Laboratorio didattico di Topografia - Gramsci ... - ITIS Tullio Buzzi
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Progetto<br />
IdeM<br />
Scuole<br />
Istituto Statale <strong>di</strong> Istruzione Superiore "A. <strong>Gramsci</strong> - J.M. Keynes"<br />
Istituto Comprensivo "Don Lorenzo Milani"<br />
Alunni iscritti<br />
“il chiosco della<br />
merenda”<br />
Pau Lorenzo, Pintilie Clau<strong>di</strong>o, Nupe Piumi Sara, De Oliveira<br />
Con<strong>di</strong>na Laura, Susanna Alessio, Vignone Alessandro, Mariano<br />
Martina, Rosalia Paola, Giachin Francesco, Chen Aurora, Masoni<br />
Ylenia, Bal<strong>di</strong> Michael.<br />
Docenti coivolti<br />
(Matematica) P. Ciambellotti, S. Gori, D. Grillo,<br />
(Lettere) M.L. Cheli, M. Ghezzi, R. Re<strong>di</strong>ni,<br />
(<strong>Topografia</strong>) Francesco Di Noto, Angelo Colucci,<br />
(Tecnologia) Dionisio Cirilli,
Luogo <strong>di</strong> intervento<br />
La scelta del luogo è<br />
scaturita dalla possibilità <strong>di</strong><br />
poter sfruttare al meglio il<br />
giar<strong>di</strong>no <strong>di</strong> pertinenza alla<br />
scuola “Don Lorenzo Milani”<br />
L’idea è quella <strong>di</strong><br />
organizzare lo spazio a<br />
<strong>di</strong>sposizione e realizzare un<br />
manufatto che possa<br />
sod<strong>di</strong>sfare i bisogni<br />
dell’utenza non solo a livello<br />
scolastico, ma soprattutto a<br />
livello territoriale
Inquadramento dell’area<br />
rispetto al complesso<br />
esistente<br />
Area lotto<br />
Complesso scolastico
Accesso all’area<br />
Foto Sud-Ovest<br />
Foto Nord-Est<br />
Foto Nord-Ovest<br />
Documentazione fotografica dell’area
<strong>Laboratorio</strong> <strong>di</strong><br />
<strong>Topografia</strong><br />
Strumenti utilizzati<br />
dagli alunni:<br />
1) rotelle metriche<br />
da 20 m e 50 m;<br />
2) Paline e picchetti;<br />
3) Sta<strong>di</strong>a da 4 m,<br />
4) Prisma;<br />
5)Teodolite Leica;<br />
Il laboratorio è utilizzato nella prima fase del progetto<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
(ore Impegna gli alunni in due incontri (6<br />
I ragazzi eseguono il rilevo dell’area interessata<br />
Sviluppano il senso della misura, dello spazio e della<br />
cooperazione<br />
Stimola concetti matematici e geometrici
<strong>Laboratorio</strong> <strong>di</strong><br />
Disegno<br />
Strumenti utilizzati<br />
dagli alunni:<br />
1) Squadrette, righe;<br />
2) Matite, compassi;<br />
3) Balsa, polistirolo<br />
cartonato,cartoncino<br />
4) Taglierina, forbice;<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Il laboratorio è utilizzato per buona parte del progetto<br />
Impegna gli alunni per circa il 70% degli incontri<br />
I ragazzi realizzano tutti gli elaborati grafici ed il plastico<br />
finale<br />
Sviluppano immaginazione per le risoluzioni personali<br />
Mettono in pratica i concetti <strong>di</strong> base del <strong>di</strong>segno tecnico per<br />
la restituzione e la progettazione, della matematica per i<br />
calcoli semplici e della geometria per la rappresentazione
<strong>Laboratorio</strong> <strong>di</strong><br />
Informatica e<br />
CAD<br />
Strumenti utilizzati<br />
dagli alunni:<br />
1) Postazione PC<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Il laboratorio è utilizzato nella fase interme<strong>di</strong>a del progetto<br />
(ore Impegna gli alunni in tre/quattro incontri (9/12<br />
I ragazzi operano con programmi <strong>di</strong> videoscrittura, eseguono<br />
ricerche su internet, utilizzano programmi semplici <strong>di</strong> grafica<br />
(CAD) e <strong>di</strong> fotoraddrizzamento, producono la relazione<br />
Ampliano la conoscenza tecnico-scientifica sui materiali, sulla<br />
sostenibilità, sulle nuove tecnologie per l’energia rinnovabile<br />
Usano un linguaggio appropriato per la produzione<br />
dell’elaborato espositivo-descrittivo
Gli allievi dopo<br />
un’attenta osservazione<br />
del luogo, procedono al<br />
rilievo, con<br />
strumentazioni e<br />
metodologie semplici.
Le altezze inaccessibili<br />
vengono ricavate con la<br />
proporzione matematica<br />
Le altezze accessibili<br />
vengono misurate con<br />
sta<strong>di</strong>a
Gli allievi restituiscono<br />
graficamente, riportando<br />
in scala, l’area e porzione<br />
del prospetto della scuola<br />
rilevate.
Inserire l’immagine del prospetto della<br />
scuola
La fantasia <strong>di</strong> ogni<br />
alunno prende forma<br />
Ogni elemento trova la<br />
sua collocazione
L’orto viene collocato<br />
nella maggior parte dei<br />
casi a nord-est<br />
lontano dalla zona<br />
ombra dovuta alla<br />
presenza dei due<br />
gran<strong>di</strong> alberi
Il cerchio è<br />
l’elemento<br />
geometrico<br />
prevalente
Diversi percorsi vengono<br />
fatti per collegare le vari<br />
zone
Il cerchio è stata la<br />
forma prevalentemente<br />
scelta dagli alunni.<br />
Inserendo altri due<br />
elementi come porzione<br />
<strong>di</strong> cerchio, per la<br />
collocazione dei bagni e<br />
della cucina; si è<br />
arrivati alla forma<br />
definitiva, che ricorda<br />
quella <strong>di</strong> una caramella.
Riflessione<br />
<br />
Alla fine <strong>di</strong> ogni incontro ogni alunno scrive il<br />
suo <strong>di</strong>ario <strong>di</strong> bordo riflettendo sui contenuti della<br />
esperienza appena fatta<br />
Valutazione<br />
<br />
Sarà verificato, che gli obbiettivi perseguiti siano<br />
stati acquisiti dagli alunni, pre<strong>di</strong>sponendo gli<br />
strumenti adatti e significativi, che ci<br />
permetteranno <strong>di</strong> avere dei dati comparabili e<br />
utili.
Scelta dei materiali<br />
Scelta dei sistemi per lo sfruttamento<br />
dell’energia sostenibile<br />
Relazione tecnica<br />
Pre<strong>di</strong>sposizione per la presentazione<br />
degli elaborati realizzati<br />
Plastico<br />
FINE
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