Manlibro pri instruado de Esperanto - ILEI

Manlibro pri Instruado de Esperanto
• Ne lasu gravajn informojn solaj, ligu ilin kun aliaj enhavaj aferoj, ordigu kaj strukturigu
ilin. Tio cetere estas distinga afero inter mekanika parkerigo kaj enhava lernado – mekanika
parkerigo de informoj estas malpli efika ol lernado en kuntekstoj.
• Aktivigu precipe jam ekzistantajn sciojn . Tiam pli facilas asociado de novaj informoj.
• Konkretaj aferoj pli bone sidiĝas en la memoron.
• Manieroj de informprilaboro povas esti
o semantika (konstruo de multaj diversaj asociaĵretoj)
o akustika kaj parola (aŭskultado kaj sencohava parolado)
o grafika kaj skriba (legado kaj skribado)
o bilda (bildoj, grafikaĵoj, imagoj)
o emocia (atentokapta, interesa lernmaterialo, kiu ligiĝas al personaj koncernoj de la
lernantoj)
(BD)
(laŭ: Storch, Günther (2001): Deutsch als Fremdsprache – eine Didaktik. [Germana kiel fremda lingvo. Didaktiko.] , München:
Fink, pp. 38-39)
Demandoj
1). Kiujn praktikajn paŝojn vi povas enkonduki en viajn lecionojn por ke la lernado estu
pli efika?
2). Kiajn farojn oni devus eviti, ĉar ili bremsos la efikan lernadon?
3). Ĉu vi venis al pliaj konstatoj pri la manieroj en kiuj ni bone lernas?
4-26