cache
cache
cache
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
โดยเฉพาะเมื่อผูนั้นเกิดเจตคติของความกลัวหรือความละอาย<br />
คิดวาอาจเปนเพียงผู เดียวที่ไมรูเรื่อง<br />
ในทางตรงขาม หากขอมูลที่ดูดซึมมานั้น<br />
ประสานพอดีกับขอมูลที่มีอยู<br />
ในโครงสรางความรูการคิด<br />
ก็จะไมเกิดภาวะไมสมดุล และไมมีการเรียนรูสิ่งใหมวาเคยรูมาแลว<br />
การปรับเปลี่ยน<br />
เกิดเมื่อนักเรียนอยู<br />
ในภาวะไมสมดุล ในภาวะไมสมดุลนี้นักเรียนจะมี<br />
ทางเลือก 2 ประการ ประการหนึ่งนั้นอาจตัดสินใจถอนตัวออกจากกระบวนการเรียนรู<br />
และไม<br />
สนใจตอขอมูลใหม ที่ไดรับเปนการยอมแพ<br />
การตัดสินใจเชนนี้จะทําใหวงจรปฏิสัมพันธหยุดอาจ<br />
เปนการหยุด เพียงชั่วคราว<br />
เสมือนเปนการเดินทางสู เสนทางตัน ในทางตรงขามถานักเรียน<br />
ตอบสนองตอสิ่งที่เผชิญใหมนี้<br />
จะโดยทางกายหรือทางจิตใจ ก็จะเปนการเปลี่ยนหรือปรับทัศนะ<br />
หรือความเขาใจของนักเรียนนั้น<br />
ซึ่งเปนผลมาจากการกระทําหรือการตอสูอุปสรรค<br />
Piaget เรียก<br />
สวนประกอบของวงจรปฏิสัมพันธนี้วา<br />
การปรับเปลี่ยนหรือการทําใหพอเหมาะ<br />
(accommodation)<br />
การปรับตัว เกิดจากการรวมกันของกระบวนการ การดูดซึม และการปรับเปลี่ยน<br />
ทําใหเกิด<br />
การปรับตัวหรือความพอเหมาะที่สมบูรณ<br />
เรียกวา เกิดการเรียนรู<br />
และทําใหกลับสูภาวะสมดุลอีกครั้ง<br />
หนึ่ง<br />
หรือเกิดภาวะ “เขาใจแลว” “ทําไดแลว” ภาวะนี้จะคงอยูจนกวาจะมีการเผชิญสิ่งใหม<br />
สถานการณใหม หรือเหตุการณใหม ก็จะเริ่มตนสูวงจรปฏิสัมพันธอีก<br />
กลาวคือ เริ่มจากภาวะสมดุลสู<br />
ภาวะไมสมดุลแลว กลับสูภาวะสมดุล<br />
ถาเปรียบเทียบกับความรู ทางชีววิทยา กลาวไดวาหากสิ่งมีชีวิตใดไมสามารถปรับตัวเขากับ<br />
สภาพแวดลอมที่เปนอยู<br />
ก็จะมีชีวิตรอดไดยาก และในดานพัฒนาการทางการคิด และสติปญญา<br />
ถานักเรียน ไมสามารถกําหนดไดวาจะทําใหสิ่งที่เผชิญใหมนี้สัมพันธกับประสบการณที่มี<br />
อยูกอนไดอยางไร<br />
และจะตอบสนองกับสิ่งใหมที่เผชิญนี้อยางไร<br />
จึงจะบรรลุการเปลี่ยนสิ่งที่<br />
เผชิญใหมนี้ใหเปนความรูความเขาใจ<br />
เมื่อนั้นการเรียนรู<br />
ก็จะไมเกิดขึ้น<br />
การเกิดภาวะไมสมดุลขึ้นในผู<br />
เรียนนับวามีความสําคัญมาก Piaget เคยกลาวไววา “เปาหมายของการศึกษาไมไดอยูที่การเพิ่ม<br />
ปริมาณความรู แตเปนการสรางโอกาส ใหผูเรียนไดคิดคน และคนพบ” ดังนั้นครูผูสอนที่สอน<br />
เนื้อหาอัดแนนใหแกผูเรียนหรือทบทวนเนื้อหา<br />
นั้นซ้ําแลวซ้ําเลา<br />
ชี้ใหเห็นวาผูสอนนั้นไมได<br />
ตระหนักถึงสวนประกอบสําคัญของกระบวนการเรียนรู<br />
หรือการที่ครูผูสอนทําการสอนเร็วไป<br />
ก็จะ<br />
ทําใหนักเรียนไมมีโอกาสในการคนพบการคิดรวบยอดดวยตนเอง<br />
18
Change language