Nuovo Ordinamento - Ingegneria - Università degli Studi di Trento

FACOLTA’ DI INGEGNERIA
costruzione di un edificio è un atto necessario per rappresentare il valore civile, pertanto diventa
importante manifestarlo come appartenente alla propria cultura dell’abitare.
Si tratta in un certo modo di portare lo studente, attraverso questa esperienza, all’apprendimento di
una metodica orientata allo studio della composizione architettonica.
L’organizzazione didattica si articola inoltre in lezioni teoriche, ed in attività riguardanti le esercitazioni.
In riferimento anche alle rappresentazione delle esercitazioni:
- Normative U.N.I. in particolare riferimento al settore del disegno tecnico.
- Convenzioni grafiche per la rappresentazione.
[ Obiettivi ]
Attraverso la descrizione delle argomentazioni si intende procedere lungo un percorso formulato
per raggiungere lo scopo di ricercare nell’appartenenza del pensiero dell’architettura razionale
una linea di lavoro.
Tale aspetto assume il significato di un valore, inteso sotto forma di dichiarazione di intenzioni, che
si intende offrire agli studenti.
Si ritiene importante che gli studenti attraverso i temi trattati si pongano con un atteggiamento critico
ma soprattutto di relazione e di congiunzione nei confronti degli argomenti proposti.
Si tratta di saper cogliere, ad esempio, l’importanza di una tolleranza descritta e rappresentata non
solo graficamente ma come espressione di un evento materiale e naturale.
E ancora, porre in evidenza metodiche e prassi delle figure menzionate e di associare il pensiero
di ricerca dei loro autori alla coerenza formale delle opere che li rappresenta ma anche e soprattutto
constatarlo nei disegni.
Infatti, l’architettura è tutte le architetture, anche le teorie ed i disegni, lo stesso E.N. Rogers
conferma che per architettura non si intende solo il pensiero realizzato.
Inoltre, un passaggio che si ritiene importante è l’esperienza del trattato e del manuale.
Si ritiene opportuno inoltre il confronto delle geometrie delle ville di Palladio con le geometrie delle
case di Le Corbusier con i suoi cinque punti sull’architettura, ed il modulor, ed infine le geometrie di
Mies van der Rohe, attento nel considerare il dettaglio, l’insieme della costruzione, ossia il tutto.
Si vuole cogliere in modo comparativo le realizzazioni del giovane Palladio con il giovane Le
Corbusier evidenziando la “tenacia” della “rigida” e complessa geometria, che porta alla proporzione
e di conseguenza giungere ai fini posti nello svolgersi del corso stesso di attivare, come in
una sorta di gioco, la sovrapposizione di queste architetture, rilevandone gli intenti, le intenzioni
della ricerca razionale e della logica costruttiva.
L’architettura di Francesco di Giorgio Martini, si può relazionare anche se lontana nel principio del
“come” con lo stesso principio che si osserva in Schinkel alla fine del Settecento. Un principio, un
patto, stipulato con gli antichi maestri e con la storia del costruire, in modo razionale in cui si fonda
l’esperienza dell’architettura, nella coerenza, nella continuità, nella realtà, nella dimensione non
fasulla ed alterata del fattore tecnico.
Si pensa che gli studenti debbano acquisire la sensazione di aver contratto un debito proprio con
questi antichi maestri, ed inoltre di concepire una condizione di sfida nell’effettuare delle scelte in
modo particolare in quei momenti di trasformazioni e fermenti nelle posizioni architettoniche come
quegli attuali le cui fibrillazioni tecnologiche propongono mescolanze frenetiche.
76