ascolto. Attività individualizzate. Incontri a tema. Discussione e supervisione di caso.
Scambio di esperienze legate alla individuali competenze. Educazione alla sessualità: nuovo
Spazio Ascolto specifico per classi III
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Tutti gli alunni della scuola, i loro genitori e tutti i docenti.
DURATA DELL’ATTIVITÀ Tutto l’anno scolastico.
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO Incontri con la psicologa della scuola, dott. Silvia Focarete, su appuntamento in entrambi i plessi.
VERIFICA-VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITA’ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Osservazioni sistematiche degli alunni. Rilevazione periodica attraverso schede di valutazione
compilate dall’esperto.
PRODOTTO FINALE
La scuola come luogo di cultura del benessere e di valorizzazione delle competenze genitoriali,
educative, ecc.
Allegato III schede di progetto 2008/2009

PROGETTO BENESSERE
CINEFORUM PER I GENITORI
DOCENTE RESPONSABILE Patrizia Rossini
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
Non presenti.
OBIETTIVI FORMATIVI
TRASVERSALI
Favorire l’incontro tra genitori per affrontare e discutere relativamente alle tematiche della
genitorialità, della crescita e della dimensione educativa.
ATTIVITÀ
Proiezione di tre film e successivo dibattito. Incontro finale con l’esperto (psicologa della scuola)
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Tutti i genitori degli alunni.
DURATA DELL’ATTIVITÀ Tre serate a partire dal mese di gennaio.
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO Proiezioni serali presso l’aula magna del plesso Jussi e successivi dibattiti.
VERIFICA-VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITA’ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Percentuale di partecipazione e indice di gradimento dei partecipanti.
PRODOTTO FINALE
Collaborazione e condivisione di obiettivi formativi tra la scuola e la famiglia.
PROGETTO BENESSERE
SCUOLA DOMICILIARE
DOCENTE RESPONSABILE Patrizia Rossini
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
Aiutare gli alunni che per motivi di salute non possono frequentare la scuola, sia sul piano
SPECIFICI
affettivo relazionale sia sul piano cognitivo.
OBIETTIVI FORMATIVI
Migliorare il loro benessere ed aumentare la consapevolezza delle proprie difficoltà e dei propri
TRASVERSALI
bisogni in un clima di accoglienza costruttiva e di supporto alla motivazione.
ATTIVITÀ
Interventi individualizzati domiciliari da parte dei docenti.
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Alunni assenti prolungatamente per gravi motivi di salute
DURATA DELL’ATTIVITÀ Al bisogno
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO Docenti con ore eccedenti organizzeranno incontri domiciliari per aiutare gli alunni nello studio.
Creazione di uno spazio di ascolto per accoglier i bisogni dei genitori nell’accettazione della
difficoltà. Counseling educativo per una relazione di aiuto rispetto alle problematiche emerse.
VERIFICA- VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITA’ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Passaggio di informazioni per il C.C.
PRODOTTO FINALE
Creazione di un rapporto costante con il mondo della scuola attraverso i docenti coinvolti.
PROGETTO BENESSERE
METODO FEUERSTEIN
DOCENTE RESPONSABILE Patrizia Rossini
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
Migliorare le capacità logiche. Aumentare la concentrazione.Favorire l’apprendimento
SPECIFICI
OBIETTIVI FORMATIVI
TRASVERSALI
Saper pianificare le proprie scelte. Diventare consapevoli dei processi mentali che mettiamo in
atto. Valutare il lavoro svolto e il perché del successo o dell’insuccesso
ATTIVITÀ
Strutturate secondo un preciso percorso con le fasi della lezione stabilite dal metodo.
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Classi prime.
DURATA DELL’ATTIVITÀ Tutto l’anno scolastico.
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO Docenti interni alla scuola specialisti per l’applicazione del metodo.
VERIFICA- VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Strumenti specifici del metodo
PRODOTTO FINALE
Potenziamento delle capacità logiche e progettuali.
PROGETTO BENESSERE
DOCENTE RESPONSABILE
OBIETTIVI DIDATTICI
SPECIFICI
OBIETTIVI FORMATIVI
TRASVERSALI
ATTIVITÀ
PROGETTO CURA DELLE ECCELLENZE
Patrizia Rossini
ASPETTO DIDATTICO
Valorizzazione delle conoscenze e delle competenze acquisite attraverso l’approfondimento e la
ricerca. Potenziamento, attraverso metodologie diversificate, delle abilità acquisite.
Riconoscimento delle proprie capacità e potenzialità.
Incontri con autori, con esperti, con personaggi di spicco della cultura bolognese. Giochi
matematici dell’Università Bocconi.
ASPETTO ORGANIZZATIVO
Alunni con percorso scolastico di eccellenza in specifiche aree
Da Novembre a Maggio.
In mattinate prestabilite dedicate esclusivamente ai partecipanti ammessi al progetto.
SOGGETTI INTERESSATI
DURATA DELL’ATTIVITÀ
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO
VERIFICA-VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Indice di gradimento degli ammessi al progetto.
PRODOTTO FINALE
Ricaduta sulla classe per il racconto dell’esperienza da parte dell’alunno ammesso al progetto.
Allegato IV schede di progetto 2008/2009

PROGETTO BENESSERE
TUTORAGGIO DEGLI ALUNNI A RISCHIO/Corso di FOTOGRAFIA SOCIALE
DOCENTE RESPONSABILE Patrizia Rossini
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
SPECIFICI
Recupero della propria consapevolezza, del proprio essere in relazione con l’ambiente
circostante. Stimolare la capacità di concentrazione/attenzione e la capacità di autocontrollo.
OBIETTIVI FORMATIVI
TRASVERSALI
Favorire il superamento di situazioni a rischio devianza.
Favorire la corretta partecipazione alla vita scolastica e alla socializzazione.
ATTIVITÀ
Affiancare all’alunno un docente-tutor esperto Laboratorio fotografico: “Ad occhi aperti”
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Alunni in difficoltà relazionali e comportamentali.
DURATA DELL’ATTIVITÀ Al bisogno
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO Da valutare caso per caso
VERIFICA-VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Superamento parziale delle problematiche.
PRODOTTO FINALE
Riduzione delle situazioni a rischio di devianza
PROGETTO BENESSERE
PROGETTO NOMADI
DOCENTE RESPONSABILE Patrizia Rossini
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
SPECIFICI
Far maturare nell’alunno una conoscenza di sé inserito in un contesto sociale. Acquisizione di
conoscenze dei contenuti essenziali.
OBIETTIVI FORMATIVI
TRASVERSALI
Condurre ogni alunno ad allargare la propria visione del mondo accogliendo spunti di
riflessione da elementi interculturali utilizzando la fotografia.
ATTIVITÀ
Lezioni a piccoli gruppi. Lezioni individuali. Laboratorio di fotografia sociale.
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Gli alunni segnalati dai C.C.
DURATA DELL’ATTIVITÀ Tutto l’anno scolastico.
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO Organizzazione di laboratori con attività manuali. Laboratorio di fotografia
VERIFICA- VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Test di verifica.
PRODOTTO FINALE
Miglioramento del processo di apprendimento e del grado di socializzazione.
PROGETTO BENESSERE
ATTIVITA’ DI TUTORAGGIO DELLE CLASSI- PROGETTO VOLONTARIATO
DOCENTE RESPONSABILE Patrizia Rossini
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
SPECIFICI
Promuovere momenti di socializzazione, collaborazione e crescita. Acquisire una maggiore
responsabilità per sé e per gli altri. Favorire nuovi contesti didattici
OBIETTIVI FORMATIVI
TRASVERSALI
Promuovere una partecipazione motivata orientata verso un positivo cambiamento.
(Laboratorio di fotografia es.:il sapere progettare).
ATTIVITÀ
Organizzazione di una gita autogestita. Incontri con anziani per trasmettere esperienze di vita e
di conoscenze storiche e culturali. Laboratori manuali con gli anziani. Attività ricreative.
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Tutte le classi che ne avvertono il bisogno attraverso il parere del Consiglio di classe.
DURATA DELL’ATTIVITÀ Tutto l’anno scolastico.
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO Individuazione di strutture idonee ad accogliere gruppi di ragazzi. Incontri intergenerazionali.
VERIFICA-VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Prodotti delle attività laboratoriali. Report scritti degli incontri con gli anziani.
PRODOTTO FINALE
Trasmissione della memoria storica.
PROGETTO BENESSERE
PROGETTO EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITA’ ED ALLA SESSUALITÀ
DOCENTE RESPONSABILE Patrizia Rossini
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
SPECIFICI
Conoscenza del proprio corpo e sessualità. Interpretazione delle proprie emozioni. Acquisizione
di corrette informazioni scientifiche. Riflessione sui molteplici aspetti della sessualità.
OBIETTIVI FORMATIVI
TRASVERSALI
Acquisire consapevolezza dei processi di crescita della dimensione fisica e della dimensione
affettiva.
ATTIVITÀ
Incontri a tema. Lezioni collettive a livello di classe. Attività di piccolo gruppo. Dibattiti. Incontri
con esperti. Cineforum a tema
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Alunni delle classi terze.
DURATA DELL’ATTIVITÀ Da Gennaio a Maggio.
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO Incontri con una ginecologa, una psicologa. Open space: ascolto individuale.
VERIFICA- VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Test di verifica.
PRODOTTO FINALE
Maggiore conoscenza della propria persona e della propria sessualità
Allegato V schede di progetto 2008/2009

PROGETTO
BIBLIOTECA
DOCENTE RESPONSABILE Loretta Reggiani
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
Promuovere l’interesse verso il libro, facilitandone, con strategie diverse, l’uso e la fruizione.
SPECIFICI
Sviluppare l’abitudine alla lettura, come piacere autonomo e come mezzo per accedere a più
vasti campi del sapere e alla realtà sociale. Offrire ai ragazzi momenti per potere comunicare
liberamente e confrontarsi sui messaggi trasmessi dalla lettura di testi appartenenti a generi e
tipologie diverse. Mettere in grado i ragazzi di scegliere le loro letture e interpretarle
criticamente, organizzando incontri di promozione alla lettura e con gli autori.
OBIETTIVI FORMATIVI
Favorire lo sviluppo delle abilità linguistiche per l’elaborazione e la comunicazione del pensiero,
TRASVERSALI
per la gestione corretta delle relazioni interpersonali, per la comprensione dei mezzi
dell’informazione.
ATTIVITÀ
Apertura biblioteche per accesso alla dotazione libraria. Cura e sistemazione del patrimonio
librario. Promozione alla lettura.
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Tutti gli allievi della Scuola
DURATA DELL’ATTIVITÀ Da ottobre 2008 alla prima decade di giugno 2009
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO Gestione del prestito libri: 3 ore sett. plesso “Rodari”, 5 ore sett. plesso “Jussi”; consulenza agli
allievi delle classi III (2° quadrimestre); catalogazione informatica dei testi di narrativa (plesso
Rodari); mostre tematiche; concorsi in collaborazione con ed Enti e Associazioni culturali;
Incontri con autori; implementazione.
COLLABORAZIONI ESTERNE Associazione per la lettura Giovanni Enriques (“Il Giralibro”); Provincia di Bologna (
“Fahrenheit 451”); Zanichelli Editore (Concorso di scrittura).
VERIFICA-VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
INDICATORI PER LA VERIFICA Tempi e modalità di realizzazione. Obiettivi raggiunti. Problemi emersi.
PRODOTTO FINALE
Frequentazione delle biblioteche da parte degli utenti; partecipazione a concorsi e iniziative
PROGETTO COMUNICAZIONE
DOCENTE RESPONSABILE
OBIETTIVI DIDATTICI
OBIETTIVI FORMATIVI
TRASVERSALI /ATTIVITÀ
GESTIONE DEL SITO WEB
Fausto Ciccarelli
ASPETTO DIDATTICO
La finalità del progetto è di rendere sempre più efficace la collaborazione tra la scuola e le
famiglie attraverso la concretizzazione di servizi informativi più efficaci e stimolando
l’interazione tra tutte le componenti del mondo della scuola
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI L’intera comunità scolastica
DURATA DELL’ATTIVITÀ Anno scolastico
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO Riorganizzazione dei contenuti web e creazione di un nuovo server da collocare nella sede Jussi
dopo aver provveduto a sistemare un gruppo di continuità elettrica che ne garantisca il
funzionamento anche in presenza di temporanee interruzioni elettriche. Prosecuzione di
sperimentazione di piattaforme open source per la gestione dei contenuti on line(Content
Management System); manutenzione della stessa e gestione dei contenuti.
VERIFICA- VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Statistiche d’accesso ai servizi del nostro sito sia per quanto riguarda la parte più strettamente
istituzionale che quella più didattica del portale studenti.
PRODOTTO FINALE
Il nostro sito WEB
PROGETTO COMUNICAZIONE
DOCENTE RESPONSABILE
OBIETTIVI SPECIFICI
OBIETTIVI TRASVERSALI
ATTIVITÀ
NUOVE TECNICHE DI COMUNICAZIONE
Fausto Ciccarelli
ASPETTO DIDATTICO
Implementazione strumenti di comunicazione e di formazione funzionali alla Comunità
Scolastica. L’obiettivo specifico è quello di creare le condizioni per utilizzare efficacemente i
supporti tecnologici nella comunicazione e migliorare gli aspetti organizzativi e didattici.
Espandere abilità operative e strumentali nell’uso di supporti tecnologici comunicazione in rete
Si proseguirà nella sperimentazione di piattaforme open source per l’e-learning
Si favorirà l’uso degli strumenti di comunicazione in rete a supporto di attività didattiche,
organizzative e di documentazione.
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Tutte le classi
DURATA DELL’ATTIVITA’ Anno scolastico
MODALITA’ DI SVOLGIMENTO Creazione, implementazione, pubblicizzazione e monitoraggio degli strumenti per la
comunicazione in rete: bacheca docenti; agenda scuola; piattaforma per l’e-learning; portale
studenti e documentazione didattica; portale a supporto attività del corso ad indirizzo musicale
VERIFICA- VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Quantità e qualità delle proposte e delle iniziative a supporto delle singole attività
PRODOTTO FINALE
Documentazione delle attività svolte
Allegato VI schede di progetto 2008/2009

PROGETTO INFORMATICA GESTIONE DEI LABORATORI E DELLE ATTREZZATURE MULTIMEDIALI
DOCENTE RESPONSABILE Giorgio Bertonasso
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
Rendere attrezzature e laboratori informatici e multimediali quanto più possibile efficienti e
SPECIFICI
funzionali al rinnovamento della didattica, entro i limiti che derivano dalla mancanza di una
OBIETTIVI FORMATIVI
specifica figura di tecnico di laboratorio, fondamentale per la gestione di strutture tecnologiche
TRASVERSALI
complesse ed in costante evoluzione.
Diffondere i programmi open source
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Intera comunità scolastica
DURATA DELL’ATTIVITÀ Anno scolastico
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO Organizzazione di un sistema di controllo e di manutenzione ordinaria e straordinaria di
attrezzature e laboratori, nei due plessi, per rendere l’innovazione didattica, legata all’uso delle
nuove tecnologie, sempre più facilmente e costantemente praticabile ed estesa.
Installazione e consulenza per l’utilizzo di programmi open source
VERIFICA- VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Utilizzo delle attrezzature e delle strutture dal punto di vista sia quantitativo sia qualitativo
PRODOTTO FINALE
Costante aggiornamento, efficienza ed accessibilità di attrezzature e strutture
PROGETTO INFORMATICA
L’INFORMATICA NELLA DIDATTICA
DOCENTE RESPONSABILE Giorgio Bertonasso
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
Incrementare l’utilizzo delle tecnologie come potente strumento per aggiornare l’insegnamento e
SPECIFICI
meglio comprendere la realtà contemporanea e la “società della conoscenza”
OBIETTIVI FORMATIVI
Espandere abilità operative e strumentali nell’uso di attrezzature ed applicativi specifici nonché
TRASVERSALI
nella comunicazione in rete
ATTIVITÀ
Promozione e supporto dell’utilizzo della Lavagna interattiva da parte di gruppi di docenti
(Dipartimento, Consiglio di classe,...)
Promozione e supporto dello svolgimento di attività didattiche con l’utilizzo di programmi,
attrezzature e strutture multimediali, in tutte le aree disciplinari
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Tutte le classi
DURATA DELL’ATTIVITÀ Anno scolastico
MODALITÀ DI
Ricerca e divulgazione di programmi e strumenti informatici funzionali alla didattica, in tutte le
SVOLGIMENTO
aree disciplinari.
Organizzazione di un supporto tutoriale, rivolto a docenti ed alunni, per la sperimentazione in
alcune aree disciplinari.
L’attività supportata avrà la precedenza rispetto ad altre richieste d’uso di attrezzature e
laboratori, che verranno programmate secondo un calendario bimestrale.
In particolare, la LIM potrà essere utilizzata sulla base di progetti elaborati, preferibilmente, da
Dipartimenti e/o Consigli di Classe e sottoposti all’esame della Commissione multimedialità.
VERIFICA- VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Quantità e qualità delle proposte e delle iniziative a supporto delle singole attività
PRODOTTO FINALE
Documentazione delle attività svolte
PROGETTO CONTINUITÀ
DOCENTE RESPONSABILE
OBIETTIVI DIDATTICI
SPECIFICI
OBIETTIVI FORMATIVI
TRASVERSALI
ATTIVITA’
“COSTRUIAMO UN PONTE” – CON LA SCUOLA ELEMENTARE
Angela Poli
ASPETTO DIDATTICO
Favorire l’ingresso dei ragazzi nella nuovo scuola
Si esplicitano in particolare nel progetto accoglienza che trova la sua origine ancora prima del
passaggio e vede protagonisti i ragazzi accompagnati dagli adulti: genitori e docenti della scuola
Primaria
Saranno utilizzate attività diverse che prevedono la visita alla scuola, lezioni laboratorio
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Tutti i ragazzi delle classi quinte
DURATA DELL’ATTIVITA’ Tutto l’anno scolastico
MODALITA’ DI SVOLGIMENTO Incontri di progettazione fra docenti dei due ordini di scuola, passaggio di materiali, attività
laboratoriale, sportelli informativi, scuola aperta.
VERIFICA- VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Osservazione delle prove d’ingresso con i docenti che hanno seguito il passaggio
PRODOTTO FINALE
Valutazione dell’inserimento
Allegato VII schede di progetto 2008/2009

PROGETTO CONTINUITÀ
DOCENTE RESPONSABILE
OBIETTIVI DIDATTICI
SPECIFICI
OBIETTIVI FORMATIVI
TRASVERSALI
FORMAZIONE DELLE CLASSI
Angela Poli
ASPETTO DIDATTICO
Costituire gruppi classe secondo le indicazione del Collegio dei Docenti
Costituire gruppi classe dove il processo di apprendimento sia favorito dalle presenza di
eterogeneità al suo interno ed omogeneità nel suo insieme
ATTIVITÀ
Raccolta e registrazione delle informazioni, sportelli informativi, assemblee dei genitori, scuola
aperta alla visita di alunni e genitori
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Tutti i ragazzi delle classi quinte
DURATA DELL’ATTIVITÀ Da novembre a agosto
MODALITA’ DI SVOLGIMENTO Raccolta e registrazione delle informazioni, analisi delle stesse e relativa stesura dei gruppi classi
VERIFICA- VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
PRODOTTO FINALE
costituzione delle classi prime
PROGETTO
EDUCAZIONE STRADALE
DOCENTE RESPONSABILE Diana Costagli
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
Acquisire le competenze per guidare un motorino
SPECIFICI
OBIETTIVI FORMATIVI
Educazione civica. Comportarsi correttamente sulla strada
TRASVERSALI
ATTIVITÀ
Corsi di 12 ore di educazione stradale
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI 60 alunni
DURATA DELL’ATTIVITÀ 12 ore di lezione + esame
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO 4 lezioni di 3 ore ciascuna nel mese di febbraio
VERIFICA-VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
test vari
PRODOTTO FINALE
Esame per il conseguimento del patentino
PROGETTO
SPECIALE MUSICA
DOCENTE RESPONSABILE Cristina Bertoli
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
Maturazione della tecnica strumentale specifica. Sviluppo della capacità di intonazione e del
SPECIFICI
senso ritmico. Acquisizione di capacità di coordinazione e di controllo tecnico al fine di ottenere
compattezza ritmica dell’insieme, equilibrio delle dinamiche e differenziazioni agogiche.
OBIETTIVI FORMATIVI
Acquisizione di una sempre maggiore capacità di ascoltare sé e gli altri. Sviluppo delle capacità
TRASVERSALI
espressivo-comunicative. Maturazione di capacità relazionali, del senso dell’organizzazione e
della gestione del problem-solving con cui fronteggiare situazioni di lavoro più complesse sul
piano della logistica e dei contenuti logistici.
ATTIVITÀ
RJOrchestra: Prove, concerti e spettacoli. L’Orchestra, rappresentativa dell’Istituzione scolastica,
promuoverà collaborazioni con Associazioni, Enti, Istituti e si esibirà in concerti e rassegne anche
al di fuori delle occasioni strettamente connesse alla vita scolastica. Collaborazione con il
progetto Teatro. Potranno partecipare gli allievi dell’indirizzo musicale e gli ex-allievi iscritti al
laboratorio musicale. Partecipazione eventuale a concorsi anche nazionali
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI RJOrchestra: Vi partecipano di diritto tutti gli allievi del corso ad indirizzo musicale. E’ aperta
anche a tutti gli altri alunni dell’Istituto che abbiano comprovate competenze strumentali (allievi
di Conservatorio e/o di altri corsi di strumento) agli allievi iscritti ai laboratori strumentali e agli
ex-allievi (fino al biennio della scuola secondaria di secondo grado).
Corsi individuali di strumento (a pagamento) Sono rivolti a tutti i ragazzi del territorio con la
finalità di promuovere l’educazione e il gusto musicale, di insegnare il corretto utilizzo degli
strumenti, favorendo la partecipazione in prima persona al “fare musica” Collaborazione con il
progetto Teatro Potranno partecipare gli allievi dell’indirizzo musicale e gli ex-allievi iscritti al
laboratorio musicale.
DURATA DELL’ATTIVITÀ Da novembre a giugno
MODALITA’ DI SVOLGIMENTO RJOrchestra: Prove con cadenza settimanale e concerti (Natale e fine anno)
Corsi individuali di strumento moduli di dodici lezioni rinnovabili, con cadenza settimanale e
con calendario diversificato per ogni insegnante.
VERIFICA-VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Equilibrio fonico - Intonazione dell’insieme
PRODOTTO FINALE
Contributi ad eventi pluridisciplinari. Esibizioni e concerti.
Allegato VIII schede di progetto 2008/2009

PROGETTO
LABORATORIO DI TEATRO: “TEATRARE”
DOCENTE RESPONSABILE Antonella Battista
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
- consolidare le abilità di ascolto, comprensione, concentrazione
SPECIFICI
- approfondire i contenuti didattici
- avvicinare in modo partecipe e attivo i giovani ad un ambito culturale che si propone come
alternativa alle abitudini più diffuse (frequentazione di discoteca e pub, ad esempio)
- favorire l’integrazione, il recupero e il potenziamento delle abilità personali degli alunni in
difficoltà
OBIETTIVI FORMATIVI
- favorire la socializzazione fra ragazzi provenienti da classi e sedi diverse
TRASVERSALI
- migliorare le capacità di autocontrollo
- rafforzare la capacità di affrontare situazioni nuove
- scoprire le inclinazioni personali, sebbene ancora in formazione, attraverso l’esplorazione
contemporanea di aree diverse (linguistico-espressiva, artistica, musicale, motoria…)
- concorrere alla formazione della personalità
ATTIVITÀ
Laboratorio (esercizi propedeutici: relazione tra respirazione e corpo, tra lavoro corporeo e uso
della voce, tra accento tonico e articolazione; applicazione di appoggio diaframmatico e
geometrie vocali, di tetratrazione cielo-terra-avanti-indietro; lavori sul dialogo,
sull’interpretazione testuale e sull’improvvisazione di personaggi umani, animali, oggettuali e
ambientali). Allestimento dello spettacolo.
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Alunni delle due sedi appartenenti alle classi 3^ e 2^
DURATA DELL’ATTIVITÀ Ottobre – Aprile
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO Ott–Nov: gruppo di lavoro (soli docenti) Gen– Feb: laboratorio (alunni e docenti) Mar–Apr:
allestimento dello spettacolo con esperto esterno: MASSIMO SCEUSA
VERIFICA-VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
per i singoli alunni importanti saranno le varie occasioni di discussione e di confronto, le
proposte, le idee suggerite, la consapevolezza e la disponibilità nel partecipare alle attività
comuni; per l’intero gruppo la coesione nonché la serietà e la responsabilità nell’affrontare la
prova dello spettacolo finale ed, eventualmente, anche la partecipazione a rassegne e/o concorsi
PRODOTTO FINALE
Spettacolo teatrale
PROGETTO LINGUE
POTENZIAMENTO PER CERTIFICAZIONE K E T
DOCENTE RESPONSABILE Barbara Modena
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
Potenziamento di competenze comunicative relative a saper ascoltare, parlare, leggere, scrivere
SPECIFICI
OBIETTIVI FORMATIVI
Potenziamento delle capacità di attenzione, riflessione, rielaborazione e autocorrezione
TRASVERSALI
ATTIVITÀ
Attività di vario tipo strutturate su modello delle prove previste nel KET
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Alunni delle classi terze in possesso di competenze linguistiche rapportabili al livello A2 del
quadro europeo di riferimento
DURATA DELL’ATTIVITA’ Maggio 2009
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO Tre gruppi di alunni di classi parallele. Ciascun gruppo sarà formato da 15/20 ragazzi. Si
terranno 4 incontri pomeridiani di 1 ora e1/2 ciascuno, 1 o 2 volte a settimana per un totale di 6
ore per gruppo.
VERIFICA – VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITA’ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Gli indicatori del Quadro Europeo Comune di Riferimento relativi al livello A2
PRODOTTO FINALE
Certificazione esterna rilasciata dalla Cambridge University: KET
PROGETTO LINGUE
LETTORE DI MADRELINGUA INGLESE E FRANCESE
DOCENTE RESPONSABILE Barbara Modena
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
Consolidamento e potenziamento di competenze comunicative e abilità audio-orali
SPECIFICI
OBIETTIVI FORMATIVI
TRASVERSALI
Consolidamento dei comportamenti idonei all’attività di gruppo come:ordine negli interventi,
ascolto dei compagni e rispetto delle opinioni altrui
ATTIVITÀ
Conversazioni guidate sulle civiltà anglofona e francofona ed esperienze personali.
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Classi terze di francese, con opzione e tutte le classi terze di inglese.
DURATA DELL’ATTIVITA’ febbraio-marzo 2009
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO 1 ora di intervento del docenti di madrelingua una volta alla settimana per ogni gruppo classe,
per 4 settimane (per le terze)
VERIFICA-VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITA’ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Comprensione e produzione orali
PRODOTTO FINALE
Conversazione in lingua con valutazione a fine anno. Colloquio in lingua all’esame di Licenza.
Allegato IX schede di progetto 2008/2009

PROGETTO LINGUE
SOGGIORNO STUDIO ALL’ESTERO
DOCENTE RESPONSABILE Sandra Poletti e Magda Ghedini
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
SPECIFICI
Lingua: potenziamento delle abilità audio-orali. Civiltà: conoscenza e confronto di usi, costumi e
tradizioni diversi dai propri
OBIETTIVI FORMATIVI
TRASVERSALI
Educazione alla cittadinanza.
Consolidamento delle autonomie individuali e della solidarietà di gruppo
ATTIVITA’
Corso di lingua + visite di istruzione a Cap d’Ail (Costa Azzurra) Francia
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Classi 3A - 3B – 3G
DURATA DELL’ATTIVITA’ Una settimana
MODALITA’ DI SVOLGIMENTO 16 o 20 ore di corso linguistico a diversi livelli . Visite programmate con guida, attività ricreative
VERIFICA-VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITA’ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VALUTAZIONE FINALE
Attestazione dei livelli europei. Esame DELF (facoltativo)
PROGETTO
OFFICINA DELLE SCIENZE
DOCENTE RESPONSABILE Anna Maria Via
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
Comprendere, attraverso l’esperienza operativa, la necessità e l’importanza di una metodologia
SPECIFICI
scientifica. Saper fornire una spiegazione scientifica a fenomeni specifici. Interpretare i dati
raccolti a sostegno di una tesi scientifica.
OBIETTIVI FORMATIVI
Imparare ad articolare un percorso di tipo progettuale finalizzato. Saper condurre un’attività di
TRASVERSALI
gruppo, fornendo il proprio contributo e valorizzando quello degli altri. Sviluppare la
consapevolezza dell’interazione tra il percorso teorico e quello pratico. Sviluppare e potenziare
la capacità di comunicazione. Valorizzare le reciproche competenze, mediante la comunicazione
e il confronto delle esperienze
ATTIVITÀ
L’attività laboratoriale verrà articolata sulle classi I II III, con esperienze a tema che si inseriscono
nella programmazione didattica e che in essa trovano spunti pluridisciplinari.
Classe I: Progettazione e costruzione di una serra nell’area circostante la scuola e coltivazione
in vaso. Preparazione del terreno e semina di colture cerealicole. Costruzione di strumentazioni
per una centralina meteorologica. Classe II:Chimica degli alimenti; Microscopia e Biologia.
Classe III: Fisica del moto; Elettricità e Magnetismo; Le Forze.
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI tutte le classi che aderiscono, con percorsi a scelta.
DURATA DELL’ ATTIVITÀ Da novembre 2008 a maggio 2009
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO A partire dal tema scelto si stimola la curiosità e si socializzano le conoscenze di ciascun alunno e
le domande ancora aperte.
Si attiva la ricerca delle fonti informative per ampliare le conoscenze sull’argomento.
Si individua uno scheletro portante che definisca la sequenzialità temporale dell’attività.
Si raccoglie il materiale necessario e si procede alla realizzazione delle esperienze individuate.
Si redigono le schede esplicative relative alla singole esperienze.
Collaborazioni esterne: Museo del Patrimonio Industriale (Fondazione Aldini Valeriani)
VERIFICA- VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Realizzazione di una performance per presentare alla comunità scolastica le diverse attività
laboratoriali.
PRODOTTO FINALE
Schede e strumenti prodotti nelle singole esperienze
PROGETTO ORIENTAMENTO “CONOSCERE PER SCEGLIERE”
DOCENTE RESPONSABILE Teresita Stabellini
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
Favorire l’inserimento degli alunni in entrata, aiutare nel percorso formativo gli alunni
SPECIFICI
attraverso la conoscenza di sé degli altri e del mondo al fine di arrivare ad operare una scelta
consapevole all’inizio della terza media
OBIETTIVI FORMATIVI
Tutte le discipline concorrono a far crescere nei ragazzi la consapevolezza di sé, delle proprie
TRASVERSALI
potenzialità ed attitudini.
ATTIVITÀ
Varie attività di informazione e di facilitazione dei rapporti interpersonali alunno/alunni e
alunno/docenti, alunno/ambiente
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Tutti i ragazzi della scuola
DURATA DELL’ ATTIVITÀ Dal periodo di inizio anno per gli alunni prime, all’intero ciclo della scuola media per gli altri
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO Progetto Orientamento formativo: percorsi strutturati per le singole classi I e II. Orientamento
informativo: percorsi per le classi III da attuarsi da ottobre a gennaio finalizzato all’iscrizione alla
scuola superiore.
VERIFICA- VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Questionario di gradimento per genitori e alunni
PRODOTTO FINALE
Raccolta risultati dell’indagine
Allegato X schede di progetto 2008/2009

PROGETTO PORTE APERTE ALTERITÀ E INTERCULTURA
DOCENTE RESPONSABILE Chiara Grossi
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
Creare occasioni di conoscenza di sé e dell’altro. Educare all’incontro, inteso come bene nel
SPECIFICI
rispetto delle differenze, del bene comune, della comunità mondiale. Promuovere una
comprensione della società intesa come relazione.
OBIETTIVI FORMATIVI
Progettare e realizzare ricerche su temi specifici in merito all’alterità, selezionare le informazioni,
TRASVERSALI
orientarsi rispetto ai luoghi e ai tempi. Confrontare e stabilire relazioni tra fatti e problemi.
Sviluppare comportamenti sociali positivi.
ATTIVITÀ
Letture, giochi di ruolo, incontri, interviste, approfondimenti
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Classi prime, seconde e terze che aderiscono al progetto
DURATA DELL’ATTIVITÀ Ottobre 2008 – Maggio 2009
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO Al mattino durante le ore curricolari
VERIFICA-VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Consapevolezza, interesse per le tematiche dell’alterità, creatività. Conoscenze apprese, abilità
nel porre in relazione i fatti, competenze relazionali acquisite. Correttezza, attinenza e coerenza
degli elaborati finali.
PRODOTTO FINALE
Elaborati che saranno esposti nei locali scolastici.
PROGETTO PORTE APERTE SOSTEGNO LINGUISTICO
DOCENTE RESPONSABILE Chiara Grossi
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
Favorire l’inserimento degli alunni stranieri
SPECIFICI
Curare l’alfabetizzazione
Riconoscere e valorizzare le culture di origine
OBIETTIVI FORMATIVI
Promuovere l’apprendimento dell’Italiano per comunicare (soglia A1- A2 Quadro Comune
TRASVERSALI
Europeo di riferimento)
Avviare l’apprendimento della lingua per lo studio (B1)
Integrare la conoscenza linguistica con l’attenzione interculturale
ATTIVITÀ
Studio della lingua italiana (comprensione ed espressione) attraverso materiale strutturato, testi
curricolari e testi specifici, schede di lavoro.
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI
Alunni stranieri
DURATA DELL’ATTIVITÀ Ottobre 2008 – Maggio 2009
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO - Primo inserimento curato da un mediatore linguistico ( curato dal Comune di San Lazzaro) -
Corso pomeridiano- prima alfabetizzazione-tenuto da una alfabetizzatrice (Comune di San
Lazzaro)- Utlilizzazione al mattino, di docenti con ore a completamento o ore eccedenti- lingua
per lo studio- corso pomeridiano- lingua per lo studio – tenuto da un docente della scuola
VERIFICA-VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Disponibilità, partecipazione ed interesse
Progressi, rispetto alla situazione di partenza, nella comprensione e produzione della lingua
orale e scritta.
Competenze relazionali acquisite
PRODOTTO FINALE
Colloqui ed elaborati di produzione linguistica con attenzione alla dimensione interculturale
PROGETTO PORTE APERTE ACCOGLIENZA CLASSI PRIME
DOCENTE RESPONSABILE Chiara Grossi
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
Favorire un efficace inserimento degli alunni in entrata
SPECIFICI
Sostenere il percorso formativo guidando gli alunni alla conoscenza di sé per maturare
consapevoli capacità di scelta e progettazione.
OBIETTIVI FORMATIVI
Creare un clima di lavoro accogliente che sostenga la motivazione e il desiderio di apprendere.
TRASVERSALI
Far crescere negli alunni la consapevolezza di sé, delle proprie potenzialità ed attitudini.
Avviare la costruzione di un gruppo classe che sostenga lo sviluppo relazionale, cognitivo e
sociale. Valutare i prerequisiti degli alunni.
ATTIVITÀ
Percorsi strutturati scanditi per le tre classi.
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Tutti gli alunni della scuola
DURATA DELL’ATTIVITÀ Intero anno scolastico.
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO Elaborazione materiale accoglienza alunni con scansione triennale. Presentazione delle attività ai
consigli di classe. Realizzazione di percorsi atti a favorire l’inserimento degli alunni in entrata e a
sostenere l’iter formativo anche nella prospettiva dell’orientamento personale
VERIFICA-VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Scheda di rilevazione dati delle attività di accoglienza
PRODOTTO FINALE
Allestimento cartelloni. Produzione elaborati.
Allegato XI schede di progetto 2008/2009

PROGETTO SPORT
ATTIVITÀ SPORTIVA
DOCENTE RESPONSABILE Piera Manzoni
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI DIDATTICI
Acquisizione di tecniche sportive, anche meno conosciute, avviamento ad attività motorie per
SPECIFICI
rispondere a sane abitudini di vita
OBIETTIVI FORMATIVI
Socializzazione ed integrazione; lealtà ed impegno come elementi indispensabili per il
TRASVERSALI
raggiungimento di un risultato
ATTIVITÀ
Atletica, tennis tavolo, pallavolo,minivolley con partecipazione al Trofeo Zinella, pallavolo,
nuoto corso principianti. Per tutte le attività sono previste le relative gare e tornei di Istituto;
danza con partecipazione al campionato di danza delle scuole, aerobica, freesbee con
organizzazione di gruppo sportivo pomeridiano; partecipazione al Progetto del Comune di
Bologna “ Pierre de Coubertin e CONI; adesione ad attività e manifestazioni organizzate da
federazioni ed enti promozionali del territorio; interventi di esperti in campo medico-sportivo,
giornalistico della comunicazione e sportivo.
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Tutti gli alunni della scuola con adesione facoltativa e gratuita (solo per la danza e il freesbee è
richiesta dalle federazioni sportive una modesta cifra d’iscrizione). Ogni corso sarà attivato con
un minimo di 15 alunni.
DURATA DELL’ATTIVITÀ Da novembre a maggio con calendari diversi per ogni attività
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO Lezioni pomeridiane delle insegnanti di scienze motorie e/o di allenatori delle Federazioni in
orario pomeridiano Gare e tornei presso gli impianti disponibili (palestre della scuola, pista di
atletica I.T.C. Mattei, piscina Kennedy) .
VERIFICA-VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Partecipazione numerica degli alunni, livello d’interesse interesse e impegno da loro espresso
durante lo svolgimento delle attività. Comportamento raggiunto dagli alunni con particolar
riguardo al rispetto delle regole, dei compagni ed avversari. Risultati “tecnici” raggiunti nelle
varie discipline.
PRODOTTO FINALE
Avviamento del maggior numero possibile di alunni alla pratica sportiva
PROGETTO
CONSIGLIO COMUNALE dei RAGAZZI - Progetto del Comune di San Lazzaro
RESPONSABILE
Pierstefano Guernelli
ASPETTO DIDATTICO
OBIETTIVI SPECIFICI
Educazione alla partecipazione e alla cittadinanza responsabile
OBIETTIVI FORMATIVI Educare a farsi carico del bene comune
ATTIVITÀ
Attività di gruppo di valenza sociale,gruppi di studio e decisionali , attività di rappresentanza
ASPETTO ORGANIZZATIVO
SOGGETTI INTERESSATI Gli alunni tutti , su base volontaria.
Docenti referenti delle classi che aderiscono
DURATA DELL’ATTIVITÀ Tutto l’anno scolastico
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO Riunioni periodiche per gruppi di attività ; riunioni generali di Consiglio Comunale
VERIFICA-VALUTAZIONE: EFFICACIA DELL’ATTIVITÀ SVOLTA RISPETTO AI RISULTATI ATTESI
VERIFICA
Frequenza, livello di coinvolgimento partecipativo sul piano dell’iniziativa personale
PRODOTTO FINALE
Formazione di un gruppo coeso, partecipe, sensibilizzato, responsabilizzato, informato.
Proposte al Consiglio Comunale “adulti” e alla Scuola.
Allegato XII schede di progetto 2008/2009