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<strong>Storia</strong> 4 - <strong>SCHEDA</strong> 1<br />
60<br />
Alunna/o .................................................................................................. Classe ............................. Data ..............................<br />
Tempo passato e tempo presente<br />
1. Indica la risposta esatta e rispondi alle domande.<br />
• Una settimana dura: 7 giorni. 7 mesi.<br />
• Un anno dura: 12 settimane. 12 mesi.<br />
• Un giorno dura: 24 ore. 12 ore.<br />
• Quanti anni sono passati da quando hai compiuto 4 anni? ......................................................................<br />
• Fra quanti anni avrai 18 anni? ...................................................................................................................................<br />
• Quanti anni mancano all’anno 2025? ..................................................................................................................<br />
• Un film dura più o meno di una mattina di scuola? ......................................................................................<br />
2. Chi è nato prima e chi dopo? Ordina numerando dal più vecchio al più giovane.<br />
a) ragazzo anziano bambino neonato adulto<br />
b) bisnonno figlio nonno trisavolo papà<br />
3. Per ogni coppia di oggetti colora di rosso il più «vecchio» e di verde il più recente.<br />
4. Scrivi il nome di alcune persone che conosci in base alla generazione<br />
a cui appartengono.<br />
La tua generazione<br />
...............................................................<br />
...............................................................<br />
...............................................................<br />
...............................................................<br />
La generazione<br />
dei tuoi genitori<br />
...............................................................<br />
...............................................................<br />
...............................................................<br />
...............................................................<br />
PER RICORDARE<br />
La generazione<br />
dei tuoi nonni<br />
...............................................................<br />
...............................................................<br />
...............................................................<br />
...............................................................
PER RICORDARE <strong>Storia</strong> 4 - <strong>SCHEDA</strong> 2<br />
Alunna/o .................................................................................................. Classe ............................. Data ..............................<br />
Le trasformazioni del Neolitico<br />
1. Leggi il brano che segue, poi svolgi le attività richieste.<br />
L’agricoltura e l’allevamento caratterizzano<br />
il periodo chiamato Neolitico<br />
(età della pietra levigata), iniziato circa<br />
10 000 anni fa.<br />
La coltivazione di piante a scopo alimentare fece sì<br />
che gli insediamenti umani divenissero più stabili. Infatti, non<br />
avrebbe avuto senso seminare qualcosa e poi spostarsi prima<br />
del raccolto.<br />
Ciò produsse altre trasformazioni:<br />
• la coltivazione di cibo per gli animali permise alla comunità di non migrare alla ricerca di<br />
nuovi pascoli, ma di allevare gli animali all’interno di recinti, oppure di portarli al pascolo<br />
solo in estate, tenendoli al riparo e dando loro il cibo coltivato durante l’inverno;<br />
• rimanendo più a lungo nello stesso villaggio, gli uomini costruirono abitazioni più robuste<br />
e confortevoli, capaci di durare anche alcuni anni. La comunità, infatti, poteva spostarsi<br />
solo dopo cinque o sei anni, quando i terreni agricoli si fossero impoveriti, e costruire un<br />
nuovo villaggio; ma dopo un periodo altrettanto lungo,<br />
quando i campi attorno al primo villaggio avessero riacquistato<br />
la loro fertilità, la comunità avrebbe potuto farvi<br />
ritorno, risistemando e rioccupando le stesse abitazioni.<br />
Gli uomini, in seguito, capirono che era possibile coltivare<br />
i campi a rotazione, cioè variare ogni anno il tipo di<br />
piante coltivate sullo stesso campo e lasciare, a turno, i<br />
campi incolti. Così la comunità non dovette più spostarsi,<br />
divenne sedentaria e i villaggi, ormai stabili, si trasformarono<br />
in città.<br />
• Sottolinea nel testo:<br />
– in rosso, la parte che spiega come l’agricoltura cambiò il modo di allevare gli animali;<br />
– in blu, il brano che spiega come l’agricoltura modificò il modo di costruire case e villaggi.<br />
• Rispondi alle seguenti domande.<br />
– Quando inizia il Neolitico?<br />
– Quanti anni avanti Cristo, circa?<br />
– Perché, con la scoperta dell’agricoltura, gli uomini abitarono più a lungo gli stessi luoghi?<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
– In che cosa consiste la rotazione delle colture?<br />
PER RICORDARE<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
61
<strong>Storia</strong> 4 - <strong>SCHEDA</strong> 3<br />
62<br />
Alunna/o .................................................................................................. Classe ............................. Data ..............................<br />
Nascono artigianato e commercio<br />
1. Leggi il brano che segue, poi svolgi le attività richieste.<br />
Lo stile di vita sedentaria portato dal Neolitico<br />
causò grandi cambiamenti sociali. Con<br />
la minore difficoltà nel procurare il cibo e la sua<br />
maggiore abbondanza, la salute migliorò, la mortalità<br />
diminuì e, di conseguenza, aumentò la popolazione.<br />
Gli agricoltori sedentari cacciarono dalle loro terre i cacciatori nomadi<br />
e molti cacciatori divennero, a loro volta, agricoltori.<br />
La tecnologia ebbe nuovo sviluppo, perché gli attrezzi per cacciare<br />
(lance, frecce, archi...) erano ben diversi da quelli adatti per coltivare. Divennero più importanti<br />
l’ascia e la scure, adatte per abbattere alberi e ottenere terreni coltivabili, o per lavorare il legno<br />
e costruire case più robuste. Importantissime divennero la zappa, per dissodare il terreno,<br />
e la falce, per raccogliere le messi. Questi attrezzi furono costruiti utilizzando soprattutto<br />
la selce, una pietra che permetteva di ottenere bordi molto taglienti.<br />
Gli strumenti divennero sempre più efficaci, e chi li sapeva costruire con perizia<br />
si specializzò nella loro produzione. Nacquero così i primi artigiani, persone<br />
che, per vivere, si dedicavano alla costruzione di manufatti. Ben presto, agli artigiani<br />
della selce se ne affiancarono altri che producevano tessuti o cesti ma,<br />
soprattutto, ceramiche decorate e cotte nei forni.<br />
La produzione artigianale diede avvio agli scambi e<br />
alle prime forme di commercio.<br />
• Scrivi, accanto a ciascuna causa, quali effetti produsse.<br />
La maggior disponibilità di cibo<br />
produsse...<br />
Le attività agricole sostituirono<br />
la caccia e la raccolta, quindi...<br />
La necessità di avere strumenti<br />
di lavoro più efficaci...<br />
La disponibilità di prodotti artigianali...<br />
• Spiega brevemente il significato dei seguenti termini:<br />
PER RICORDARE<br />
.......................................................................................................<br />
.......................................................................................................<br />
.......................................................................................................<br />
.......................................................................................................<br />
.......................................................................................................<br />
.......................................................................................................<br />
.......................................................................................................<br />
.......................................................................................................<br />
sedentario ...........................................................................................................................................................................<br />
nomade ................................................................................................................................................................................<br />
artigiano ................................................................................................................................................................................
<strong>Storia</strong> 4 - <strong>SCHEDA</strong> 4<br />
Alunna/o .................................................................................................. Classe ............................. Data ..............................<br />
Prime civiltà e risorse del territorio<br />
1. Osserva la carta e rispondi alle domande.<br />
• Quale caratteristica geografica fisica hanno<br />
tutte le regioni in cui sorsero le prime civiltà?<br />
..........................................................................................<br />
..........................................................................................<br />
..........................................................................................<br />
..........................................................................................<br />
• Quali risorse offriva questa caratteristica geografica fisica?<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
• I territori di quelle regioni erano pianeggianti o montuosi? ........................................................................<br />
• Com’era il clima di queste regioni? ........................................................................................................................<br />
• Quale fu l’attività economica che più di tutte consentì a queste civiltà di svilupparsi?<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
• Quali tra queste civiltà occuparono territori affacciati sul mare?<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
• Lo sviluppo di queste civiltà fu basato sulle risorse fornite dal fiume o su quelle offerte dal mare?<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
• Elenca le civiltà che si svilupparono nelle regioni analizzate.<br />
Assur MESOPOTAMIA<br />
Menfi<br />
EGITTO<br />
Babilonia<br />
Uruk<br />
~<br />
Mohenjo-Daro<br />
Harappa<br />
INDIA<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
2. Spiega lo sviluppo delle civiltà fluviali inserendo in ogni gruppo di sequenze<br />
i numeri da 1 a 3.<br />
La canalizzazione delle acque favorì l’agricoltura.<br />
La necessità di controllare le piene incrementò lo studio del terreno<br />
e la capacità di canalizzare le acque.<br />
La presenza di grandi fiumi assicurò grandi quantità di acqua.<br />
La migliore nutrizione aumentò la popolazione.<br />
La maggiore produzione agricola migliorò le condizioni di vita delle popolazioni.<br />
Con l’abbondanza dei prodotti si poterono mantenere non solo agricoltori<br />
e pastori, ma anche artigiani e guerrieri.<br />
Culture e civiltà diverse entrarono in contatto.<br />
La presenza di fiumi offrì nuove vie di comunicazione.<br />
La facilità di movimento favorì il commercio.<br />
Nilo<br />
Eufrate<br />
Tigri<br />
OCEANO<br />
INDIANO<br />
Indo<br />
Fiume Giallo<br />
Anyang<br />
CINA<br />
Fiume Azzurro<br />
OCEANO PACIFICO<br />
63
<strong>Storia</strong> 4 - <strong>SCHEDA</strong> 5<br />
64<br />
Alunna/o .................................................................................................. Classe ............................. Data ..............................<br />
Collocare nello spazio e nel tempo<br />
Collocare nello spazio e nel tempo<br />
le prime civiltà<br />
le prime civiltà<br />
1. Confronta con attenzione le linee del tempo, poi rispondi e svolgi le attività richieste.<br />
3400<br />
a.C.<br />
Mesopotamia SUMERI BABILONESI<br />
ASSIRI<br />
Egitto<br />
India<br />
Cina<br />
4000<br />
a.C.<br />
• Nella carta qui a lato, colora:<br />
– in rosso, la regione in cui si sviluppò<br />
la civiltà più antica;<br />
– in blu, la regione che vide per ultima<br />
lo sviluppo di una civiltà;<br />
– in verde, la regione in cui si sviluppò<br />
la civiltà egizia.<br />
• In quale anno ebbe inizio lo sviluppo<br />
della civiltà dei Babilonesi?<br />
Assur MESOPOTAMIA<br />
Menfi<br />
EGITTO<br />
Babilonia<br />
Uruk<br />
~<br />
Mohenjo-Daro Harappa<br />
INDIA<br />
• La civiltà dei Babilonesi è precedente o successiva a quella dei Sumeri?<br />
Precedente Successiva<br />
È precedente o successiva a quella degli Assiri? Precedente Successiva<br />
• Quali civiltà esistevano già contemporaneamente alla nascita della civiltà dei Babilonesi?<br />
.........................................................................................................................................................................................................<br />
• In quali date inizia e finisce la civiltà sumera? ...................................................................................................<br />
Quanti anni dura? ............................................................... Quanti secoli? .....................................................................<br />
• In base a quanto indicato dalle linee del tempo: quale civiltà ha una durata maggiore?<br />
Quale civiltà ha la durata più breve? ..............................................................................................................................<br />
Quanti anni dura la civiltà con durata più breve? .....................................................................................................<br />
• Osserva la cartina e colora di giallo la regione in cui si sviluppò la civiltà indiana.<br />
2. Metti in ordine di tempo le date elencate, dalla più antica alla più recente, scrivendo i<br />
numeri da 1 a 8.<br />
476 d.C. 3100 a.C. 380 d.C. 776 a.C.<br />
753 a.C. 4000 a.C. 27 a.C. 303 d.C.<br />
2500<br />
a.C.<br />
EGIZI<br />
Nilo<br />
2000<br />
a.C.<br />
Eufrate<br />
Tigri<br />
1700<br />
a.C.<br />
1200<br />
a.C.<br />
CIVILTÀ INDIANA<br />
CIVILTÀ CINESE<br />
OCEANO<br />
INDIANO<br />
Indo<br />
612<br />
a.C.<br />
Fiume Giallo<br />
CINA<br />
Anyang<br />
Fiume Azzurro<br />
OCEANO PACIFICO
<strong>Storia</strong> 4 - <strong>SCHEDA</strong> 6<br />
Alunna/o .................................................................................................. Classe ............................. Data ..............................<br />
Le civiltà dei fiumi<br />
1. Riscrivi ciascun nome di divinità, personaggio, città, edificio o invenzione nell’insieme<br />
della civiltà alla quale appartiene.<br />
Tombe a piramide<br />
Edifici di mattoni cotti<br />
Anyang<br />
Lavorazione della seta<br />
Hammurabi<br />
2. Collega ciascun fatto con la data giusta indicata sulla linea del tempo.<br />
5000<br />
a.C.<br />
4000<br />
a.C.<br />
Ruota<br />
Anubi<br />
Mohenjo-Daro<br />
Imperatori Shang<br />
Papiro<br />
3400<br />
a.C.<br />
3100<br />
a.C.<br />
Lavorazione del cotone<br />
Tebe<br />
Ziggurat<br />
Grande Muraglia<br />
Ishtar<br />
Civiltà mesopotamiche Civiltà egizia<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
Civiltà indiana Civiltà cinese<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
Inizia l’Età<br />
dei metalli<br />
Nasce l’impero babilonese<br />
Prime città stato dei Sumeri<br />
Gli Assiri conquistano Babilonia<br />
1800<br />
a.C.<br />
1600<br />
a.C.<br />
Cheope<br />
Gilgamesh<br />
Scrittura geroglifica<br />
Uruk<br />
Scrittura cuneiforme<br />
Amon-râ<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
Gli Hittiti conquistano Babilonia<br />
1100<br />
a.C.<br />
Nasce la civiltà degli Egizi Invenzione della scrittura<br />
65
<strong>Storia</strong> 4 - <strong>SCHEDA</strong> 7<br />
66<br />
Alunna/o .................................................................................................. Classe ............................. Data ..............................<br />
Leggere una fonte storica<br />
1. L’immagine riproduce una fonte storica lasciata da un’antica civiltà.<br />
Osservala con attenzione, poi rispondi alle domande.<br />
• Di che tipo di fonte si tratta? (Puoi dare più di una risposta)<br />
materiale visiva scritta<br />
Spiega perché hai risposto così: ..............................................................................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
• Quale civiltà ci ha lasciato questa fonte? .............................................................................................................<br />
• Su un foglio di quale materiale sono dipinte le figure? ................................................................................<br />
• Che cosa sono i segni che si vedono sopra le teste dei personaggi più grandi e sotto quel-<br />
li più piccoli? .......................................................................................................................................................................<br />
• Osserva i personaggi più grandi: sono uomini o dèi?<br />
Con un pennarello e scrivi D sui personaggi che ritieni<br />
dèi e U su quelli che ritieni uomini.<br />
• Osserva ora il disegno qui a lato, che riproduce alcuni<br />
dèi egizi: la fonte storica ne rappresenta qualcuno?<br />
Toth<br />
Chi? ..........................................................................................................<br />
• Secondo te, chi è il personaggio che nella fonte in alto<br />
è in piedi, vestito di bianco?<br />
.....................................................................................................................<br />
....................................................................................................................<br />
• Che cosa rappresenta, secondo te, la scena raffigurata<br />
dalla fonte? Fai un’ipotesi.<br />
.....................................................................................................................<br />
.....................................................................................................................<br />
.....................................................................................................................<br />
Anubi<br />
Ra<br />
Iside Osiride
<strong>Storia</strong> 4 - <strong>SCHEDA</strong> 8<br />
Alunna/o .................................................................................................. Classe ............................. Data ..............................<br />
L’Egitto e il Nilo<br />
1. Leggi il documento che segue e rispondi, sul retro della scheda, alle domande.<br />
Sono disperato perché durante il mio regno il Nilo non ha traboccato per ben sette<br />
anni di seguito; il grano manca, i campi sono inariditi, le riserve di cibo stanno per finire.<br />
I bambini piangono, i giovani sono senza forze, le gambe dei vecchi si piegano<br />
per la debolezza. Tutti se ne stanno accoccolati in terra con le braccia incrociate.<br />
• Chi pronuncia le parole che hai letto nel brano?<br />
• Quali conseguenze sono state provocate dalle mancate inondazioni del Nilo?<br />
2. Osserva questo dipinto e rispondi, sul retro della scheda, alle domande.<br />
• Quale attività agricola è raffigurata?<br />
• Oltre ai contadini, quale altro personaggio vedi nel dipinto?<br />
• Che cosa sta facendo?<br />
• Perché conta le giare di vino?<br />
• Chi erano gli scribi?<br />
(da una stele egizia)<br />
67
<strong>Storia</strong> 4 - <strong>SCHEDA</strong> 9<br />
68<br />
Alunna/o .................................................................................................. Classe ............................. Data ..............................<br />
La tomba di Tutankhamon<br />
1. Leggi il resoconto del ritrovamento fatto dall’archeologo inglese Howard Carter<br />
della tomba del faraone Tutankhamon, poi svolgi le attivita richieste.<br />
Il 22 ottobre 1922 Carter iniziò la sua ultima stagione di scavi. Il cantiere era vicino alla<br />
tomba di un grande faraone, Ramesse VI, trovata molto tempo prima. La mattina del 4<br />
novembre, uno degli operai colpì con il piccone qualcosa di duro nella sabbia. Scavò febbrilmente<br />
e portò alla luce uno scalino scavato nella roccia, a quattro metri di distanza<br />
dalla tomba di Ramesse. Carter si accorse subito che lo scalino era costruito con la stessa<br />
tecnica delle tombe della valle. La grande avventura cominciava!<br />
Gli operai portarono alla luce un altro scalino, poi un altro ancora... non c’erano più dubbi:<br />
si trattava di una scala che si addentrava nel profondo della collina. Contati dieci scalini,<br />
Carter si trovò in una galleria, alta tre metri e larga due. Tutti erano emozionatissimi!<br />
Al dodicesimo scalino, ecco una porta ricoperta di geroglifici. – Allora è proprio vero! –<br />
esclamò Carter che stava perdendo tutta la sua freddezza; ma ecco un’altro fatto strano:<br />
la porta non aveva sigilli reali. Possibile? Carter rimase perplesso e si consolò pensando<br />
che la tomba, di chiunque fosse, non era stata aperta da 3000 anni. Fece liberare<br />
da tutti i detriti la porta ed ecco apparire in basso i sigilli mancanti: erano quelli di<br />
Tutankhamon!<br />
Al di là della porta c’era una galleria ostruita dal pietrisco. Alla fine vi era un’altra porta,<br />
identica alla prima; anche su questa c’erano i sigilli di Tutankhamon. Carter, tremante per<br />
l’emozione, praticò un foro e vi infilò una torcia elettrica. Al di là vi era una stanza occupata<br />
da statue di strani animali e da oggetti accatastati. Nel buio si capiva una sola cosa:<br />
la stanza luccicava d’oro!<br />
1922, Howard Carter osserva<br />
il sepolcro di Tutankhamon.<br />
(Ventura-Cesarini, Tutankhamon, Mondadori)<br />
1. Sottolinea almeno tre parti del racconto tra quelle che ti hanno incuriosito di più.<br />
2. Spiega perché ti hanno incuriosito sul retro della scheda o sul quaderno.
<strong>Storia</strong> 4 - <strong>SCHEDA</strong> 10<br />
Alunna/o .................................................................................................. Classe ............................. Data ..............................<br />
La medicina presso gli Egizi<br />
1. Leggi con attenzione il seguente brano. Poi rispondi alle domande.<br />
La medicina egizia aveva basi pratiche molto intelligenti, anche se accoglieva fra i rimedi<br />
formule magiche e invocazioni. Maghi e medici, infatti, facevano discendere la loro scienza<br />
da Thot, il dio benefattore incaricato di proteggere l’umanità sofferente.<br />
In Egitto la medicina non era una scienza insegnata nelle scuole, ma veniva tramandata di<br />
padre in figlio. Spesso i medici erano aiutati da assistenti, soprattutto massaggiatori e addetti<br />
alle fasciature. Lo storico greco Erodoto scrive: «Ogni medico cura una sola malattia e<br />
non le altre, ci sono medici degli occhi, quelli della testa e dei denti, quelli delle malattie intestinali<br />
e quelli delle malattie nascoste». Le malattie di cui non era nota la causa erano ritenute<br />
effetto di potenze malefiche e quindi da combattere con la magia.<br />
I malanni delle vie respiratorie erano curati con miele e latte per calmare le irritazioni della<br />
gola e suffumigi per le raucedini dolorose: rimedi comuni ancora oggi.<br />
L’esame delle mummie ha permesso di accertare<br />
che gli Egizi conoscevano metodi di piombatura<br />
dei denti con cemento minerale, di rafforzamento<br />
dei denti deboli con legatura di fili d’oro e<br />
di perforazione della mascella per il drenaggio<br />
degli ascessi, nonché cure emollienti per le infiammazioni<br />
delle gengive. Un gran numero di<br />
ricette era indicato per alleviare disturbi a occhi e<br />
palpebre e per tentare di curare la congiuntivite,<br />
una delle grandi piaghe del paese. Tra le più diffuse<br />
norme igieniche: lavarsi corpo, viso, bocca e<br />
denti ogni mattino e anche prima e dopo i pasti.<br />
• Nell’antico Egitto vi era un legame tra medicina e magia? ...................................................... Perché?<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
• Quali erano i principali rimedi contro le affezioni alle vie respiratorie? ................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
• Gli Egizi curavano l’igiene personale? .............................. In che modo? .....................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
• Riflettendo su quanto hai letto, pensi che alcune conoscenze mediche siano state traman-<br />
date fino a noi? ................................... Quali? ..............................................................................................................<br />
..............................................................................................................................................................................................<br />
69
<strong>Storia</strong> 4 - <strong>SCHEDA</strong> 11<br />
Alunna/o .................................................................................................. Classe ............................. Data ..............................<br />
70<br />
L’enigma della Sfinge<br />
La Sfinge è un mostro favoloso, metà animale e<br />
metà uomo, che compare negli antichi miti di<br />
popoli diversi. Nell’antica Grecia, per esempio, si<br />
narrava che la Sfinge, appostata lungo una<br />
strada, ponesse enigmi ai viandanti e divorasse<br />
coloro che non rispondevano esattamente.<br />
In Egitto la Sfinge era rappresentata con un corpo<br />
di leone e testa umana e le si attribuivano<br />
poteri magici.<br />
• Dopo aver letto il brano rispondi alle seguenti domande.<br />
La grande Sfinge di Giza, alta 20 metri e lunga<br />
57, fu fatta costruire dal faraone Chefren<br />
(2588-2563 a.C.) e forse il viso del mostro riproduce<br />
quello del sovrano.<br />
Un’iscrizione del 1419 a.C. narra che il principe<br />
Thutmosi IV si addormentò tra le zampe della<br />
Sfinge semisepolta dalla sabbia; nel sonno gli<br />
apparve il dio Sole e gli disse che se avesse liberato<br />
completamente la Sfinge dalla sabbia<br />
sarebbe diventato re. Il principe fece liberare la<br />
Sfinge dalla sabbia e la profezia si avverò.<br />
Che cos’è la Sfinge? .......................................................................................................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
Come era rappresentata la Sfinge in Egitto? ......................................................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
Da chi fu fatta costruire la Sfinge di Giza? ...........................................................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
Che cosa riproduce, molto probabilmente, il suo volto? .............................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
Che cosa successe al principe Thutmosi IV? .....................................................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................
<strong>Storia</strong> 4 - <strong>SCHEDA</strong> 12<br />
Alunna/o .................................................................................................. Classe ............................. Data ..............................<br />
La mappa delle civiltà più antiche<br />
1. Completa la mappa in questo modo: riscrivi al posto giusto le parole elencate,<br />
poi scrivi tu le parole ancora mancanti.<br />
leggi • ferro • Nilo • guerrieri • ruota • piramidi • re-sacerdote • scrittura<br />
Sumeri Babilonesi Assiri Egizi<br />
erano<br />
governati da<br />
un ...............<br />
......................<br />
inventarono la<br />
...........................<br />
...........................<br />
chiamata<br />
cuneiforme,<br />
e la ..................<br />
che fu applicata<br />
ai carri da<br />
trasporto<br />
e da guerra.<br />
Le prime civiltà si svilupparono<br />
nelle terre bagnate dai grandi fiumi:<br />
................................. ed Eufrate ......................................<br />
fondarono<br />
un potente<br />
impero con<br />
capitale<br />
...........................<br />
ci hanno<br />
lasciato<br />
il primo codice<br />
di ......................<br />
scritte<br />
erano abili<br />
...........................<br />
...........................<br />
costruirono<br />
armi di<br />
...........................<br />
adoravano molti déi, quindi<br />
erano ...........................................<br />
obbedivano<br />
al<br />
...........................<br />
scrivevano<br />
usando segni<br />
chiamati<br />
...........................<br />
...........................<br />
costruirono<br />
gigantesche<br />
...........................<br />
71
<strong>Storia</strong> 4 - <strong>SCHEDA</strong> 13<br />
72<br />
Alunna/o .................................................................................................. Classe ............................. Data ..............................<br />
Civiltà del mare e risorse del territorio<br />
1. Osserva la cartina: colora di blu l’isola di Creta, di verde la Fenicia,<br />
di giallo la palestina e di rosso la Grecia.<br />
• Ricordi quali civiltà sorsero nelle aree che hai colorato?<br />
Scrivile indicando in quale area si svilupparono.<br />
• Indica le caratteristiche che rendevano simili<br />
Creta, la Fenicia e la Grecia.<br />
Il territorio montuoso.<br />
Grandi pianure coltivabili.<br />
La presenza di boschi estesi.<br />
La presenza del mare.<br />
...............................................................................................................................................................................................<br />
...............................................................................................................................................................................................<br />
...............................................................................................................................................................................................<br />
...............................................................................................................................................................................................<br />
• La posizione e le caratteristiche geografiche di quelle regioni quali risorse offrivano?<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
• Quali furono le principali attività che permisero lo sviluppo di queste civiltà?<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
• Scrivi almeno tre prodotti trasportati dalle navi degli antichi mercanti.<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
2. Vero o falso?<br />
• Per scrivere i Fenici usavano un tipo di scrittura molto simile a quella egizia. V<br />
F<br />
• Nella scrittura alfabetica a ogni segno corrisponde un suono della voce umana. V F<br />
• Con l’introduzione della scrittura alfabetica imparare a leggere e scrivere<br />
divenne molto più difficile di prima.<br />
V F<br />
• L’alfabeto fenicio fu perfezionato dai Greci che vi aggiunsero le vocali. V F
<strong>Storia</strong> 4 - <strong>SCHEDA</strong> 14<br />
Alunna/o .................................................................................................. Classe ............................. Data ..............................<br />
Le prime civiltà dell’area mediterranea<br />
1. Riscrivi ciascun nome nell’insieme al quale deve essere riferito.<br />
Minosse<br />
Alfabeto<br />
Minotauro<br />
Labirinto<br />
Porta dei leoni<br />
Porpora<br />
Cnosso<br />
Achei<br />
Isola<br />
Tombe a thòlos<br />
Micene<br />
Davide<br />
Vetro soffiato<br />
Bibbia<br />
Doppio timone<br />
Monoteismo<br />
Fenicia Creta<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
Penisola greca Palestina<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
Gerusalemme<br />
Jahvè<br />
Guerra di Troia<br />
Salomone<br />
Ulisse<br />
2. Collega ciascun fatto elencato con la giusta data indicata sulla linea del tempo.<br />
A Creta si sviluppa<br />
la civiltà minoica<br />
III millennio<br />
a.C.<br />
1600<br />
a.C.<br />
I Micenei (Achei)<br />
sottomettono Creta<br />
Grecia: nasce la civiltà micenea<br />
1400<br />
a.C.<br />
1200<br />
a.C.<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
.....................................................................................<br />
1020<br />
a.C.<br />
Sud della Terra di Canaan:<br />
nasce il regno d’Israele<br />
Nord della Terra di Canaan:<br />
nasce la civiltà dei Fenici<br />
73
<strong>Storia</strong> 4 - <strong>SCHEDA</strong> 15<br />
74<br />
Alunna/o .................................................................................................. Classe ............................. Data ..............................<br />
Il cavallo di Troia<br />
1. Osserva le seguenti immagini, che raccontano la storia del cavallo di Troia, poi prova a<br />
descrivere le diverse fasi della storia.<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................<br />
.................................................................................................
<strong>Storia</strong> 4 - <strong>SCHEDA</strong> 16<br />
Alunna/o .................................................................................................. Classe ............................. Data ..............................<br />
I Fenici<br />
1. Leggi il brano che segue, poi svolgi le attività che ti saranno richieste.<br />
Fin dal X secolo a.C. i Fenici intrapresero spedizioni che li portarono al di là del Mediterraneo:<br />
in una spedizione organizzata per il re Salomone attraversarono il Mar Rosso e raggiunsero<br />
il paese di Ofir (attuali Somalia e Yemen). Fra il VII e il VI secolo a.C., per conto<br />
del faraone Nekao II, fecero un intero giro attorno all’Africa partendo<br />
dal Mediterraneo e ritornando attraverso il Mar Rosso.<br />
I Fenici, inoltre, a partire dall’VIII secolo a.C., colonizzarono<br />
molte regioni del Mediterraneo: la Sicilia occidentale (Mozia,<br />
Palermo), la Sardegna (Tharros, Cagliari), le regioni costiere<br />
dell’Africa, dai confini dell’Egitto fino ai territori affacciati sull’Oceano<br />
Atlantico, oltre le colonne d’Ercole (stretto di Gibilterra)<br />
e la costa meridionale della Penisola iberica.<br />
• Traccia in nero, sulla cartina A, qui accanto, la rotta seguita dai<br />
Fenici per raggiungere il paese di Ofir. Traccia in rosso, nella<br />
giusta direzione, la rotta da loro seguita per compiere il giro<br />
attorno all’Africa.<br />
• Colora, sulla cartina B, qui a lato,<br />
le aree colonizzate dai Fenici<br />
nel Mediterraneo.<br />
OCEANO<br />
ATLANTICO<br />
EGITTO<br />
A F R I C A<br />
• Colloca al posto giusto sulla linea del tempo, scrivendo nei cartellini collegati alle date, i fatti<br />
ricordati nel brano che hai letto.<br />
.......................................................<br />
.......................................................<br />
X secolo<br />
Cadice<br />
B<br />
OCEANO<br />
ATLANTICO<br />
PENISOLA<br />
IBERICA<br />
Alicante<br />
Malaga<br />
A F R I C A<br />
Tharros<br />
Ibiza<br />
Cagliari<br />
Mozia<br />
Palermo<br />
Cartagine<br />
.......................................................<br />
.......................................................<br />
VIII secolo<br />
PENISOLA ITALICA<br />
A<br />
MAR MEDITERRANEO<br />
Leptis Magna<br />
GRECIA<br />
Nilo<br />
EGITTO<br />
MAR<br />
ROSSO<br />
OFIR<br />
OCEANO<br />
INDIANO<br />
MAR NERO<br />
ASIA MINORE<br />
Biblo<br />
Sidone<br />
Tiro<br />
.......................................................<br />
.......................................................<br />
VII-VI secolo<br />
FENICIA<br />
75
<strong>Storia</strong> 4 - <strong>SCHEDA</strong> 17<br />
76<br />
Alunna/o .................................................................................................. Classe ............................. Data ..............................<br />
La mappa delle civiltà del Mediterraneo<br />
1. Completa la mappa: prima riscrivi al posto giusto le parole elencate qui di seguito, poi<br />
aggiungi tu le parole che ancora mancano.<br />
Bibbia • colonie • Achei • alfabeto • palazzi • porpora • Minosse • pastori • Ebrei<br />
nella Fenicia...<br />
i .................................<br />
diffusero l’uso<br />
dell’ ..........................<br />
...................................<br />
producevano e<br />
commerciavano<br />
la .............................,<br />
con cui tingevano<br />
le stoffe.<br />
Fondarono numerose<br />
.................................<br />
nel Mediterraneo.<br />
Lungo le sponde del mar mediterraneo fiorirono grandi<br />
civiltà dedite alla navigazione e al commercio:<br />
nell’isola di Creta...<br />
i .................................<br />
costruirono grandiosi<br />
.................................<br />
su più piani,<br />
la loro civiltà è detta<br />
minoica, dal nome<br />
del leggendario re<br />
.................................<br />
Furono sottomessi da<br />
un popolo guerriero:<br />
gli .................................<br />
In Palestina gli<br />
............................<br />
erano<br />
............................<br />
nomadi<br />
fondarono il<br />
regno di<br />
............................<br />
............................<br />
la loro storia è<br />
narrata nella<br />
...........................<br />
Credevano in<br />
un solo dio,<br />
Jahvé,<br />
perciò erano<br />
...........................<br />
In Grecia gli<br />
.........................<br />
Fondarono molte<br />
città, la principale<br />
fu .........................<br />
che diede<br />
nome<br />
alla loro civiltà.<br />
Sottomisero<br />
l’isola di<br />
............................<br />
e divennero<br />
padroni del<br />
commercio nel<br />
............................<br />
Con la fine<br />
della loro<br />
civiltà,<br />
per la Grecia<br />
incominciò<br />
l’età ...................
<strong>Storia</strong> 4 - <strong>SCHEDA</strong> 18<br />
Alunna/o .................................................................................................. Classe ............................. Data ..............................<br />
I giochi sacri di Olimpia e Delfi<br />
1. Leggi il seguente brano.<br />
Verso la fine dell’estate, tra agosto e settembre, in Grecia, a Olimpia, si svolgevano i giochi<br />
sportivi in onore di Zeus. Duravano cinque giorni e si celebravano ogni quattro anni.<br />
Il primo giorno era dedicato alle cerimonie religiose. Le gare iniziavano<br />
il secondo giorno con le corse delle quadrighe, che erano<br />
carri a quattro ruote trainati da cavalli, e del pentathlon, una gara<br />
che comprendeva cinque prove. Le prove del pentathlon erano: il<br />
lancio del disco, il salto in lungo, il lancio del giavellotto, la corsa e<br />
la lotta. Il terzo giorno era quasi interamente dedicato a una lunga<br />
processione che si svolgeva in Olimpia e alle gare di corsa. Il quarto<br />
giorno si svolgevano le gare di lotta, di pugilato e di pancrazio<br />
(un tipo di gara che mischiava lotta e pugilato). L’ultimo giorno<br />
era dedicato a riti religiosi e processioni.<br />
A Delfi, vicino al santuario dedicato ad Apollo, si svolgevano invece<br />
altre gare, i giochi pitici. A differenza dei giochi olimpici, i giochi<br />
pitici erano gare musicali: le persone che vi partecipavano dovevano<br />
eseguire un canto accompagnato dalla cetra, in cui si narravano<br />
le imprese del dio Apollo. Anche i giochi pitici si svolgevano<br />
ogni quattro anni. Il vincitore riceveva una corona di alloro.<br />
Un lanciatore del disco.<br />
1. Rispondi alle domande sul retro della scheda o sul quaderno.<br />
• Quanto duravano i giochi olimpici?<br />
• Che cos’era il pentathlon?<br />
2. Compila la tabella che pone a confronto i giochi olimpici e quelli pitici.<br />
DOVE SI SVOLGEVANO<br />
A CHI ERANO DEDICATI<br />
TIPO DI GARA<br />
GIOCHI OLIMPICI GIOCHI PITICI<br />
77
<strong>Storia</strong> 4 - <strong>SCHEDA</strong> 19<br />
78<br />
Alunna/o .................................................................................................. Classe ............................. Data ..............................<br />
L’introduzione della moneta in Grecia<br />
1. Leggi il testo che segue, poi svolgi le operazioni richieste.<br />
In Grecia, nel VII secolo a.C., fu introdotta la moneta, un’innovazione che rivoluzionò<br />
l’economia.<br />
In epoca preistorica tutti i commerci erano svolti per mezzo del baratto, che consisteva<br />
nello scambio di uno o più prodotti con altri di valore uguale.<br />
Più tardi, però, con lo sviluppo del commercio, furono adottati sistemi<br />
diversi dal baratto; per esempio si compravano e vendevano<br />
i vari prodotti scambiandoli con pani di rame.<br />
Questo sistema, tuttavia, presentava dei problemi: i pani di<br />
rame erano pesanti e difficili da trasportare, inoltre il rame<br />
di cui erano fatti non era sempre puro, quindi il valore dei<br />
pani non era sicuro e garantito.<br />
L’introduzione delle monete risolse i problemi: uno stato, o<br />
una città-stato, coniava dischi metallici imprimendo su di essi<br />
il suo emblema, ne stabiliva il valore simbolico e ne garantiva<br />
ufficialmente il peso e la purezza. Le prime monete furono coniate<br />
nel rame e più raramente in argento e oro. La città che metteva in circolazione<br />
una certa moneta imprimeva su di essa il proprio simbolo battendola con<br />
un punzone (detto conio, da «cuneo»). Il simbolo di Atene, per esempio, era la civetta,<br />
mentre quello dell’isola di Egina era la tartaruga.<br />
• Di che cosa parla il brano? ..........................................................................................................................................<br />
• Sottolinea in rosso le parti di testo che raccontano ciò che avveniva durante gli scambi nella<br />
Preistoria.<br />
• Sottolinea in nero le parti che spiegano come, in un primo tempo, si tentò di sostituire il<br />
baratto con forme di scambio diverse.<br />
• Perché, secondo te, il rame era considerato prezioso al punto da servire come mezzo di<br />
pagamento nel corso degli scambi? ......................................................................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
• Il brano afferma che la messa in circolazione delle monete «rivoluzionò l’economia»; per-<br />
ché, secondo te? ..............................................................................................................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
• A quale pòlis apparteneva la moneta raffigurata nella scheda? ...............................................................
<strong>Storia</strong> 4 - <strong>SCHEDA</strong> 20<br />
Alunna/o .................................................................................................. Classe ............................. Data ..............................<br />
Giochi infantili nell’antica Grecia<br />
1. Leggi le seguenti fonti storiche, poi rispondi alle domande.<br />
I bambini devono avere cose delle quali occuparsi. A questo<br />
scopo sono considerate una bella invenzione le platagé<br />
(nacchere) ideate dal filosofo Archita di Taranto. Esse<br />
vengono date ai bambini affinché giochino e non rompano<br />
nulla in casa. I bambini, infatti, non possono stare fermi<br />
neanche un momento se non hanno giocattoli adatti.<br />
Aristotele<br />
Era ancora un ragazzino, alto come un soldo di cacio, ma già modellava<br />
casette di argilla, scolpiva navi di legno, costruiva piccoli carri e, con<br />
la scorza delle melagrane, faceva delle bellissime raganelle.<br />
Aristofane<br />
• I due brani sono stati scritti nell’antica Grecia dal filosofo Aristotele (384-322 a.C.) e dallo<br />
commediografo Aristofane (444-385 a.C.); di che cosa parlano?<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
• Le due fonti ci offrono indicazioni su quali giocattoli usavano i bambini dell’antica Grecia?<br />
Se sì, quali giocattoli erano? .......................................................................................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
• Conosci le date in cui vissero i due studiosi greci autori delle fonti; in base a queste date,<br />
sai dire quale tra i giochi elencati è il meno antico? Da che cosa lo capisci?<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
• Chi costruiva, nella maggioranza dei casi, questi giocattoli? ......................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
• Chi costruisce, oggi, i giocattoli con cui giocano i bambini? ......................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
• Secondo te, è meglio che i giocattoli siano costruiti da aziende specializzate, oppure sarebbe<br />
bene che anche i bambini costruissero alcuni loro giocattoli?<br />
Esprimi brevemente il tuo pensiero e spiega perché. ..................................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
79
Ed. alla cittadinanza 4 - <strong>SCHEDA</strong> 21<br />
80<br />
Alunna/o .................................................................................................. Classe ............................. Data ..............................<br />
La democrazia, anche... in gita!<br />
1. Analizza attentamente la seguente situazione.<br />
I bambini della classe IV B devono decidere<br />
dove andare in gita, ma non riescono a<br />
mettersi d’accordo. Un alunno propone di<br />
visitare Venezia, mentre una bambina propone<br />
di trascorrere alcuni giorni in un agriturismo.<br />
Dei 20 alunni che compongono la<br />
classe, 12 scelgono l’agriturismo, mentre 8<br />
vorrebbero andare a Venezia.<br />
• Come si può risolvere la situazione ricorrendo<br />
alle regole della democrazia?<br />
Spiegalo brevemente.<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
2. Ora completa le frasi inserendo al posto giusto i seguenti termini:<br />
maggioranza • minoranza<br />
La ................................................................................ degli alunni è favorevole alla proposta dell’agriturismo,<br />
mentre la .............................................................................. è contraria.<br />
Se hai indicato come soluzione possibile la decisione in seguito a votazione, hai rispettato i diritti<br />
della .......................................................................<br />
• Come si potrebbero rispettare anche i diritti della minoranza? Prova a elaborare almeno<br />
una soluzione possibile.<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
3. Segna con una crocetta il termine esatto.<br />
Quando tutti possono partecipare alla decisione, perché il numero delle persone interessate è<br />
ridotto (come accade per una classe), si può applicare la democrazia:<br />
diretta. indiretta.<br />
Quando invece il numero delle persone interessate è molto elevato (come accade per esempio<br />
per la popolazione di una città), si ricorre alla democrazia:<br />
diretta. indiretta.
Ed. alla cittadinanza 4 - <strong>SCHEDA</strong> 22<br />
Alunna/o .................................................................................................. Classe ............................. Data ..............................<br />
Le donne nelle società antiche<br />
1. Leggi con attenzione i seguenti brani che riguardano la posizione della donna nella<br />
società antica. Poi rispondi alle domande.<br />
Una moglie, un figlio, uno schiavo, un servo possono essere picchiati, quando sbagliano, con<br />
una corda o un bastone, ma solo sulla schiena e non sulla testa. La donna non deve far nulla<br />
da sé, neppure nella sua casa. Nell’infanzia sottomessa al padre, in gioventù al marito, e quando<br />
il marito è morto ai figli; non deve godere dell’indipendenza, deve essere sempre allegra e<br />
abile nei lavori domestici. La moglie virtuosa deve adorare sempre suo marito come un dio.<br />
(antico testo indiano)<br />
• In India, una donna aveva gli stessi diritti di un uomo? ...............................................................................<br />
• Poteva essere indipendente? ....................................................................................................................................<br />
• Come doveva comportarsi una buona moglie? ...............................................................................................<br />
Da quando il bambino comincia a parlare, gli si insegna a rispondere sì con tono deciso se<br />
è un maschio, con tono umile e sottomesso se è una femmina. A dieci anni un maschio riceve<br />
le lezioni del maestro fuori di casa e rimane giorno e notte fuori della casa paterna.<br />
Impara a leggere e a calcolare. Una femmina a dieci anni non esce; la sua maestra le insegna<br />
a obbedire e a rendere servizi con un’espressione dolce e affabile. Impara i lavori<br />
delle donne e a confezionare i vestiti. Impara anche ad aiutare nelle cerimonie.<br />
(antico testo cinese)<br />
• Quali insegnamenti ricevevano le bambine in Cina? ....................................................................................<br />
• Che cosa imparavano? ..................................................................................................................................................<br />
• Trovi delle somiglianze tra la situazione delle donne indiane e quella delle donne cinesi?<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
La divinità ha secondo me adattato la natura della donna alle occupazioni e ai lavori che si svolgono<br />
in casa e quella dell’uomo ai lavori che si svolgono fuori. Per una donna è più onorevole restare<br />
in casa che uscire, per l’uomo è più vergognoso restare in casa che curare gli affari buoni.<br />
(testo dello storico greco Senofonte)<br />
• Qual era considerato, nell’antica Grecia, il posto più adatto per una donna? ..............................................<br />
• In quale società antica, tra quelle che hai studiato quest’anno, la donna fu più libera?<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
• Riflettendo su quanto hai letto, ti sembra che la situazione della donna, nella società attua-<br />
le, sia cambiata? Come? ..............................................................................................................................................<br />
...................................................................................................................................................................................................<br />
• Sei a conoscenza di situazioni in cui, ancora oggi, la donna è considerata inferiore rispetto<br />
all’uomo? Se sì, quali? ...................................................................................................................................................<br />
..............................................................................................................................................................................................<br />
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