Il gruppo di Parent Training per genitori di bambini con ADHD - Aidai
Il gruppo di Parent Training per genitori di bambini con ADHD - Aidai
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PEZZICA - PICCINELLI - BIGOZZI
• <strong>Il</strong> <strong>Parent</strong> <strong>Training</strong> nasce come processo<br />
<strong>di</strong>dattico-informativo all’interno del quale<br />
il terapeuta fornisce ai <strong>genitori</strong> tecniche<br />
<strong>di</strong> fronteggiamento <strong>per</strong> i problemi<br />
presentati dal bambino<br />
Genitore<br />
Bambino<br />
PEZZICA - PICCINELLI - BIGOZZI
Centralità del genitore<br />
Attribuzioni erronee<br />
Osservazione (ABC)<br />
Problem Solving<br />
PEZZICA - PICCINELLI - BIGOZZI
OTTICA<br />
COGNITIVO-EVOLUTIVA<br />
PEZZICA - PICCINELLI - BIGOZZI
PEZZICA - PICCINELLI - BIGOZZI
1 La comprensione del problema<br />
2 Prepararsi al cambiamento<br />
3 La complessità del problema<br />
4 Scelte educative <strong>per</strong> l’autoregolazione<br />
5 In<strong>di</strong>viduare e <strong>di</strong>fferenziare i<br />
comportamenti negativi<br />
6 Ampliare il bagaglio <strong>di</strong> strategie<br />
7 Agire d’anticipo e <strong>con</strong> un piano in testa<br />
8 <strong>Il</strong> genitore modello <strong>di</strong> abile solutore <strong>di</strong><br />
problemi<br />
9 “Un bilancio del lavoro svolto”<br />
PEZZICA - PICCINELLI - BIGOZZI
PEZZICA - PICCINELLI - BIGOZZI<br />
1. Conosciamoci<br />
2. Reframing<br />
3. Comunicazione e relazione<br />
4. Definiamo i <strong>con</strong>fini<br />
5. Situazioni specifiche<br />
6. I fratelli<br />
7. Costruire una rete<br />
8. La coppia <strong>genitori</strong>ale<br />
9. Che cosa è cambiato?
Obiettivo:<br />
1) in<strong>di</strong>viduare i temi principali su cui si<br />
orienta la narrazione del <strong>gruppo</strong><br />
2) analizzare la loro <strong>di</strong>stribuzione<br />
nell’arco delle sedute<br />
PEZZICA - PICCINELLI - BIGOZZI
CRITERIO DI OMOGENEITA'<br />
<strong>per</strong> età e <strong>di</strong>agnosi<br />
FORMATO CHIUSO<br />
non vengono sostituiti eventuali drop out<br />
TEMPO LIMITATO<br />
9 in<strong>con</strong>tri <strong>di</strong> 2 ore a cadenza settimanale o<br />
quin<strong>di</strong>cinale<br />
RICHIESTA LA PRESENZA DI ENTRAMBI I GENITORI<br />
PEZZICA - PICCINELLI - BIGOZZI
Co<strong>di</strong>ce<br />
genitor<br />
e<br />
Età Ttitolo <strong>di</strong> stu<strong>di</strong>o Professione Numero figli<br />
001m 37 scuola me<strong>di</strong>a<br />
inferiore<br />
001f 36 scuola me<strong>di</strong>a<br />
inferiore<br />
002m 40 Scuola me<strong>di</strong>a<br />
su<strong>per</strong>iore<br />
002f 37 scuola me<strong>di</strong>a<br />
su<strong>per</strong>iore<br />
003m 48 scuola me<strong>di</strong>a<br />
su<strong>per</strong>iore<br />
003f 44 scuola me<strong>di</strong>a<br />
su<strong>per</strong>iore<br />
PEZZICA - PICCINELLI - BIGOZZI<br />
O<strong>per</strong>aio 2<br />
Infermiere 2<br />
Impiegato 2<br />
Impiegato 2<br />
Direttore<br />
commerciale<br />
Commerciante 1<br />
2
Co<strong>di</strong><br />
ce<br />
001<br />
002<br />
003<br />
004<br />
età Diagnosi Certificazion<br />
e<br />
10<br />
<strong>ADHD</strong>+DOP+DSA<br />
+ <strong>di</strong>sprassia<br />
8 <strong>ADHD</strong>+DSA si<br />
10 <strong>ADHD</strong>+DSA no<br />
9<br />
<strong>ADHD</strong>+DOP+rit.<br />
appren<strong>di</strong>mento<br />
PEZZICA - PICCINELLI - BIGOZZI<br />
si<br />
no<br />
Terapie<br />
Terapia farmacologica<br />
<strong>per</strong> <strong>ADHD</strong><br />
Intervento pedagogico<br />
<strong>per</strong> la letto-scrittura<br />
Psicoterapia.<br />
<strong>Training</strong> autoregolativo<br />
Intervento pedagogico<br />
<strong>per</strong> la letto-scrittura
PROCEDURA<br />
Gli in<strong>con</strong>tri sono stati trascritti in maniera letterale<br />
1<br />
2<br />
3<br />
• Analisi delle trascrizioni delle<br />
sedute + analisi della letteratura<br />
• Co<strong>di</strong>fica tramite il software<br />
Atlas.ti aree <strong>con</strong>cettuali<br />
• Analisi dell’andamento delle aree<br />
<strong>con</strong>cettuali in<strong>di</strong>viduate<br />
PEZZICA - PICCINELLI - BIGOZZI
l’informazione <strong>con</strong>tenuta nei testi viene sintetizzata e<br />
ri<strong>con</strong>dotta a nuclei <strong>con</strong>cettuali<br />
CODIFICA APERTA<br />
• UNITA’ CONCETTUALI<br />
(CODICI)<br />
CODIFICA<br />
ASSIALE<br />
• FAMIGLIE <strong>di</strong> CODICI<br />
CODIFIC<br />
A<br />
SELETTIVA<br />
PEZZICA - PICCINELLI - BIGOZZI<br />
• RETE CONCETTUALE
CODIFICA<br />
APERTA<br />
Partecipazione attiva<br />
Sintonizzazione<br />
Punizione educativa<br />
Scarsa partecipazione<br />
Attribuzione erronea<br />
Punizione non educativa<br />
Tranquillità<br />
Sod<strong>di</strong>sfazione/efficacia<br />
Notare cambiamenti<br />
Fatica<br />
Insod<strong>di</strong>sfazione/inefficacia<br />
Non notare cambiamenti<br />
CODIFICA<br />
ASSIALE<br />
Sintonia<br />
Educativa<br />
Distonia<br />
Educativa<br />
Stato <strong>di</strong> Sollievo<br />
Stato <strong>di</strong> S<strong>con</strong>forto<br />
CODIFICA<br />
SELETTIVA<br />
EDUCAT-<br />
RELAZION<br />
STATO<br />
EMOTIVO<br />
Concordanza <strong>genitori</strong>ale<br />
Sostenere il <strong>con</strong>iuge<br />
Benessere <strong>genitori</strong>ale<br />
Contrapposizione <strong>con</strong>iuge<br />
Scaricare colpa<br />
Conflitto <strong>con</strong>iugale<br />
PEZZICA - PICCINELLI - BIGOZZI<br />
Concordanza<br />
Discordanza<br />
RELAZIONE<br />
CONIUGALE
100<br />
FATTORI DI GRUPPO:<br />
desiderabilità sociale<br />
90<br />
80<br />
70<br />
60<br />
COMPETENZA<br />
EDUCATIVA<br />
50<br />
40<br />
30<br />
20<br />
10<br />
PROMOZIONE<br />
DELLE ABILITA’ DI<br />
MENTALIZZAZIONE<br />
0<br />
1 2 3 4 5 6 7 8 9<br />
sintonia educativa<br />
<strong>di</strong>stonia educativa<br />
PEZZICA - PICCINELLI - BIGOZZI
60<br />
50<br />
40<br />
30<br />
20<br />
10<br />
0<br />
1 2 3 4 5 6 7 8 9<br />
stato <strong>di</strong> sollievo stato <strong>di</strong> s<strong>con</strong>forto<br />
PEZZICA - PICCINELLI - BIGOZZI<br />
FATTORI DI GRUPPO:<br />
Con<strong>di</strong>visione-s<strong>per</strong>anza<br />
(Yalom, 1958)<br />
EFFETTO DEL<br />
TRAINING<br />
Pisterman et al. 1992<br />
MAGGIORE LAVORO<br />
SULLO STATO DI<br />
SOLLIEVO<br />
Miranda et al. 2009
60<br />
50<br />
40<br />
30<br />
20<br />
10<br />
- <strong>con</strong>flitto <strong>con</strong>iugale ↑<br />
-coerenza <strong>di</strong> coppia<br />
e sod<strong>di</strong>sfaz. matrim. ↓<br />
(Dadds & Powell, 1991;<br />
Johnston & Behrenz, 1993)<br />
0<br />
1 2 3 4 5 6 7 8 9<br />
coerenza <strong>di</strong> coppia<br />
<strong>di</strong>scordanza <strong>di</strong> coppia<br />
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Emozioni<br />
Coppia<br />
Educaz<br />
Relazione<br />
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Importanza <strong>di</strong> un ampliamento del<br />
parent training che prenda in<br />
<strong>con</strong>siderazione le <strong>di</strong>mensioni in<strong>di</strong>viduate<br />
Strumenti <strong>di</strong> valutazione<br />
Formazione specifica dei <strong>con</strong>duttori<br />
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