cache
cache
cache
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
แตปญหาที่สําคัญ<br />
ดานคุณภาพของการศึกษา ประการแรก คือ นักเรียนขาดทักษะกระบวนการคิด<br />
วิเคราะห สังเคราะห การคิดอยางมีเหตุผล การคิดริเริ่มสรางสรรค<br />
การคิดแกปญหา การคิดอยางมี<br />
วิจารณญาณ และขาดความรูทางวิชาการดานวิทยาศาสตร<br />
(กองนโยบายและแผน สํานักงาน<br />
คณะกรรมการการศึกษาเอกชน, 2545: 1) ประการที่สอง<br />
คือ ครูผูสอนขาดทักษะของการวัดและ<br />
ประเมินผล ขาดความรูในการสรางเครื่องมือวัดผล<br />
เครื่องมือสวนใหญเนนวัดความรูความจํา<br />
(ณรัณ,วิรัตน และสริภพ, 2547: 15)<br />
ความสําคัญ และปญหาดังกลาวขางตน ผูวิจัยเห็นวา<br />
การที่จะพัฒนาการเรียนการสอนวิชา<br />
วิทยาศาสตรไดนั้น<br />
จะตองทราบปญหาเปนที่ประจักษวาสวนใดของการจัดการเรียนการสอนวิชา<br />
วิทยาศาสตรที่มีปญหา<br />
และตองไดรับการแกไขอยางเรงดวน ปจจัยหนึ่งที่จะพัฒนาการเรียนการ<br />
สอนวิชาวิทยาศาสตรไดนั้นจะตองใหทันกับการเปลี่ยนแปลงทางดานวิทยาศาสตร<br />
โดยอาศัยการคิด<br />
อยางมีวิจารณญาณทางวิทยาศาสตรในการคิดพิจารณา ไตรตรอง จําแนกขอมูลหรือสถานการณ<br />
อยางมีเหตุผล แลวนําไปสูการตัดสินใจของขอมูลหรือสถานการณ<br />
เพื่อไปสูขอสรุป<br />
ซึ่งการศึกษา<br />
ระดับการคิดอยางมีวิจารณญาณทางวิทยาศาสตรของนักเรียน นาจะเปนปจจัยหนึ่งตอการพัฒนาการ<br />
เรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร และเมื่อศึกษาการวิจัยทางวิทยาศาสตรศึกษาที่ผานมาเกี่ยวกับการคิด<br />
อยางมีวิจารณญาณ สามารถจําแนกได 2 รูปแบบ คือ การวิจัยที่ศึกษาการคิดอยางมีวิจารณญาณ<br />
สัมพันธกับการแกปญหาทางวิทยาศาสตร (วีระ, 2525 ;วรรณภา, 2542 ; Anderson, 1967) สัมพันธ<br />
กับทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร (วิไลวรรณ, 2535 ; นิพล, 2536) สัมพันธกับการนําความรู<br />
ทางวิทยาศาสตรไปใช (สันตธวัช, 2537) และอีกรูปแบบหนึ่ง<br />
คือ การวิจัยรูปแบบการสอนตาง ๆ<br />
ที่มีผลตอการคิดอยางมีวิจารณญาณ<br />
(เบญจมาศ, 2533 ; วิไลวรรณ, 2535; นิพล, 2536 ; พิชิต, 2542 ;<br />
อุทุมพร, 2542 ; ทักษินันท, 2543 ; กนกวรรณ, 2545 ; สุพรรณี, 2543 ; สุรศักดิ์,<br />
2543 ; ลักษณีย,<br />
2545 ; พรศรี, 2548 ; พิรุณ, 2547 ; อรสา, 2548 ; Kleinman, 1963 ; Cruz, 1971 ; Griffitts, 1987 ;<br />
Shepherd, 1998 ; Crouch, Quitadamo, and Jayne, n.d) ที่ผานมายังไมปรากฏการวิจัยในลักษณะที่<br />
ศึกษาถึงระดับการคิดอยางมีวิจารณญาณทางวิทยาศาสตรของนักเรียน โดยเฉพาะอยางยิ่งวิชา<br />
วิทยาศาสตรซึ่งมีเนื้อหาที่ครูผูสอนสามารถนํามาตั้งเปนประเด็นปญหาใหนักเรียนไดฝกการคิดอยาง<br />
มีวิจารณญาณไดเปนอยางดี (พงษเทพ, 2545: 36) รวมทั้งการกําหนดใหนักเรียนตองมีการทดสอบ<br />
NT (National Test) ของกระทรวงศึกษาธิการ ซึ่งมีการทดสอบการคิดอยางมีวิจารณญาณรวมอยู<br />
ดวย ความซับซอนในการวัดและประเมินผลการคิดอยางมีวิจารณญาณทางวิทยาศาสตร การสราง<br />
แบบวัดการคิดอยางมีวิจารณญาณทางวิทยาศาสตร ผนวกกับความสําคัญของการคิดอยางมี<br />
วิจารณญาณทางวิทยาศาสตร ผูวิจัยสรุปไดวา<br />
การศึกษาระดับการคิดอยางมีวิจารณญาณทาง<br />
4
Change language