Unibertsitateko ikasleen ariketa fisiko ohiturak, egoera ... - Euskara
Unibertsitateko ikasleen ariketa fisiko ohiturak, egoera ... - Euskara
Unibertsitateko ikasleen ariketa fisiko ohiturak, egoera ... - Euskara
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Ariketa <strong>fisiko</strong> <strong>ohiturak</strong> unibertsitateko ikasketetan zehar<br />
Erlazio eza deskibatu den beste ikerketa batean 1147 ikaslek parte hartu zuten eta<br />
hoietatik % 50.8 mutilak eta % 49.2 neskak ziren (Linder, 2002). Erlazio positiboa<br />
deskribatzen ez duten beste ikerketa batzuk, inguruneak duen garrantziarengatik,<br />
<strong>egoera</strong> sozio-ekonomikoak etekin akademikoaren arrakastan duen eragina aipatzen<br />
dute (Herrenkohl eta lank., 1995; Tremblay eta lank., 2000; Evans, 2004; Haase eta<br />
lank., 2004; Grissom, 2005). Izan ere, <strong>egoera</strong> sozio-ekonomiko altuagoa osasun<br />
<strong>egoera</strong> hobe baten eta etekin akademiko arrakastatsuaren indikatzailea dela behatu da<br />
(Adler eta lank., 2002). Honela, osasun <strong>egoera</strong> edo bizi baldintza hobeak, <strong>egoera</strong> <strong>fisiko</strong><br />
eta etekin akademiko arrakastatsuaren erantzuleak izan daitezke (Grissom, 2005).<br />
Dena den, aipatu ditugun ikerketak eskola eta batxiler garaian egindakoak dira. Aldi<br />
hauetan ikasketen karga ez da unibertsitatean bezain hadia eta horregatik azken<br />
honetan <strong>ariketa</strong> <strong>fisiko</strong> eta ikasketa emaitzen arteko erlazioa ezberdina da. Bestalde,<br />
garapen garaian “Relative age Effect” (RAE) delakoa gertatzen da (Borsboom eta<br />
lank., 1996). Hau dela eta aztertu da kurtso edo kirol kategoria bakoitzean dauden ume<br />
zaharrenek (gure artean urtarrilan jaiotakoak) garapenean aurreratuagoak daudenez<br />
abantailak dituztela bai etekin akademikoan (Russel eta lank., 1986; Borg eta lank.,<br />
1995; Wallingford eta lank., 2000) eta baita ere kirol taldeetan hautatuak izateko<br />
garaian (Duddink, 1994; Edwars, 1994; Helsen eta lank., 2005; Gravina eta lank.,<br />
2007; Gil S eta lank., 2007). Hau dela eta, <strong>ariketa</strong> <strong>fisiko</strong> eta etekin akademikoaren<br />
arteko erlazioa RAE-ren bidez elkarloturik egon daiteke. Unibertsitate garaian garapen<br />
mailari dagokionez (garapen <strong>fisiko</strong> eta mentala oso antzekoa da), ez daude eskola edo<br />
batxiler garaian egon daitezkeen ezberdintasunak urtarrilan edo abenduan jaiotakoen<br />
artean eta horregatik etekin akademikoa eta <strong>ariketa</strong> <strong>fisiko</strong>aren arteko ezberdintasuna<br />
ez du zergatik berdina izan behar.<br />
Guk nesken eta mutilen artean etekin akademikoa eta <strong>ariketa</strong> <strong>fisiko</strong> <strong>ohiturak</strong><br />
aztertzean soslai ezberdina aztertu dugu. Horrela, mutiletan sedentarioek emaitza<br />
hobeak lortzen dituzte, bai batxilergoan baita unibertsitatean ere, aktibo eta<br />
moderatuen aldean. Hau da, badirudi kontrako erlazioa dagoela <strong>ariketa</strong> <strong>fisiko</strong> eta<br />
emaitza akademikoen artean, Daley eta Tremblay-ren lanen emaitzekin bat eta ez<br />
daude adoz <strong>ariketa</strong> <strong>fisiko</strong>ak emaitzen hobetzea dakarrela dioten lanekin. Nesketan<br />
soslaia ezberdina da eta muturreko notak lortzen dituztenak, bai batxilergoan bai<br />
unibertsitatean, sedentarioagoak dira bitarteko emaitzak lortzen dituztenen aldean.<br />
Hau da, nesketan ez da betetzen mutilen erlazio negatibo bera eta aurrerago aztertu<br />
beharko den erlazioa topatu dugu. Orain arte argitaratutako ikerketa hauek, ez dute<br />
120<br />
Emaitzak eta eztabaida
Change language