cache
cache
cache
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
เหลานั้น<br />
กอนที่จะตัดสินใจกับประเด็นปญหาเพื่อหาขอสรุป<br />
โดยปราศจากอคติ ในขณะเดียวกัน<br />
เมื่อพิจารณาการเรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู<br />
การเรียนการสอนโดยใชกระบวนการกลุม<br />
การจัดกิจกรรมที่เนนใหนักเรียนไดทํางานรวมกัน<br />
เพื่อเปดโอกาสใหนักเรียนไดแสดงความคิดเห็น<br />
และอภิปรายกัน การเรียนการสอนดังกลาวเปนการเปดโอกาสใหนักเรียนไดฝกการคิดในดานนี้ได<br />
เปนอยางดี แตปญหาที่ผานมาพบวา<br />
ครูผูสอนขาดการใหนักเรียนรูจักปฏิบัติจริง<br />
เนนการทองจํา<br />
มากกวา การคิดวิเคราะหหาเหตุผล และการแสวงหาความรูดวยตนเอง<br />
(กรมวิชาการ, 2541)<br />
นอกจากนี้<br />
ครูผูสอนยังขาดทักษะการจัดการเรียนการสอน<br />
หรือครูผูสอนยังมีทักษะการสอนที่ไม<br />
เหมาะสม กลาวคือ ครูผูสอนใชวิธีการสอนแบบสั่งตามมากเกินไปหรือสอนในเรื่องที่ไมนาจะทํา<br />
เชนนั้น<br />
เปนการปดกั้นการแสดงออกทางความคิด<br />
(ชัยอนันต, 2542: 43-44) ซึ่งถานักเรียนไดรับการ<br />
เรียนการสอนโดยวิธีการดังกลาว มาอยางสม่ําเสมอ<br />
จะสามารถชวยใหนักเรียนไดรับการสงเสริม<br />
และพัฒนาการคิดดานนี้ในระดับที่สูงได<br />
ดังที่<br />
Hundgins (1977: 174-178) กลาววา บุคคลที่มีการคิด<br />
อยางมีวิจารณญาณ ตองเปนบุคลที่มีความสามารถในการคิดพิจารณา<br />
ตรึกตรอง และประเมิน<br />
หลักฐานที่นํามาสนับสนุนอยางสมเหตุสมผล<br />
กอนที่จะยอมรับขอสรุปเหลานั้น<br />
นอกจากนี้<br />
Watson and Glaser (1964 :10) กลาววา บุคคลที่มีการคิดอยางมีวิจารณญาณประกอบดวยทัศนคติ<br />
ความรู<br />
และทักษะในเรื่องตางๆ<br />
โดยมีทัศนคติในการสืบเสาะความรูในเรื่องการหาแหลงอางอิง<br />
และทักษะในการใชความรูและทัศนคติ<br />
สอดคลองกับผลการวิจัยของ กนกวรรณ (2545) ; ลักษณีย<br />
(2545) ; พิรุณ (2547) ; Crouch et al. (n.d.) พบวา การจัดการเรียนการสอนรูปแบบดังกลาวสามารถ<br />
สงเสริม และพัฒนาการคิดอยางมีวิจารณญาณได<br />
กลาวโดยสรุปเมื่อวิเคราะหความหมายของการคิดอยางมีวิจารณญาณทางวิทยาศาสตรที่<br />
ประกอบดวย 5 ดาน ไดแก การอางอิง การยอมรับขอตกลงเบื้องตน<br />
การนิรนัย การแปลความ<br />
และการประเมินขอโตแยงนั้น<br />
พบวามีความเกี่ยวของกับการตั้งสมมติฐาน<br />
การรวบรวมขอมูล การ<br />
ตีความหมายขอมูล การสรุปประเด็นปญหาที่สําคัญ<br />
การคิดในการแกปญหา รวมทั้งการใชเหตุผล<br />
เพื่อนําขอสรุปที่ไดสามารถนําไปใชในการประเมินขอโตแยงตาง<br />
ๆ ได สอดคลองกับ วรรณทิพา<br />
(2545: 50) ; Atkinson (1961: 108-165 อางถึงใน วีระ, 2525: 2) กลาววา การคิดอยางมีวิจารณญาณ<br />
มีความเกี่ยวพันกับการเรียนรู<br />
วิธีคิดในการแกปญหาของนักเรียน และยังเกี่ยวของกับการรวบรวม<br />
ขอมูล การตีความหมายขอมูล การสรุปโดยใชขอมูลประกอบการพิจารณาโดยไมบิดเบือนไปจาก<br />
ขอมูลที่มีอยู<br />
รวมถึงการนําขอสรุป หลักการ การลงความเห็นไปใชในสถานการณใหม ๆ และ<br />
สามารถประเมิน อธิบายได<br />
99
Change language